《一元二次方程根的判別式》教學(xué)設(shè)計(jì)承德高新區(qū)上板城初中孫繼廣

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1、一元二次方程根的判別式教學(xué)設(shè)計(jì)承德高新區(qū)上板城初中 孫繼廣一、教學(xué)內(nèi)容分析 通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和觀察、分析、歸納的能力，以及邏輯思維能力、推理論證能力，并向?qū)W生滲透分類的數(shù)學(xué)思想，滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。教學(xué)重點(diǎn)：根的判別式定理及逆定理的正確理解和運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：根的判別式定理及逆定理的運(yùn)用。教學(xué)關(guān)鍵：對(duì)根的判別式定理及其逆定理使用條件的透徹理解。二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教學(xué)大綱和對(duì)教材的分析，以及結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)和技能： 1、感悟一元二次方程的根的判別式的產(chǎn)生的過(guò)程； 2、能運(yùn)用根的判別式，判別方程根的情況和進(jìn)行有關(guān)的推理論證； 3、會(huì)運(yùn)用根的判別式求一元

2、二次方程中字母系數(shù)的取值范圍；過(guò)程和方法： 1、培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神；2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及推理論證能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、向?qū)W生滲透分類的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美；2、加深師生間的交流，增進(jìn)師生的情感；3、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。四、教學(xué)策略：本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，同時(shí)也為了使學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本節(jié)課主要采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合的教學(xué)方法，按照“實(shí)踐認(rèn)識(shí)實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)，以增加學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)獲取知識(shí)過(guò)程的時(shí)間，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。具體如下：序號(hào)教師學(xué)生1設(shè)置懸念 引發(fā)興趣爭(zhēng)先恐后，欲解疑團(tuán)2設(shè)計(jì)練習(xí)，

3、創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手解題，親身感知3啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)結(jié)論觀察分析、得出結(jié)論4引導(dǎo)學(xué)生，理論驗(yàn)證閱讀理解，自學(xué)教材5揭示定理內(nèi)涵加深認(rèn)識(shí)理解6應(yīng)用定理，解決問(wèn)題鞏固應(yīng)用，形成技能7歸納小結(jié)整體把握8布置作業(yè)鞏固提高五、教學(xué)流程：、設(shè)置懸念，引發(fā)興趣： 【教師】：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎么解一元二次方程，對(duì)嗎？那么，現(xiàn)在章老師這兒還有一手絕活，就是：我隨便拿到一個(gè)一元二次方程的題目，我不用具體地去解它，就能很快知道它的根的大致情況，不信呀！同學(xué)們可以隨便地出兩個(gè)題考考我?！緦W(xué)生】會(huì)爭(zhēng)先恐后地編題考老師?！菊f(shuō)明】這樣設(shè)計(jì)，能馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為后面發(fā)現(xiàn)結(jié)論創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理狀態(tài)。設(shè)置練習(xí)，創(chuàng)設(shè)情

4、境。【教師】你們一定很想知道我的絕活是怎么回事吧？那么好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用公式法解，以下三個(gè)一元二次方程；你們會(huì)很快發(fā)現(xiàn)我的奧秘。用公式法解一元二次方程（用投影儀打出） (注：找三名學(xué)生板演，其余學(xué)生在位上做)【學(xué)生】都在積極解答，尋找其中的奧秘?！菊f(shuō)明】這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生親身感知一元二次方程根的情況，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，變“老師教”為“自己鉆”，從而發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)結(jié)論：【教師】請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)方程的解題過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)：在把系數(shù)代入求根公式之前，每題都是先確定了a、b、c的值，然后求出它的值，為什么要這樣做呢？【學(xué)生】會(huì)初步說(shuō)出 的作用是：它能決定方程是否可解?！窘?/p>

5、師】（1）由此可見(jiàn)：在解 起著重要的作用，顯然我們可以根據(jù)的值的符號(hào)來(lái)判斷 的根的情況，因此，我們把 叫做一元二次方程的根的判別式，通常用符號(hào)“（讀作delta，它是希臘字母）”來(lái)表示，即=。我們說(shuō)在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到：用一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示一個(gè)數(shù)學(xué)式子的情況，同學(xué)們要逐漸適應(yīng)這一點(diǎn)，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。（3）通過(guò)解這三個(gè)方程，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)一元二次方程根的情況有哪幾種，誰(shuí)能總結(jié)出來(lái)？【學(xué)生】由于前面作了鋪墊，所以學(xué)生很快可以答出結(jié)論?！菊f(shuō)明】：這樣設(shè)計(jì)（1）是為了讓學(xué)生明白： 的值的符號(hào)在解一元二次方程中所起的重要作用，從而很自然地引出了根的判別式概念。（2）是為了培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽

6、象的觀察、分析與概括能力并使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，真正體驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的成功樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生，理論驗(yàn)證： 【教師】一元二次方程根的情況果真有三種嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P39的內(nèi)容，書(shū)上從理論方面給我們做了很好的解釋。 【學(xué)生】帶著老師提出的問(wèn)題，會(huì)很認(rèn)真地去看書(shū)，尋找答案。【說(shuō)明】這樣設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成嚴(yán)格論證問(wèn)題的習(xí)慣以及自學(xué)能力的培養(yǎng)。 揭示定理：【教師】（1）由此我們就得出了關(guān)于 若0 則方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根 若 =0 則方程有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根 若0則方程沒(méi)有實(shí)數(shù)根 （2）我們說(shuō)：這個(gè)定理的逆命題也成立，即有如下的逆定理： 若方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，則0

7、 若方程有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根， 則=0 若方程沒(méi)有實(shí)數(shù)根， 則0 （3）定理與逆定理的用途不同 定理的用途是：在不解方程的情況下，根據(jù)值的符號(hào)，用定理來(lái)判斷方程根的情況。 逆定理的用途是：在已知方程根的情況下，用逆定理來(lái)確定值的符號(hào)，進(jìn)而可求出系數(shù)中某些字母的取值范圍。 （4）注意運(yùn)用定理和逆定理時(shí)，必須把所給的方程化成一般形式后方可使用。【說(shuō)明】這樣設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)闡述發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，如何將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以及加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)定理的認(rèn)識(shí)，為定理及逆定理的正確運(yùn)用做好鋪墊。重中之重 應(yīng)用定理，解決問(wèn)題：【教師】下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)定理的應(yīng)用。 例1：不解方程判別下列方程根

8、的情況（用投影儀打出） 分析；要判別方程根的情況，根據(jù)定理可知；就是要確定值的符號(hào)， （4）補(bǔ)充了一個(gè)含有字母系數(shù)的方程，補(bǔ)充此題的目的是：使學(xué)生進(jìn)一步地掌握此類題中值的符號(hào)的判斷方法， 也為今后解綜合性問(wèn)題打好基礎(chǔ)。在練習(xí)中作了相應(yīng)地補(bǔ)充。 分析：我先提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）是誰(shuí)決定了方程有無(wú)實(shí)數(shù)根？ （2）現(xiàn)在要證方程無(wú)實(shí)數(shù)根，只要證明什么就行了？ 例2是補(bǔ)充的一個(gè)用定理證明的題目，它含有字母系數(shù)，它的證明實(shí)際與例1的第（4）的解法類似，但學(xué)生易于出錯(cuò)，往往錯(cuò)用逆定理來(lái)證。 注意；例1，例2之后我設(shè)計(jì)了一個(gè)小結(jié)：（1）關(guān)于運(yùn)用根的判別式定理來(lái)判斷：含有字母系數(shù)的一元二次方程根的情況的一般步驟以

9、及關(guān)于變形的一些經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生真正搞清搞透。小結(jié)（1）關(guān)于運(yùn)用根的判別式定理來(lái)判斷：含有字母系數(shù)的一元二次方程根的情況的一般步驟是：把方程化為一般形式，確定a、b、c的值，計(jì)算；用配方法等將變形，使之符號(hào)明朗化后，判斷的符號(hào)。根據(jù)根的判別式定理，寫(xiě)出結(jié)論。（2）注意關(guān)于的變形；一般情況下，由配方或因式分解后能變形成等形式；那么的符號(hào)就明朗了，即可判斷其符號(hào)。學(xué)生練習(xí)； 不解方程，判別下列方程根的情況學(xué)以致 用【說(shuō)明】以上例題的設(shè)計(jì)，主要是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)運(yùn)用遷移及鞏固的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為了吸引和調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與到積極動(dòng)腦，各抒己見(jiàn)的活躍氣氛中來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。注意：做

10、以上練習(xí)時(shí)，學(xué)生板演，其余學(xué)生在位上做；板演后如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)或有其他解法，下面同學(xué)可主動(dòng)上去糾正或?qū)懗鲎约旱牟煌夥?，然后教師進(jìn)行講評(píng)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。分析：要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)先假設(shè)方程有實(shí)根，然后根據(jù)根的判別式的逆定理，得出0，再由0解這個(gè)不等式，從而求出a的取值范圍，進(jìn)而得出a的正整數(shù)解。 注意：本思考題是我補(bǔ)充的一個(gè)用逆定理來(lái)解決的問(wèn)題，以鞏固逆定理的運(yùn)用方法，本題讓學(xué)生自己分析，教師只幫助學(xué)生理清思路，最后讓學(xué)生自己完成。歸納小結(jié)【教師】（1）今天我們是在一元二次方程解法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了根的判別式的應(yīng)用，它在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，是中考命題的重要知識(shí)點(diǎn)，所以必須牢固掌握好它。 （2）注意根的判別式定理與逆定理的使用區(qū)別：一般當(dāng)已知值的符號(hào)時(shí)，使用定理；當(dāng)已知方程根的情況時(shí)，使用逆定理。 判別式的情況根 的 情 況定 理 與 逆 定 理000【說(shuō)明】這樣設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，與前后知識(shí)的聯(lián)系以及它在教材中的地位，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。 布置作業(yè)： 1、閱讀課本P39的內(nèi)容； 2、不解方程判定下列方程根的情況： 注 （第3、4題供學(xué)有余力的學(xué)生做）【說(shuō)明】這樣設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生能及時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生留出自由的發(fā)展空間。