小學(xué)語文落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例《中華傳統(tǒng)節(jié)日》

《小學(xué)語文落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例《中華傳統(tǒng)節(jié)日》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語文落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例《中華傳統(tǒng)節(jié)日》（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)語文落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例中華傳統(tǒng)節(jié)日以三下級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日為例語文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程改革的亮點(diǎn)，集中體現(xiàn)了語文課程的學(xué)科特質(zhì)。從三年級(jí)下冊(cè)開始，“綜合性學(xué)習(xí)”欄目首次出現(xiàn)在教材中，給了師生以極大的發(fā)揮空間。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師卻有著極大的隨意性，很多老師往往把綜合性學(xué)習(xí)作為語文教學(xué)的附屬產(chǎn)品來看待，布置了卻缺乏過程性的指導(dǎo)，展示了卻沒有適切的學(xué)習(xí)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)；還有一部分老師干脆將綜合性學(xué)習(xí)游離于單元學(xué)習(xí)之外，使得學(xué)習(xí)過程割裂，同樣不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如何解決？設(shè)計(jì)綜合、多元、開放的綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)單，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，是一個(gè)值得思考研究的命題。而在當(dāng)前，在

2、“以練促學(xué)”和搶占時(shí)間等思維的主導(dǎo)下，很多學(xué)校存在作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高等突出問題。通常情況下，教師會(huì)在課堂教學(xué)上花大量時(shí)間研究，很少去思考作業(yè)的功能和意義，忽略了作業(yè)本身具有反饋、診斷、矯正等評(píng)價(jià)功能。因此，在“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，變革作業(yè)形式，把作業(yè)從低水平重復(fù)建設(shè)的泥沼中拉出來，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同樣值得我們思索?！敖痫L(fēng)玉露一相逢”，當(dāng)綜合性學(xué)習(xí)遇上“雙減”，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的特性，為“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)提供了很好的思路。下面以三下第三單元綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日為例，談?wù)勛鳂I(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)中華傳統(tǒng)節(jié)日快樂作業(yè)單親愛的同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)我們一起走進(jìn)了祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，

3、特別感受到了節(jié)日文化的魅力，讓我們圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題繼續(xù)學(xué)習(xí)吧：一、語言積累場(chǎng)深厚的傳統(tǒng)文化，是中國(guó)人的根。而當(dāng)古詩與傳統(tǒng)節(jié)日相逢，必將擦出更加絢爛奪目的火花。每當(dāng)逢年過節(jié)，獨(dú)身在外的人想起故鄉(xiāng)的親人，總會(huì)情不自禁吟誦起王維的那句：“XXXXXXX，XXXXXXX”；當(dāng)春節(jié)來臨，聽到噼噼啪啪的鞭炮聲，感受著欣欣向榮的春意，我們會(huì)記起王安石的那句：“XXXXXXX，XXXXXXX”；清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨蒙蒙，在祭祖掃墓的路上，我們也會(huì)不自覺地低吟杜牧的詩：“XXXXXXX，XXXXXXX”。二、古詩閱讀屋描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多，我們一起來讀讀吧！下面這首也是寫清明節(jié)的古詩，詩中節(jié)日的情景

4、是怎樣的呢？當(dāng)然，你也可以自己去找找其他描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，把它認(rèn)真地摘抄在下邊的格子里，把它推薦給別人吧！三、學(xué)習(xí)探究所我們的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的習(xí)俗。讓我們?nèi)チ私庖幌挛覀兊闹袊?guó)節(jié)吧！可以以小組為單位開展活動(dòng)，共同完成下面表格吧！在本次活動(dòng)中，我通過了解到了關(guān)于節(jié)的信息。其中讓我最感興趣的是。我們也可以制作一張節(jié)日的名片哦！四、繽紛展示臺(tái)1.必做：我會(huì)展示我們準(zhǔn)備通過以下方式展示我的活動(dòng)成果2.選做：我還知道中國(guó)的節(jié)日，包含著深厚的文化內(nèi)涵，延續(xù)著千百年來的傳統(tǒng)美德。在學(xué)習(xí)中，我還知道了的節(jié)日習(xí)俗，告訴了我們。五、多彩寫作園你最想寫節(jié)日的哪一個(gè)片段呢？讓我們一起來寫一寫吧！請(qǐng)選

5、擇其中的一個(gè)片段來寫。1.可以對(duì)照?qǐng)@地中詞句段訓(xùn)練一，按步驟介紹一次節(jié)日習(xí)俗的體驗(yàn)過程，如做清明團(tuán)子、包粽子、剪窗花如果用上動(dòng)詞就更棒了。2.可以對(duì)照?qǐng)@地中詞句段訓(xùn)練二，用先總說后分說的段式寫寫節(jié)日的熱鬧，可以用上“有的有的有的”哦！設(shè)計(jì)反思語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)，是現(xiàn)代語文教育的必然要求，也是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要途徑。在當(dāng)前雙減背景下，設(shè)計(jì)好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這份長(zhǎng)作業(yè)極其重要，讓它既能立足課堂、輻射單元，又能開放課堂、學(xué)科整合，體現(xiàn)作業(yè)的活力與張力。一、立足單元，扎牢語文學(xué)習(xí)的根語文綜合性學(xué)習(xí)因“綜合性”的特點(diǎn)不同于其他語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是它的根還是“語文”，作業(yè)

6、既要體現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、也要關(guān)注聽說讀寫能力的整體發(fā)展，其著眼點(diǎn)依舊在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上面。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師要把好這個(gè)舵，立足學(xué)科學(xué)習(xí)、立足單元目標(biāo)，才能凸顯其本色，扎牢語文學(xué)習(xí)的根，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。（一）關(guān)聯(lián)單元知識(shí)，有效積累語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，與達(dá)成單元目標(biāo)是匹配的。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不僅要關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的過程，還要關(guān)注本單元的相關(guān)語文知識(shí)和語言積累，這樣形成聯(lián)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加扎實(shí)。因此，在中華傳統(tǒng)節(jié)日作業(yè)任務(wù)中，設(shè)計(jì)了語言積累場(chǎng)這一任務(wù)，目的就是引導(dǎo)學(xué)生更好地積累本單元要求積累的內(nèi)容。而通過在語境中積累，有助于把學(xué)生的消極語言轉(zhuǎn)化為積極性

7、的語言。在這樣具體的語境中，學(xué)生不僅積累了本單元學(xué)到的三首古詩，而且能與過節(jié)的情境契合，在以后的學(xué)習(xí)生活中也能“雅”起來，體現(xiàn)了真正的語用。（二）關(guān)聯(lián)單元訓(xùn)練，有效運(yùn)用在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們只有捋清了單元各版塊之間的關(guān)系，才能更好地去利用并加以鞏固。作為單元組成部分的“詞句段訓(xùn)練”，是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的重要橋梁，也是語言運(yùn)用的有效舞臺(tái)。三下第三單元詞句段訓(xùn)練有兩道題目，第一題是回饋紙的發(fā)明一課的語言特色，讓學(xué)生嘗試通過動(dòng)詞介紹清楚步驟過程；第二題是回饋本單元的語文要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”，通過仿寫實(shí)踐，鞏固這樣的表達(dá)方式。因此，在本次綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們與語文園地詞句段

8、運(yùn)用有效勾連起來，巧妙地用上詞句段的兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫寫自己感興趣的節(jié)日，用上動(dòng)詞介紹節(jié)日的體驗(yàn)過程，通過總分的段式介紹過節(jié)時(shí)的熱鬧氣氛，從體現(xiàn)有目的地表達(dá)運(yùn)用。二、開放課程，把好綜合學(xué)習(xí)的脈語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)?！笨梢?，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，作為綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)來說，更應(yīng)該展現(xiàn)它多元、開放的一面，通過開放內(nèi)容、開放課堂、開放學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出活力來。（一）

9、拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)“1+X”語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展性閱讀活動(dòng)是必不可少的組成部分。在學(xué)習(xí)中，我們必須立足課堂，著眼課外，實(shí)現(xiàn)閱讀的“1+X”拓展，豐實(shí)學(xué)生的閱讀積淀。在中華傳統(tǒng)節(jié)日綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)第二部分中，我們?cè)O(shè)計(jì)了古詩閱讀屋欄目，由課文古詩三首進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)“1+X”，即由課文這個(gè)“1”，引出閱讀更多的描寫中國(guó)節(jié)詩歌這個(gè)“X”。在拓展閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀到了許文通的端陽采擷，查慎行的鳳城新年辭，元好問的京都元夕，吳惟信的蘇堤清明即事，蘇軾的中秋月等古詩，沉浸在詩歌帶來的無盡魅力中，也感受到了傳統(tǒng)佳節(jié)與古詩形影相伴的獨(dú)特文化現(xiàn)象。(二)拓展學(xué)習(xí)，凸顯“1+Y”語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜

10、合性、實(shí)踐性課程。而綜合性學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)語文課程的這一點(diǎn)，要體現(xiàn)語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生走出課堂，走入生活，調(diào)動(dòng)多種能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“1+Y”的效果。這里的1指的是選擇一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，Y是指采用不同的學(xué)習(xí)方式。在第三個(gè)作業(yè)任務(wù)學(xué)習(xí)探究所中，讓學(xué)生以小組合作的形式，分工開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過調(diào)查訪問、查找資料等方式，了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、來歷、故事等，體現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)的張力。三、彰顯多元，勾住學(xué)生成長(zhǎng)的魂學(xué)生是作業(yè)的主體，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自主閱讀、自由表達(dá)，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

11、。通過這樣感興趣的自主活動(dòng)，勾住學(xué)生學(xué)習(xí)的魂，讓他們?cè)谄渲腥嫣岣哒Z文素養(yǎng)，提升多方面的能力。（一）個(gè)性展示，實(shí)現(xiàn)自主性傳統(tǒng)性作業(yè)一般都以書面為展示手段，這樣的形式有其優(yōu)勢(shì)的一面，也會(huì)為學(xué)生帶來枯燥和乏味。因此綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的展示手段應(yīng)該個(gè)性而多元的，提倡與其他課程相結(jié)合。在繽紛展示臺(tái)這一作業(yè)展示環(huán)節(jié)，充分考慮不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們用音樂、美術(shù)等不同的方式展示學(xué)習(xí)成果，可以用語文的方式朗誦節(jié)日古詩、講述節(jié)日故事，也可以用音樂的方式唱唱節(jié)日的歌曲，用美術(shù)的方式畫畫過節(jié)的熱鬧，如果有能力，還可以通過制作課件視頻等方式來展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。這樣的個(gè)性展示，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)然，但是跨學(xué)科

12、的學(xué)習(xí)展示，還是圍繞語文的學(xué)習(xí)展開，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，如畫畫時(shí)配上古詩，制作視頻加上解說詞等等。（二）分層達(dá)標(biāo)，展現(xiàn)差異性每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，我們的作業(yè)必須要關(guān)注學(xué)情，要以學(xué)習(xí)者為中心，因生而異，因材施教，這樣才能取得意想不到的效果。這也是雙減背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要路徑之一。在中華傳統(tǒng)節(jié)日的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們也充分考慮到了這一點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)是有選擇性的。如第二個(gè)版塊的古詩閱讀屋中，為了兼顧不同學(xué)生的不同能力，本題設(shè)計(jì)提供了選擇，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以讀讀作業(yè)提供的古詩蘇堤清明即事，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以自行查找閱讀感興趣的其他古詩。在展示和最后的片段寫作中，也是為學(xué)生提供了選擇，關(guān)注了學(xué)生的差異性。同樣，繽紛展示臺(tái)也設(shè)計(jì)了必做和選做題，就為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)的差異性?？傊?，語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文課程與其他課程、與生活的整合，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合以及多種學(xué)習(xí)方式的整合，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中自然地、綜合地發(fā)展語文能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。這與“雙減”要求是并行不悖的。而其綜合性、實(shí)踐性的特征，也為常規(guī)性作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了可以借鑒的樣本。