《口語交際小兔運南瓜》教案設計及反思

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1、《口語交際?小兔運南瓜》教案設計及反思 《口語交際?小兔運南瓜》教案設計及反思范文 教材簡析： 《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口 語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想: 怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎 么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二 幅圖空缺，留給學生想象。 這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可 以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。 教學流程： 一、創(chuàng)設情境，激趣引入： 1、講故事。 從前，在一座大森林里，住著小

2、兔子一家。春天的時候，兔媽媽 帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽 媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔 蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼 圖：大南瓜） 2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些 什么呢？（出示課文插圖一，引導學生用“又—又—”形容南瓜） ［創(chuàng)設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣.激發(fā)學生內(nèi)在學 習動力。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學生觀察能 力，并多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。為下面 提出問題做鋪墊。質疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又 大又巨的南瓜運

3、回家這一矛盾點，喚起學生內(nèi)在需求，引起主動探 究的心理與興趣，自主設疑，培養(yǎng)學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題 的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。］ 3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什 么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。 ［在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導和靈活自然 的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學 生和同學的合作。在課堂上教師必須細致地捕捉到組內(nèi)的“風云變 幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試 的學生有機會表達。］ 4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動 作表達出來。教師

4、捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的.評價，尤 其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。 ［由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導學生猜想小兔 的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導 學生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思 維的開闊性和創(chuàng)造性，使學生的想象力得到了較好的發(fā)展。］ 二、了解結果，增強學生探究過沉痛感的愿望 1、（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼 睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。 2、同桌表演。 ［在這里，學生可能說得不是那么具體，教師應根據(jù)學生說的適 時進行指導。側重指導學生觀察小兔的

5、動作、神態(tài)以及兔媽媽的神 態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演, 進行互相補充。］ 3、表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的 過程?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪 些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣 有了一個比較深刻的認識。 三、想象過程，并說具體 1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么 辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要 求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都 能獲得“聰明兔”的稱號。 2、全班交流。教師板書： 方法一般有如下幾種： 1

6、）把南瓜當輪子滾動。2）請小動物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。 4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運。6）請大象用鼻子運。7） 把南瓜當作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運回家。 3、學生根據(jù)板書的方法質疑，并由提出該方法的同學負責解疑。 4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學 先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你 把南瓜運回家了。 ［為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么， 自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍, 為他們創(chuàng)設自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵 手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中， 思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。］ 四、課后拓展：編故事 選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3,編一個完整的故 事。 （1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。 （2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故 事。 課后反思: 學生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護。教師在語文教學中, 如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的 思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。