五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -《圓明園的毀滅》 人教部編版

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1、《圓明園的毀滅》精品教案 教材分析： 這篇課文描述了圓明圓昔日輝煌的過(guò)去和慘遭侵略者踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生通過(guò)讀文，感悟，想象在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，通過(guò)查閱資料了解圓明圓昔日輝煌，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，激好學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。 2.以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段

2、落，積累語(yǔ)言。 3.了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感 教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨 增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、質(zhì)疑課題、導(dǎo)入新課 1.揭題，看到課題你想知道哪些相關(guān)的內(nèi)容？ 預(yù)設(shè)： 圓明園是什么樣的？ 誰(shuí)毀滅了圓明園？ 圓明園怎樣被毀滅的？ 圓明園毀滅的原因？ （如出現(xiàn)問(wèn)題：圓明園是什么？可從“園”字入手。） 2.初步感知：自讀課文。 3.交流初讀收獲。 二、走進(jìn)圓明園 1

3、.感知價(jià)值 A.關(guān)于圓明園的毀滅，文中第一段這樣說(shuō)：（出示課件）學(xué)生指讀、齊讀。 B.說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。提示理解“不可估量”。 C.改說(shuō)價(jià)值。 2.再現(xiàn)圓明園昔日輝煌 A.自讀課文，思考：圓明園是個(gè)怎樣的園林？ B.交流 布局：眾星拱月（展示圓明園整體布局圖片。直觀感受圓明園的宏大規(guī)模。） 景致：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣 有象征熱鬧街市的“買賣街” 也有象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野 仿名勝古跡 根據(jù)詩(shī)情畫意建造 不僅有民族建筑，還有西洋景觀。 A.抓住“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”感悟景觀風(fēng)格各不相同。 B.想象“雷峰

4、夕照”“平湖秋月” A.男女生分讀。 B.師：這各地的風(fēng)景名勝實(shí)際距離不下百里、千里，甚至萬(wàn)里，但圓明園內(nèi)卻相互為鄰。引讀：所以漫步園內(nèi)有如_______________，________________，流連其間，____________。 收藏：博物館 藝術(shù)館 a.抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久遠(yuǎn)，收藏眾多。 b.抓住“名人書畫，奇珍異寶“理解收藏之珍貴。 三、激情促讀 A.播放圓明園史實(shí)資料。 B.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，看影片，說(shuō)說(shuō)你眼中圓明園。 C.雖然我們不能在領(lǐng)略圓明園的昔日勝景，但剛剛播放的影片和文章中無(wú)聲的文字會(huì)給我們插上想象的翅膀，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇喜歡的

5、一段，一邊想象，一邊朗讀，把他的美讀出來(lái)，把對(duì)他的愛(ài)讀出來(lái)。 四、作業(yè)： 選擇圓明園的一處景觀，搜集資料，發(fā)揮想象進(jìn)行描繪。 五、板書設(shè)計(jì) 布局：眾星拱月 走近圓明園 景觀：多，風(fēng)格不同 收藏：博物館、藝術(shù)館 六、教學(xué)反思 成功之處：教學(xué)本課從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華，進(jìn)而增強(qiáng)振興中華的的責(zé)任感和使命感。沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，本課恨由愛(ài)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的愛(ài)尤為重要。因此，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘、品析，加之教師全情感染，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，通過(guò)聲情并茂的朗讀，進(jìn)入課文情境，與文本對(duì)話，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，并使這種情感逐漸加深、升華。 不足之處：課上雖有多種形式的朗讀，但感情升華的最高境界時(shí)的戛然而止，缺乏朗讀的指導(dǎo)有意猶未盡之感。 改進(jìn)措施：重視學(xué)生的朗讀，合理安排教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間。