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1、1《從百草園到三味書屋》
一、預習導學
默讀10——24段，思考下列問題：
1.劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。
2.三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。
3.分析對先生的描寫
（1）你認為文中的先生是怎樣的一個人？從文中找出相應的依據(jù)。
（2）為使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫？
（3） 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？作者對他態(tài)度如何？
二、合作探究
1.劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。
2、
———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。
2.三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。
——學習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學習生活：枯燥無味：（正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)，只讀書，習字，對課，古書難明
教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪 （側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
3.分析對先生的描寫
（1）你認為文中的先生是怎樣的一個人？從文中找出相應的依據(jù)。
明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。
（2）為使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫？
明確：A神態(tài)描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！?B
3、動作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。” C．語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。
強調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動作、語言的描寫。
（3） 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？作者對他態(tài)度如何？
明確：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性
4、。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
三、鞏固提升
1、教師小結(jié)并引入對文章主旨的分析。
孩子的快樂就是這么簡單，在荒廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂，在枯燥無味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂。
本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
對于這個問題，有三種不同的看法：
①兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了
5、兒童對它的厭惡。
②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
（學生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）
2、寫作訓練：回味童年。
童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開闊了我們的眼界，促進了我們的健康成長。請以“童年趣事”“金色童年”為題寫一篇作文。
四、拓展延伸
1、選出下面說法不正確的一項：
A.
6、魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
2、“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：
A.他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。
B.他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。
C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，
7、魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。
3、文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：
A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。
B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。
C.這個故事給百草園增添了神秘感，也給這個兒童樂園增添了情趣。
4、選出修辭手法和其它三項不同的一項：
A.油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
B.如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
C.Ade，我的蟋蟀們！Ade！我的覆盆子們和木蓮們。
D.鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上
8、。
5、選出對課文第二段分析不正確的一項：
A.該段運用了準確的形容詞、動詞描繪百草園中的靜物、動物，充分體現(xiàn)了百草園之樂。
B.該段運用了排比、擬人、比喻等修辭手法，表達了“我”對所寫事物的喜愛之情。
C.該段從形、聲、色、味、感等幾方面進行描寫，突出了百草園的無窮樂趣。
D.該段寫了許多事物，對“我”來說，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。
6、閱讀下面文段，回答(1)—(3)題
我不知道為什么家里人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道?？偠灾覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們！……
(1).按照順序?qū)懗霰径问褂玫男揶o方法？
(2).刪掉句中的加黑字好不好的，為什么？
(3).這一段在全文中的作用是？
五、教（學）后記
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