《山東省泰安市岱岳區(qū)馬莊鎮(zhèn)回民中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第2課雨說導(dǎo)學(xué)案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省泰安市岱岳區(qū)馬莊鎮(zhèn)回民中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第2課雨說導(dǎo)學(xué)案新人教版（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第2課 雨說
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《如夢(mèng)令》南宋·李清照·詞 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
【翻譯】昨天夜里，雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛，雖然酣睡了一宵，還是余醉未消。問那卷簾的侍女，園中的海棠花怎么樣了？她卻告訴我說，海棠花還跟原先那樣。唉，你知道嗎？知道嗎？一夜的風(fēng)雨過后，海棠樹應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花凋零了。
【賞析】這首小令，有人物，有場(chǎng)景，還有對(duì)白，充分顯示了宋詞的語言表現(xiàn)力和詞人的才華。“昨夜雨疏風(fēng)驟”指的是昨宵雨狂風(fēng)猛。疏，正寫疏放疏狂，而非通常的稀疏義。當(dāng)此芳春，名花正好，偏那風(fēng)雨就來逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消
2、愁。酒吃得多了，覺也睡得濃了。結(jié)果一覺醒來，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問意中懸懸之事。于是，她急問收拾房屋，啟戶卷簾的侍女：海棠花怎么樣了？侍女看了一看，笑回道：“還不錯(cuò)，一夜風(fēng)雨，海棠一點(diǎn)兒沒變！”女主人聽了，嗔嘆道；“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見少，綠的見多了嗎！？”這句對(duì)白寫出了詩畫所不能道，寫出了傷春易春的閨中人復(fù)雜的神情口吻，可謂“傳神之筆。作者以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫出了白夜至晨的時(shí)間變化和心理演變。然后一個(gè)“卷簾”，點(diǎn)破日曙天明，巧妙得當(dāng)。然而，問卷簾之人，卻一字不提所問何事，只于答話中透露出謎底。真是絕妙工巧，不著痕跡。詞人為花而喜，為
3、花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
★★★【學(xué)習(xí)路徑】
☆☆ 導(dǎo)入課文：雨說不是作者在說雨，而是雨自己在說，向孩子說。雨成了一個(gè)人，有了靈性。這是一種什么手法呢？
▲▲▲基礎(chǔ)練習(xí)：
1、注音。
田圃(pǔ)??? 禁錮(gù)??? 留滯(zhì)
喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)
2、“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩作結(jié)構(gòu)。
第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來 第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請(qǐng)
第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來意 第四部分：(九節(jié))雨的祝福
3、詩作是第幾人稱寫作?是什么
4、修辭手法?
是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。
4、在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?
田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。
▲▲▲思考練習(xí)
5、雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的?
雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。
6、雨做了這一切，它的來意是什么?
它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。
7．第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法?
運(yùn)用擬人的
5、修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。
8、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?
雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。
9、最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?
“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。
10、雨的祝福是什么?如何理解?
雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。
11、選文中，雨“說”的一席話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？
希望孩子們走進(jìn)大自
6、然之中，學(xué)會(huì)樂觀，能夠過著快樂、自由、幸福的生活；同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)新一代兒童的關(guān)愛與祝福。
12、作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？
作者賦予“雨”以人的感情與思想，使詩文更富有生命力，生動(dòng)而又形象，給人以無窮的想像力，也容易引發(fā)讀者的興趣。
13、春天來了，你聽了春雨對(duì)你說的話之后，想對(duì)春雨說些什么呢？
我想對(duì)雨說：“謝謝你，春雨。我會(huì)將全身心投入到大自然的懷抱之中，接受您的洗禮。在祖國日新月異的今天，我生活得健康而又快樂，自由而幸福，我一定會(huì)珍惜這來之不易的幸福生活，我會(huì)珍愛自己的生命并為美好的未來而努力奮斗，我會(huì)更加珍愛他人的生命并為大多數(shù)人的幸福而甘
7、愿貢獻(xiàn)自己的一生。”
14、關(guān)于“春雨”的詩有許許多多。請(qǐng)你再查找一首寫春雨的詩，并體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。
《春夜喜雨》杜甫? 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
▲▲▲智力練習(xí)
呵，有一只鷹（曾卓）
呵，在藍(lán)得透明的天空中
有一只鷹在飛翔
它飛得那么高呵
白云緊貼著它的翅膀
呵，俯望著閃光的彩色的大地
鷹在高空中自由地盤旋
它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn)
就有著多么遼闊的藍(lán)天
呵，鷹，藍(lán)天的騎士
你也有你的歌么
更高更高地飛吧，鷹
生命的歌要唱得更響，更響
呵，有一只鷹在高飛
懷著真
8、正的鷹的心
它的翅膀有時(shí)牽引著狂風(fēng)暴雨
有時(shí)馱負(fù)著陽光白云
15、詩中的鷹是一個(gè)怎樣的形象？ 作者在構(gòu)思立意上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
詩中的鷹是一位健朗、積極、無畏的勇者的化身。作者在構(gòu)思立意上運(yùn)用了象征手法。
16、本詩在第一、二節(jié)詩人以兩幅畫面從不同角度展現(xiàn)鷹的飛翔狀態(tài)，請(qǐng)用簡要的語言概括。
第一幅畫面：鷹在藍(lán)天中飛翔；第二幅畫面：鷹在更高遠(yuǎn)的天空中縱橫。
17、說說下列詩句的深刻含義。
（1）它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn)/就有著多么遼闊的藍(lán)天
鷹的拼搏為他獲得了無限大的生存空間。
（2）它的翅膀有時(shí)牽引著狂風(fēng)暴雨
“狂風(fēng)暴雨”都只能受鷹的“牽引”，證明鷹能從
9、容地面對(duì)和駕馭一切困苦。
18、全詩押什么韻？在結(jié)構(gòu)形式上有什么特點(diǎn)？
全詩押“an、ang”韻。全詩每一節(jié)均為四句，結(jié)構(gòu)整齊勻稱；每一節(jié)都以“呵”引起下文不禁贊嘆之情溢于言表，而且使詩有一唱三嘆的韻律美。
19、作者借這個(gè)形象表達(dá)了怎樣的思想感情？
作者借這個(gè)形象表達(dá)了自己的人生期許：永遠(yuǎn)地追求理想，勇敢地挑戰(zhàn)生活，無限地釋放自己生命的激情，實(shí)現(xiàn)更高遠(yuǎn)的生命狀態(tài)。
20、搜集古詩詞中寫雨的詩句
細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。
渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
天街小雨潤如酥，草色遙看
10、近卻無。
青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。
21、分析本文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
第一部分：在企盼中來臨（第1節(jié)）田圃 牧場(chǎng) 魚塘 小溪
第二部分：對(duì)孩子的絮語（第2—9節(jié)）愛心 鼓勵(lì) 快樂 希望
想象豐富，節(jié)奏感強(qiáng)，借春雨擬人化的形象，表達(dá)了作者對(duì)中國大地上生活的孩子們溫柔親切的愛意，希望孩子們能夠快樂地親近自己，快樂地面對(duì)生活。
▲▲▲創(chuàng)作園地：獨(dú)立創(chuàng)作一首詠雨的小詩。
教師學(xué)生批注欄：
1、走近作者：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華
11、大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
2、相關(guān)資料：《雨說》是作者復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。
山東省泰安市岱岳區(qū)馬莊鎮(zhèn)回民中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第2課雨說導(dǎo)學(xué)案新人教版
