《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學(xué)八年級語文下冊8短文兩篇教學(xué)案無答案新版新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學(xué)八年級語文下冊8短文兩篇教學(xué)案無答案新版新人教版(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、8、短文兩篇 知識與能力目標:1、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)感受能力、理解能力2、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義過程與方法目標:掌握一定的自讀方法(誦讀法和討論法)情感態(tài)度與價值觀目標:3、結(jié)合歷史背景,理解作者為追求光明、理想不惜犧牲一切的精神學(xué)習(xí)重點:理解短文的精神實質(zhì),培養(yǎng)自己的感受能力和理解能力學(xué)習(xí)難點:1、 把握文中重點語句的深刻含意2、 把握作品的情感脈絡(luò)教學(xué)過程:一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、了解作者、背景 巴金1904年生,原名李堯棠、字芾甘。四川成都人?,F(xiàn)、當代著名文學(xué)家。1927年寫成了處女作長篇小說滅亡,發(fā)表時始用巴金的筆名。主要作品有激流三部曲(家春秋)、愛情三
2、部曲(霧雨電)等中長篇小說,出版了復(fù)仇將軍神鬼人等短篇小說集和海行集記還魂草龍虎狗等散文集,“文革”后出版了隨想錄,引起巨大反響。寫作年代 這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭時期的1940-1941年間,其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪,光明被黑暗取代,和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立的生存,千千萬萬不甘做亡國奴的人們,拿起武器,走上戰(zhàn)場,不惜犧牲。2、看課前提示,默讀課文。 3查字典,理解生字。 注音: 旸 姮 皓 一撮 解釋: 倘使: 皓月: 詠嘆: 憑欄: 飛蛾撲火:4、無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮,留下了很多美好的詩篇,請你各寫出兩句。 5、續(xù)寫句子。綠色推開了春天的門,雷雨推開了夏天的門,(_
3、 _ _),( _ _ _)。6、朗讀。用普通話正確、流利、有感情地讀。二、合作探究1、作者寫“日”,卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火,這是為什么?課文中寫道:“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生,卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時代背景,你如何理解作者的這種人生追求?(把握日的精神實質(zhì)及其時代意義。)2在敘述完夸父、飛蛾之后,為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn),說起了“為著追求光和熱,人寧愿舍棄自己的生命”? 3“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情? 4為什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的傳說? 5、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境,能使你聯(lián)想起
4、古詩文中的哪些詩句?(調(diào)動情感體驗,從月的略顯零散的表述中抽繹出其情感脈絡(luò);由月聯(lián)想到一些古詩文,則是鍛煉發(fā)散性思維及整合已有知識、經(jīng)驗的能力。) 6、在日中,作者主要寫光和熱,同時提到了冷;在月中,作者主要寫冷,卻同樣提到了光和熱;把兩文貫通起來,你對作品的主題有什么深一層的理解?(注意這兩篇短文在主題表達上的相通性。) 三、 鞏固提升 1、 本文運用象征飛蛾為追求光和熱而死,夸父為追日而死。它們都是為追求光明而獻身的象征,都是一種美好人格的象征?!叭铡?象征了_“飛蛾”、“夸父”、“姮娥” 象征了_“我甘愿做人間的飛娥”象征了_“化作一陣煙,一撮灰” 象征了_“涼月”“冷光補面” “冷氣浸
5、入” 象征了_“姮娥奔月” 象征了_ 2、托物言志“日”“月”自古是光明和希望的象征。作者以“日”“月”為題,借物抒情,表現(xiàn)了為追求光明、改變世界不惜犧牲一切的精神。 激情洋溢追求光和熱 日 飛蛾撲火 短文兩篇寄托人生理想 夸父逐日 使星球再生細膩幽靜 月 姮娥奔月四、拓展延伸文中寫月的清冷的意境,使聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句?與同學(xué)交流寫月的古詩文,進行整理歸類:1、 月,呈現(xiàn)不同的形態(tài);“可憐九初三夜,露似珍珠月似弓?!薄盁o言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。”“浮光躍金,靜影沉壁?!?、 月,撩撥滿腹愁緒“床前明月光,疑是地上霜?!薄暗溉碎L久,千里共嬋娟?!薄皶早R但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒?!?、 月,包含著瑰麗的想象“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸?!薄懊髟聞e枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。”“舉杯邀明月,對影成三人”五、課后作業(yè)運用象征手法,以“讓人間滿綠色”為題,把“綠色”作為自然、和平、環(huán)保、低碳等的象征,寫一篇短文。六、教(學(xué))后記