《2019-2020學(xué)年高中歷史 第五單元 近代中國爭取民主的斗爭 第15課 近代中國民主思想的萌生練習(xí) 岳麓版選修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020學(xué)年高中歷史 第五單元 近代中國爭取民主的斗爭 第15課 近代中國民主思想的萌生練習(xí) 岳麓版選修2（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第15課近代中國民主思想的萌生以下關(guān)于“中體西用”思想的論述，錯誤的一項是()A對洋務(wù)運動和清末“新政”具有指導(dǎo)作用B其根本目的是維護中國傳統(tǒng)政治和思想C張之洞是這一思想的集中反映者D其在中國近代未起任何進步作用解析：選D。A、B、C三項都符合史實，這一思想是當(dāng)時學(xué)習(xí)西方的一種體現(xiàn)對推動中國的近代化起了一定的進步作用。嚴(yán)復(fù)認(rèn)為西方國家富強的深層原因是()A崇尚自由B民主政治C君民共主 D實行法治解析：選A?？疾榛A(chǔ)知識再認(rèn)再現(xiàn)能力。在嚴(yán)復(fù)看來，崇尚自由是西方富強的深層原因。“蓋自三權(quán)鼎立之說出，以國會立法，以法官司法，以政府行政，而人主總之人主尊為神圣，不受責(zé)任，而政府代之，故人君與千百萬個國
2、民合為一體，國安得不強？”提出這一觀點的最有可能是()A張之洞 B陳獨秀C孫中山 D康有為解析：選D。材料中的觀點是君主立憲制，最有可能是康有為的觀點。下圖為某時期的招貼畫，從中可知()A作者反對袁世凱獨裁賣國B作者宣傳抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線C五四運動有廣泛的群眾基礎(chǔ)D國民黨重新闡釋了三民主義解析：選D。此題屬于圖片式選擇題，根據(jù)圖片中的信息“國民革命軍第一軍政治部”可排除B項，透過此信息，可知此時是國民大革命時期，因此，正確答案為D項。A項此時袁世凱已經(jīng)被推翻，C項是1919年的五四運動，應(yīng)排除。選D?！爸畜w西用”思想是近代以來，中國學(xué)習(xí)和借鑒西方文明的一種政治文化理念。閱讀下列材料：材料1：“今
3、欲強中國，存中學(xué)，則不得不講西學(xué)。然不先以中學(xué)固其根柢，端其識趣，則強者為亂首，弱者為人奴，其禍更烈于不通西學(xué)者矣今之學(xué)者，必先通經(jīng)以明我中國先圣先師立教之旨，考史以識我中國歷代之治亂、九州之風(fēng)土，涉獵子、集以通我中國之學(xué)術(shù)文章，然后擇西學(xué)之可以補吾闕者用之?！薄爸袑W(xué)為內(nèi)學(xué)，西學(xué)為外學(xué)；中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事，不必盡索之于經(jīng)文，而必?zé)o悖于經(jīng)義?！睆堉磩駥W(xué)篇材料2：在梁啟超看來，“中體西用”論者所要學(xué)習(xí)的西方技藝，都是不值一提的末枝小節(jié)；相反，被他們視為“本”或“體”而不愿加以改變的才是應(yīng)該先變、大變的。吳一泉“中體西用”說及其歷史作用材料3：“中體西用”沒有引導(dǎo)中華文化成功地進行轉(zhuǎn)型，一方面
4、是“中體西用”模式下的“中體”已不具有先進的凝聚核心作用，在現(xiàn)實中成為阻礙中西文化交流與融合的障礙。另一方面，“中體”在吸收代表資本主義文化的“西用”之后，并沒有實現(xiàn)“中體”本身的更新和發(fā)展，使中國封建文化形成一個新質(zhì)的文化肌體。相反，中國文化在封建主義的故道上茍延殘喘。王艷華從“多元一體”文化發(fā)展模式角度評析“中體西用”請回答：(1)依據(jù)材料1指出張之洞提出“中體西用”思想的直接目的。(2)結(jié)合所學(xué)知識，從政治、文化兩方面理解材料1中的“中學(xué)為內(nèi)學(xué)”的主張。(3)概括說明材料2、3分別從什么角度去否定“中體西用”思想的？(4)面對當(dāng)今全球化的趨勢，你能從“中體西用”思想的借鑒中得到哪些有益于
5、中國現(xiàn)代化建設(shè)的啟示？解析：第(1)問“直接目的”通過材料中“欲強中國”即可得出。第(2)問首先理解“中學(xué)為內(nèi)學(xué)”體現(xiàn)的含義即維護封建文化，然后從政治、文化角度分析。第(3)問材料2中“西方技藝”體現(xiàn)的是從其內(nèi)容角度分析，材料3中“沒有引導(dǎo)中華文化成功地進行轉(zhuǎn)型”體現(xiàn)的是其作用角度。第(4)問“啟示”的回答要從文化的相互借鑒角度并緊扣“現(xiàn)代化”作答。答案：(1)直接目的：實現(xiàn)國家富強。(2)從政治的角度看，指維護封建制度；從文化的角度看，指固守傳統(tǒng)文化。(3)角度：材料2：從改革內(nèi)容是否有效(或是否觸及根本)的角度；材料3：從改革作用能否促進社會(文化)轉(zhuǎn)型的角度。(4)啟示：現(xiàn)代化不等于西方
6、化，中國應(yīng)堅持走中國特色的社會主義道路；要善于將世界先進文化(如馬克思主義)與中國的具體實踐相結(jié)合；對中國的傳統(tǒng)文化既不可采取妄自菲薄的態(tài)度，也不可有驕傲自大的情緒；中國當(dāng)代的改革，既要符合世界發(fā)展的趨勢，也要符合中國的國情。一、選擇題魯迅曾經(jīng)評論說：“西哲的本領(lǐng)雖然要學(xué)，子曰詩云也要昌明，換句話說：便是學(xué)了外國本領(lǐng)，保存中國舊習(xí)，本領(lǐng)要新，思想要舊?！边@段話實際上是對下列哪一政治主張的形象化說明()A師夷長技以制夷B中學(xué)為體，西學(xué)為用C自由為體，民主為用 D興民權(quán)，行立憲解析：選B。由“本領(lǐng)要新，思想要舊”可得出是“中體西用”論。19世紀(jì)90年代，張之洞在勸學(xué)篇中說道：“中學(xué)為內(nèi)學(xué)，西學(xué)為外
7、學(xué)；中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事?！边@體現(xiàn)出張之洞主張()A全面向西方學(xué)習(xí)以應(yīng)付清政府面臨的危機B極力維護君主專制和綱常名教C加強個人修養(yǎng)以適應(yīng)時代的發(fā)展D倡導(dǎo)西學(xué)，適應(yīng)了時代發(fā)展的需要解析：選B。張之洞是洋務(wù)派的代表，“中學(xué)為體，西學(xué)為用”是其基本主張，即單純學(xué)習(xí)西方先進的技術(shù)而不徹底變革政治制度，從材料中“中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事”可知答案為B項。嚴(yán)復(fù)“自由為體，民主為用”學(xué)說，突破了洋務(wù)派“中體西用”說，但他認(rèn)為當(dāng)時中國應(yīng)首先解決的問題是()A君主立憲 B民主共和C自由民主 D開啟民智解析：選D。本題考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力。解答本題的關(guān)鍵，是要知道上述選項各是哪位歷史人物的主張。君主立憲
8、是康有為、梁啟超的主張，民主共和是孫中山的主張，自由民主雖然是嚴(yán)復(fù)的主張，但嚴(yán)復(fù)認(rèn)為這只是一個遠景，民眾的覺悟不提高，自由民主就是一句空話。所以嚴(yán)復(fù)認(rèn)為中國要想實行自由民主，就必須首先開啟民智。排除A、B、C，故選D。19世紀(jì)90年代，康有為維新思想的基本特點是()A提倡“師夷長技以制夷”B猛烈批判以孔子為代表的儒家傳統(tǒng)道德C從學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)向宣傳民主共和D把西方資本主義的政治學(xué)說同傳統(tǒng)的儒家思想相結(jié)合解析：選D。本題考查學(xué)生理解分析歷史問題的能力。解答本題的關(guān)鍵，是要了解當(dāng)時康有為的思想狀況。當(dāng)時康有為主張變法，但又深感于中國傳統(tǒng)守舊勢力的強大。為了減輕變法的阻力，他利用孔子宣傳變法。在
9、這種情況下，康有為是不可能猛烈批判儒家傳統(tǒng)道德的。提倡“師夷長技以制夷”的是魏源，宣傳民主共和的是孫中山，康有為主張君主立憲，他的思想特點就是把傳統(tǒng)的儒家思想與資本主義的政治學(xué)說相結(jié)合。A、B、C都與題意不符，排除，故選D。下列思想屬于梁啟超的是()興民權(quán)三權(quán)分立育新民民主共和君主立憲A BC D解析：選C。本題考查梁啟超的思想主張，選項中的三權(quán)分立、民主共和思想是資產(chǎn)階級革命派所提倡的，故應(yīng)排除。孫中山認(rèn)為，西方國家貧富不均，勞資矛盾尖銳，“社會革命其將不遠”，中國應(yīng)該防患于未然，因此他提出了()A民族主義 B民權(quán)主義C民生主義 D社會主義解析：選C。本題考查學(xué)生理解分析歷史問題的能力。解答
10、本題的關(guān)鍵，是要知道材料的意思。材料主要說的是孫中山看到了西方國家貧富不均，勞資矛盾尖銳，這主要表現(xiàn)的是西方國家工人的生存問題。要想緩和勞資矛盾，就要讓勞動者的生存有著落，而這正是三民主義中民生主義要解決的問題。A、B、D三項與題意無關(guān)，排除，故選C。與西方的“三權(quán)分立”相比，孫中山的“五權(quán)分立”方案增加了()立法權(quán)考試權(quán)司法權(quán)行政權(quán)監(jiān)察權(quán)A BC D解析：選D。本題考查學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)能力。孫中山在西方資本主義國家實行的“三權(quán)分立”的基礎(chǔ)上，增加了考試權(quán)和監(jiān)察權(quán)，形成了“五權(quán)分立”的方案。20世紀(jì)初，某鄉(xiāng)紳賦新年雜詠一詩： “新制初更陽歷年，家家彩勝斗喧闐，宜春帖子多新樣，大半三民對五權(quán)?！痹?/p>
11、詩反映了()A西方文化改變了中國傳統(tǒng)文化B孫中山民主思想對社會生活的影響C守舊勢力對近代文化的抵觸D封建思想的統(tǒng)治地位被動搖解析：選B。本題考查學(xué)生的分析理解能力。從材料中“大半三民對五權(quán)”可知與孫中山先生“三民主義”和“五權(quán)法案”有關(guān)系，而這些都滲透在了百姓“宜春帖子”之中，充分說明了孫中山的民主思想對社會生活產(chǎn)生的影響。二、非選擇題閱讀材料，回答問題。且瑞士為行使直接民權(quán)底國家，法國則為間接民權(quán)國家。全世界中行使直接底民權(quán)，以瑞士為第一，民權(quán)發(fā)達已臻極則，國內(nèi)底政治及民族底結(jié)合與美國大致相同，真是我們一極好底先例我們抱三民主義的革命黨，又與各國的革命黨不同查美國既離英國獨立，完全是為民權(quán)主
12、義，不是民族主義。法國大革命卻又是抱民權(quán)主義合民生主義的。他們兩國的民權(quán)革命業(yè)已成功，但法國的民生主義卻是失敗，所以他們兩國目前完全是要講民生主義了。美、法底民族、民權(quán)兩個主義可稱成功，而社會問題沒有解決，亦就在此伏著個革命底導(dǎo)火線。 回頭再看我們中國底現(xiàn)狀，又是一個什么樣子？我們黨人革命數(shù)十年，只可說達到半個民族主義。他人底民族、民權(quán)均達目的，我們則尚須在民族主義上做功夫，這個即是與美、法不同之點。又如俄國底勞農(nóng)政府，或曰蘇維埃政府，乃注重民生主義，而無民族主義的意味；至民權(quán)一層，乃其附屬品而已。此亦與吾人不同。孫中山三民主義大旨(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出孫中山對美、法民主政治的
13、看法及其對西方民主政治的借鑒。(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明孫中山的民權(quán)主義與民族主義、民生主義的關(guān)系。解析：本題考查學(xué)生綜合分析能力。第(1)問，材料表明孫中山認(rèn)識到權(quán)力的制衡、權(quán)力在民是當(dāng)時進步的思想，應(yīng)借鑒。第(2)問明確三者密不可分，三者相互影響。答案：(1)看法：認(rèn)為美國接近直接民權(quán)，法國實行的是間接民權(quán)，實現(xiàn)民權(quán)均不徹底。借鑒：采用主權(quán)在民、權(quán)力制衡等原則；提倡直接民權(quán)和五權(quán)憲法。(2)民權(quán)主義與民族主義、民生主義密不可分；不推翻國內(nèi)民族壓迫和帝國主義，民權(quán)問題就無從談起；不節(jié)制資本、解決貧富懸殊問題，民權(quán)問題也不能真正解決。教材答疑名師指津一、閱讀與思考(教材P81P82)閱
14、讀上述材料，結(jié)合世界史的知識，談?wù)勅龣?quán)分立和五權(quán)分立的區(qū)別，并思考五權(quán)分立思想的優(yōu)缺點。提示：三權(quán)分立學(xué)說由18世紀(jì)法國資產(chǎn)階級啟蒙思想家孟德斯鳩提出，以權(quán)力制衡為原則，目的在于避免濫用職權(quán)、保障自由，曾作為資產(chǎn)階級反對封建專制制度的有力武器，后被絕大多數(shù)資本主義國家所采用，成為資本主義國家機關(guān)組織制度與活動的指導(dǎo)思想。五權(quán)分立是孫中山結(jié)合中國國情及個人思考將三權(quán)分立思想發(fā)展而來，除立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)之外還包括考試權(quán)與監(jiān)察權(quán)。在三權(quán)分立性質(zhì)的制度下，由于對國家公職人員的考核權(quán)掌握在行政機關(guān)手中，容易出現(xiàn)任用私人的現(xiàn)象，政黨政治也使各級官員進退頻繁；對國家公職人員的監(jiān)察彈劾權(quán)屬于立法機構(gòu)，容
15、易形成立法機關(guān)凌駕于行政機關(guān)之上或阻礙行政機關(guān)正常運轉(zhuǎn)的局面。因此，孫中山把考試權(quán)從行政機構(gòu)、監(jiān)察權(quán)從立法機構(gòu)中分離出來，把三權(quán)分立發(fā)展為五權(quán)分立，是彌補“三權(quán)鼎立”的不足性的一種探索，顯示出孫中山對民主政治的執(zhí)著追求，有利于人才的發(fā)現(xiàn)和擢用，有利于推動廉政建設(shè)和提高工作效率。然而，孫中山在實踐中卻把立法、司法、行政、考試、監(jiān)察五權(quán)置于大總統(tǒng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，這就等于否定了自己確定的分權(quán)原則。二、自我測評（教材P82）1.簡述民主思想在中國近代的發(fā)展歷程。提示：這個問題范圍很大，涉及本課教材的全部內(nèi)容。依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)，大體上是三個階段：（1）在外部勢力沖擊下中國思想界的轉(zhuǎn)變，主要是“師夷長技”思想的產(chǎn)生、洋務(wù)派“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想以及張之洞對其的闡釋、早期維新派中民主思想的萌發(fā)；（2）民主思想形成和發(fā)展的時期，教材探討了嚴(yán)復(fù)、康有為、梁啟超三個人的思想；（3）近代中國民主思想的基本成型時期，代表是孫中山的三民主義思想的提出及其實踐。2.列表概括說明康有為、梁啟超和孫中山關(guān)于民主觀點的異同。提示：本題參照教材：康有為“托古改制”、梁啟超“從興民權(quán)到新民”、“孫中山的民主思想”三個框目進行歸納。- 7 -
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