（全國(guó)）2018版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第十一單元 高考素養(yǎng)培優(yōu) 素養(yǎng)1 學(xué)科思想培優(yōu)學(xué)案

《（全國(guó)）2018版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第十一單元 高考素養(yǎng)培優(yōu) 素養(yǎng)1 學(xué)科思想培優(yōu)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（全國(guó)）2018版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第十一單元 高考素養(yǎng)培優(yōu) 素養(yǎng)1 學(xué)科思想培優(yōu)學(xué)案（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、素養(yǎng)1學(xué)科思想培優(yōu)一、普遍聯(lián)系的思想普遍聯(lián)系的思想在生物學(xué)科中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”的考綱能力要求。聯(lián)系就是事物與事物之間及事物內(nèi)部各要素之間的相互制約、相互影響的關(guān)系。組成生物體的各結(jié)構(gòu)之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間都存在普遍聯(lián)系。 命題角度1在分子水平上，各種化合物相互作用，按一定的方式組織起來(lái)形成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，從而能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。如圖1表示細(xì)胞內(nèi)某些化合物的元素組成及其相互關(guān)系，甲、乙、丙、丁、戊、己代表不同的有機(jī)物，1、2、3、4代表組成大分子物質(zhì)的單體。圖2表示丙的結(jié)構(gòu)，其由三條多肽鏈形成，共含有271個(gè)氨基酸。請(qǐng)分析

2、回答下列問(wèn)題：(1)1所代表的物質(zhì)的名稱是_，細(xì)胞中的1與2相比特有的是_。(2)甲的特異性取決于_，甲通過(guò)乙控制丙的合成來(lái)控制生物性狀的過(guò)程叫作_。少數(shù)病毒侵入宿主細(xì)胞后，會(huì)發(fā)生由乙指導(dǎo)甲合成的過(guò)程，該過(guò)程叫作_。(3)細(xì)胞中的乙除了圖示作用，還有_(至少答出兩點(diǎn))。(4)己和丙參與構(gòu)成生物膜結(jié)構(gòu)，其中膜的功能主要由膜上的_決定。丁、戊都是動(dòng)物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)，相同質(zhì)量的丁、戊含能量多的是_。(5)5為絕大多數(shù)生命活動(dòng)直接供能。通常5供能后形成的產(chǎn)物有_。在綠色開花植物的根尖細(xì)胞中，形成5的結(jié)構(gòu)有_。(6)圖2中每條虛線表示由兩個(gè)R基中的巰基(SH)脫氫形成一個(gè)二硫鍵(SS)。氨基酸合成該分

3、子后相對(duì)分子質(zhì)量減少了_。該分子至少含有_個(gè)游離的氨基。該物質(zhì)遇到雙縮脲試劑會(huì)變?yōu)開色。解析結(jié)合題目信息及題圖中“染色體”“核糖體”以及元素組成等可推出甲為DNA，乙為RNA，丙為蛋白質(zhì)，丁為糖原，戊為脂肪，己為磷脂，1為脫氧核苷酸，2為核糖核苷酸，3為氨基酸，4為葡萄糖，5為ATP。(1)脫氧核苷酸、核糖核苷酸的主要區(qū)別是前者的五碳糖為脫氧核糖，后者的五碳糖為核糖；此外，前者特有的堿基為胸腺嘧啶，后者特有的堿基為尿嘧啶。(2)甲為DNA，其特異性取決于堿基對(duì)的排列順序(脫氧核苷酸的排列順序)，DNA通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制性狀的過(guò)程，叫作基因的表達(dá)。少數(shù)RNA病毒有逆轉(zhuǎn)錄酶，當(dāng)病毒侵入宿主

4、細(xì)胞后能夠由其RNA逆轉(zhuǎn)錄形成DNA。(3)細(xì)胞中的RNA有的作為翻譯的模板指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成，有的作為核糖體的組成成分，有的作為運(yùn)輸工具識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸，有的作為酶催化代謝過(guò)程等。(4)各種生物膜在結(jié)構(gòu)上大致相同，都是由磷脂雙分子層構(gòu)成基本支架，蛋白質(zhì)分子鑲嵌其中。生物膜的特定功能主要由蛋白質(zhì)決定。脂肪中H的相對(duì)含量較糖原中的多，故相同質(zhì)量的脂肪和糖原含能量多的是脂肪。(5)ATP供能后形成的產(chǎn)物有ADP和磷酸。由于綠色植物的根尖細(xì)胞不進(jìn)行光合作用，但進(jìn)行呼吸作用，故形成ATP的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體。(6)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程中，相對(duì)分子質(zhì)量減少的部分即為縮合時(shí)失去的水分子的相對(duì)分子質(zhì)量及

5、形成二硫鍵(SS)時(shí)脫去氫的相對(duì)分子質(zhì)量之和：(2713)18244 832。丙由三條多肽鏈形成，故丙分子至少含有3個(gè)游離的氨基。蛋白質(zhì)遇到雙縮脲試劑會(huì)變?yōu)樽仙?。答?1)脫氧核苷酸脫氧核糖、胸腺嘧啶(2)堿基對(duì)的排列順序(脫氧核苷酸的排列順序)基因的表達(dá)逆轉(zhuǎn)錄(3)識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸、催化作用(答案合理即可)(4)丙戊(5)ADP和磷酸細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體(6)4 8323紫 命題角度2在細(xì)胞水平上，各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)之間在結(jié)構(gòu)和功能上相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。圖1為動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，圖2表示胰島素合成、加工和分泌的過(guò)程。據(jù)圖回答下列問(wèn)題：(1)圖2中a、b、c分別對(duì)應(yīng)于圖1中的細(xì)胞器_，在a中

6、形成的化學(xué)鍵是_。(2)圖1細(xì)胞中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器有_，不含磷脂分子的細(xì)胞器有_，能被堿性染料染成深色的結(jié)構(gòu)是_(均填序號(hào))。(3)圖1細(xì)胞與洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞相比，特有的結(jié)構(gòu)是_(填序號(hào))，該結(jié)構(gòu)與細(xì)胞的_有關(guān)；洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是_。(4)若圖1為癌細(xì)胞，則的顯著變化是_，癌變后細(xì)胞周期的變化是_。解析(1)分析圖1可知，是細(xì)胞膜，是線粒體，是核糖體，是中心體，是染色質(zhì)，是高爾基體，是核膜，是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；分析圖2可知，物質(zhì)A是氨基酸，a是核糖體，b是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，c是高爾基體。在核糖體中發(fā)生的是氨基酸的脫水縮合過(guò)程，形成的化學(xué)鍵是肽鍵。(2)圖1細(xì)胞中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器有

7、線粒體和核糖體，不含磷脂分子的細(xì)胞器有核糖體和中心體，能被堿性染料染成深色的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)或染色體。(3)與洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞相比，圖1細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是中心體，中心體與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)；與圖1細(xì)胞相比，洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞壁。(4)若圖1為癌細(xì)胞，則的顯著變化是糖蛋白減少，癌細(xì)胞為惡性增殖細(xì)胞，其細(xì)胞周期縮短。答案(1)肽鍵(2)(3)有絲分裂細(xì)胞壁(4)糖蛋白減少縮短1在解題時(shí)，要運(yùn)用“結(jié)構(gòu)與功能相聯(lián)系、相適應(yīng)的觀點(diǎn)”去分析理解各種圖解，準(zhǔn)確地提取和處理信息，科學(xué)地解決問(wèn)題，還要注意與其他知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。2建議考生在識(shí)記細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)好以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)會(huì)比

8、較相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：如高等動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、真原核細(xì)胞、線粒體與葉綠體、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式等。(2)學(xué)會(huì)歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：如產(chǎn)生水的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)、參與細(xì)胞分裂的結(jié)構(gòu)等。(3)學(xué)會(huì)辨析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：如沒(méi)有葉綠體和大液泡的細(xì)胞是否一定是動(dòng)物細(xì)胞，沒(méi)有葉綠體(線粒體)的細(xì)胞是否就不能進(jìn)行光合作用(有氧呼吸)，具有細(xì)胞壁的細(xì)胞是否一定是植物細(xì)胞等。 命題角度3在群體水平上，同種個(gè)體種群生物群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈，依次相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。(2017北京東城區(qū)練習(xí))圖1為某地自然生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，代表生理過(guò)程或化學(xué)過(guò)程；圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：(1

9、)圖1中所有生物共同組成一個(gè)_，中代表同一生理過(guò)程的是_。(2)碳在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間主要以_形式進(jìn)行循環(huán)；無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳進(jìn)入生物群落的途徑除圖1中的過(guò)程外，還有部分微生物的_參與其中。(3)圖2中A表示_的能量，B比A少的原因是_。(4)若將該生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有的狼引入該生態(tài)系統(tǒng)，將可能造成該地區(qū)_減少，請(qǐng)?jiān)趫D3坐標(biāo)系中畫出狼的數(shù)量的變化曲線。若要調(diào)查狼的種群密度，應(yīng)采用的方法是_。(5)狼被引入該生態(tài)系統(tǒng)后，建立了如圖4所示的食物關(guān)系，則狼與野狗屬于_關(guān)系。若一種生物被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)各種生物平均攝食，則狼增重1千克，至少消耗牧草_千克。(6)人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究，其意義：一是_

10、，二是還可幫助人類建立人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。解析(1)同一區(qū)域生活的所有生物組成生物群落，分別表示光合作用、呼吸作用、生產(chǎn)者的部分能量流入分解者、流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、化石燃料燃燒、呼吸作用、呼吸作用、消費(fèi)者的部分能量流入分解者，其中代表同一生理過(guò)程。(2)碳在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間主要以CO2形式進(jìn)行循環(huán)；無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳進(jìn)入生物群落的途徑除圖1中(光合作用過(guò)程)外，還有部分微生物的化能合成作用參與其中，如硝化細(xì)菌。(3)圖2中A表示初級(jí)消費(fèi)者同化量，B為初級(jí)消費(fèi)者用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量，是初級(jí)消費(fèi)者呼吸消耗散失部分能量后剩余的能量，儲(chǔ)存在生物體內(nèi)。這部分能量可能被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得

11、，也可能流入分解者。(4)將狼引入該生態(tài)系統(tǒng)可能造成該地區(qū)生物多樣性減少，因?yàn)樵摰貐^(qū)可能缺乏狼的天敵。由于環(huán)境條件是有限的，所以狼的種群數(shù)量變化呈“S”型曲線。狼活動(dòng)能力強(qiáng)，活動(dòng)范圍大，調(diào)查狼的種群密度應(yīng)采用的方法是標(biāo)志重捕法。(5)狼與野狗既有捕食關(guān)系，又有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。計(jì)算“至少”消耗牧草的量，應(yīng)該按照最高的能量傳遞效率(20%)計(jì)算。設(shè)草至少被消耗A千克，計(jì)算過(guò)程如下：草羚羊狼：A(1/2)20%(1/2)20%A/100；草斑馬狼：A(1/2)20%(1/2)20%A/100；草羚羊野狗狼：A(1/2)20%(1/2)20%20%A/500；草斑馬野狗狼：A(1/2)20%(1/2)20%

12、20%A/500；則A/100A/100A/500A/5001，所以A125/341.7(千克)。(6)人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究，其意義：一是調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?；二是還可幫助人類建立人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。答案(1)生物群落(2)CO2化能合成作用(3)初級(jí)消費(fèi)者同化初級(jí)消費(fèi)者同化的能量中有一部分用于細(xì)胞呼吸散失(4)生物多樣性見圖標(biāo)志重捕法(5)捕食、競(jìng)爭(zhēng)41.7(6)調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠侄?、程序化解決問(wèn)題的思想程序化解決問(wèn)題是指解決問(wèn)題時(shí)按照某種機(jī)械程序步驟一定可以得到結(jié)果的處理過(guò)程。簡(jiǎn)單地

13、說(shuō)，就是遇到某些生物學(xué)問(wèn)題的時(shí)候有相對(duì)固定的解答方法和步驟。學(xué)生通過(guò)模仿、操作、探索，發(fā)展有條理的思考與表達(dá)能力，提高邏輯思維能力。從心理學(xué)的角度上來(lái)講，程序化解決問(wèn)題是用過(guò)去經(jīng)驗(yàn)按照常規(guī)不費(fèi)力地解決問(wèn)題，有利于節(jié)約心理資源。程序化解決問(wèn)題的思想在生物學(xué)科的應(yīng)用充分體現(xiàn)了“能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論”的考綱能力要求。1解答生物選擇題的一般思路和方法如圖甲為光合作用最適溫度條件下，植物光合速率測(cè)定裝置圖，圖乙中a、b為測(cè)定過(guò)程中某些生理指標(biāo)相對(duì)量的變化。下列說(shuō)法不正確的是()A圖甲裝置在較強(qiáng)光照下有色液滴向右移動(dòng)

14、，再放到黑暗環(huán)境中有色液滴向左移動(dòng)B若將圖甲中的CO2緩沖液換成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液，其他條件不變，則植物幼苗葉綠體產(chǎn)生NADPH的速率將不變C一定光照條件下，如果再適當(dāng)升高溫度，真光合速率會(huì)發(fā)生圖乙中從b到a的變化，同時(shí)呼吸速率會(huì)發(fā)生從a到b的變化D若圖乙表示圖甲植物光合速率由a到b的變化，則可能是適當(dāng)提高了CO2緩沖液的濃度答案B程序化分析(1)提倡“兩遍讀題”。第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍，限定主語(yǔ)、條件、要求、特征等。(2)掌握“錯(cuò)誤原理”?！爸R(shí)錯(cuò)誤”排第一，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三，“與題干要求不吻合”排第四。(3)啟用“對(duì)比思維”

15、，有時(shí)候用“已知”推導(dǎo)“未知”。采取先對(duì)比、后排除的思維，表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對(duì)比關(guān)系，通過(guò)對(duì)比后，一般都可以排除有的選項(xiàng)。如果出現(xiàn)一些未知的知識(shí)或者選項(xiàng)，采取用已知的知識(shí)對(duì)比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識(shí)或者選項(xiàng)的正確或錯(cuò)誤。2解答生物簡(jiǎn)答題的一般思路和方法圖甲所示的調(diào)節(jié)過(guò)程是人體穩(wěn)態(tài)的重要組成部分，圖乙為細(xì)胞間信息傳遞的幾種模式示意圖，圖丙是圖乙局部結(jié)構(gòu)的放大圖。請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題：(1)圖甲中正常人血液中d的含量變化對(duì)、過(guò)程起調(diào)節(jié)作用，此種調(diào)節(jié)機(jī)制屬于_調(diào)節(jié)。(2)在寒冷環(huán)境中，圖甲中的分泌量增加的同時(shí)_(填字母)的分泌量也增加，二者共同促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝。請(qǐng)寫出寒冷條件下

16、皮膚立毛肌收縮的反射?。篲。(3)圖甲中胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素的主要靶器官是_，若胰島B細(xì)胞受損，胰島素分泌不足，其促進(jìn)組織細(xì)胞_的能力會(huì)減弱。(4)若圖乙中細(xì)胞3受到刺激產(chǎn)生興奮，興奮部位膜外電位的變化是_；興奮在細(xì)胞3和細(xì)胞2間傳遞的結(jié)構(gòu)如圖丙所示，圖丙中結(jié)構(gòu)的名稱是_，興奮通過(guò)圖丙的傳遞過(guò)程中，信號(hào)的變化情況是_。答案(1)(負(fù))反饋(2)b皮膚冷覺感受器傳入神經(jīng)下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞傳出神經(jīng)立毛肌(3)肝臟攝取、利用、轉(zhuǎn)化和儲(chǔ)存葡萄糖(4)由正電位變?yōu)樨?fù)電位突觸后膜電信號(hào)化學(xué)信號(hào)電信號(hào)程序化分析1簡(jiǎn)答題的答題技巧(1)學(xué)會(huì)尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”。(2)能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識(shí)點(diǎn)

17、”。(3)答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織。(4)答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式，逆向思維是一種很重要的邏輯思維，無(wú)論是在數(shù)學(xué)上、物理學(xué)上，還是生物學(xué)上，都有著廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語(yǔ)(名詞)、過(guò)程、原因、結(jié)果；如果答案由幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設(shè)，第二句話闡述原因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采?。航Y(jié)果(結(jié)論)原因題設(shè)(條件)進(jìn)行推導(dǎo)，就容易找到它們的內(nèi)在聯(lián)系，然后再反過(guò)來(lái)進(jìn)行：題設(shè)(條件)原因結(jié)果(結(jié)論)描述，就會(huì)得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。(5)答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔”。2考生應(yīng)掌握答題的基本步驟首先，要草擬解答問(wèn)題的提綱或打腹稿，接著再開始正式作答。根據(jù)提綱，把答案要點(diǎn)用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)完整、具體、準(zhǔn)確地寫在答卷上。答卷時(shí)要做到層次清晰，言簡(jiǎn)意賅，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言規(guī)范(包括語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性、完整性、邏輯性)，文字工整，卷面整潔。最后檢查答案。檢查時(shí)要從基本概念與原理出發(fā)來(lái)檢查自己的推理過(guò)程、驗(yàn)證過(guò)程是否正確，是否合理、科學(xué)，是否符合題目要求，是否有遺漏，有無(wú)概念性、常識(shí)性錯(cuò)誤，防止由于失誤而丟分。9