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1、應(yīng)用環(huán)節(jié)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果觀課報告
（一）觀課量表：
執(zhí)教教師
執(zhí)教課題
《轉(zhuǎn)化的策略》
觀課者
婁
主要教學(xué)環(huán)節(jié)
時間
信息技術(shù)支持
解決的主要問題
是否達到優(yōu)化效果
存在問題及建議
活動一：用分數(shù)表示圖中陰影部分。
活動二：求不規(guī)則物體的體積
活動三：求不規(guī)則圖形的周長。
活動三：生活中轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用。
22分鐘
PPT
幾何畫板
活動一和活動二用PPT動態(tài)演示不規(guī)則圖形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形的過程，鞏固轉(zhuǎn)化的思想和方法。
用PPT
2、和幾何畫板動態(tài)演示圖形轉(zhuǎn)化的過程，滲透函數(shù)思想，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
利用ppt播放音頻“愛迪生巧測燈泡容積”的故事，讓學(xué)生進一步體會生活中處處有轉(zhuǎn)化，豐富對轉(zhuǎn)化策略的認識。
是
利用幾何畫板旋轉(zhuǎn)、平移的操作可以試讓學(xué)生操作，加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛。
（二）觀課分析：
探究始于問題，好問題從哪里來？學(xué)生認知中的矛盾沖突能構(gòu)成富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤才是學(xué)生自己的問題，這些都是寶貴的問題資源。在“用分數(shù)表示陰影部分大小”一題第二個圖形的交流中，學(xué)生由于思維角度和方法的不同出現(xiàn)了兩種不同的答案，這就是最好的問題資源。袁老師抓住這一矛盾點利
3、用幾何畫板讓學(xué)生在矛盾沖突中呈現(xiàn)個性化的思維，引領(lǐng)學(xué)生通過轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、移一移尋找正確答案，讓學(xué)生在觀察、想象、比較、思考中建立準確、清晰的認識，在質(zhì)疑解疑中感悟、體驗，收獲。在“小螞蟻回家”這道應(yīng)用練習(xí)中，在學(xué)生解決基本問題“走哪條路線近”的基礎(chǔ)上，進行了思維拓展，提出“改變黑色路線的形狀，長度會不會變？繼續(xù)變下去，會出現(xiàn)什么情況？如果向相反的方向變化，我們眼前會出現(xiàn)什么圖形？”等問題，引領(lǐng)學(xué)生思考、想象，利用幾何畫板動態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生思維、想象的結(jié)果，讓學(xué)生深切感受到圖形的神奇變化，感悟數(shù)學(xué)特有的魅力。在這一環(huán)節(jié)，PPT和幾何畫板的配合使用將學(xué)生腦海所想變?yōu)楝F(xiàn)實情境，進一步優(yōu)化了教學(xué)效果。最后播放了《愛迪生巧測燈泡容積》的音頻故事，將數(shù)學(xué)延伸到生活，讓學(xué)生進一步體味數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)《解決問題的策略-轉(zhuǎn)化》觀課報告
