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1、青島版小學數(shù)學總復習《解決問題的策略--轉(zhuǎn)化》應用環(huán)節(jié)教學反思
《解決問題的策略--轉(zhuǎn)化》是青島版小學數(shù)學總復習中策略與方法第一模塊的內(nèi)容。數(shù)學思想方法是學習數(shù)學最高的價值追求，作為一節(jié)策略與方法的整理復習課，本節(jié)課所承載的價值對學生的后續(xù)學習至關重要。因此，我對本節(jié)課的定位就是“不僅要讓學生認識什么是轉(zhuǎn)化，認識轉(zhuǎn)化策略有用，更要讓學生認識轉(zhuǎn)化策略在什么時候用，怎樣用，會用，從而達到對轉(zhuǎn)化策略完整的認識”。在這一目標定位的指引下，本節(jié)課的設計緊緊圍繞轉(zhuǎn)化策略“化新為舊”和“化繁為簡”兩個層面的含義展開，整節(jié)課有三個著力點：一是力求通過引領學生回顧教材中所運用的轉(zhuǎn)化策略的具體實例，讓學生體會
2、轉(zhuǎn)化策略在數(shù)學學習中的廣泛應用；二是力求在具體分析轉(zhuǎn)化思路的過程中讓孩子感知、體會、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化策略的一般思路和方法，讓學生會想、會用；三是力求通過化新為舊、化繁為簡兩條線的系統(tǒng)梳理，讓學生體會轉(zhuǎn)化策略的神奇作用，最終達到回顧感知---體驗應用----內(nèi)化提升的目的，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。
本次作業(yè)節(jié)選了本節(jié)課的應用環(huán)節(jié)進行教學技術與教學內(nèi)容整合的展示，從教學效果看，較好地實現(xiàn)了預期目標，最大的收獲有以下兩點：
一、給學生插上想象的翅膀---讓學生感受數(shù)學的神奇之美
數(shù)學是一種文化，當數(shù)學文化的魅力真正滲入教材，融入課堂教學中時，學生就會更深層次的理解數(shù)學、熱愛數(shù)學。熱愛的前提是“
3、吸引”，當學生能夠感悟到數(shù)學思想方法的魅力，感受到數(shù)學的神奇之美，這種吸引就是學生主動探索的不竭動力。
在拓展應用環(huán)節(jié)，我對課本17頁14題進行了改編，設計了“小螞蟻回家”這道練習。在學生解決基本問題“走哪條路線近”的基礎上，進行了思維拓展，提出“改變黑色路線的形狀，長度會不會變？繼續(xù)變下去，會出現(xiàn)什么情況？如果向相反的方向變化，我們眼前會出現(xiàn)什么圖形？”等問題，引領學生思考、想象，利用幾何畫板動態(tài)呈現(xiàn)學生思維、想象的結(jié)果，讓學生深切感受到圖形的神奇變化，感悟數(shù)學特有的魅力。
通過這一環(huán)節(jié)的教學，我深切地感受到數(shù)學的神奇之美無處不在，只要我們多留心、多用心，多挖掘，相信更多的學生會帶著興趣
4、學習數(shù)學，數(shù)學學習就不再是痛苦的跋涉，而是勇敢快樂、激動人心的探險歷程。
二、給學生出錯的權利—讓學生的錯誤綻放光彩
探究始于問題，好問題從哪里來？學生認知中的矛盾沖突能構成富有挑戰(zhàn)性的問題，學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤才是學生自己的問題，這些都是寶貴的問題資源。在“用分數(shù)表示陰影部分大小”一題第二個圖形的交流中，學生由于思維角度和方法的不同出現(xiàn)了兩種不同的答案，這就是最好的問題資源。我抓住這一矛盾點讓學生在矛盾沖突中呈現(xiàn)個性化的思維，引領學生通過轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、移一移尋找正確答案，讓學生在觀察、想象、比較、思考中建立準確、清晰的認識，在質(zhì)疑解疑中感悟、體驗，收獲?！凹埳系脕砜傆X淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深”，我相信這道題給學生留下的不僅僅是結(jié)果的對錯，更是一種科學、嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度和精神的感悟、積淀，一定會使學生受用終身的。
回顧整堂課的教學，也有幾點不足需要改進：一是在解決問題的過程中我的關注點仍有缺失，比如在解決練習第3題時，當學生交流一種方法后，沒有進行反饋質(zhì)疑，沒能利用多媒體更好地呈現(xiàn)出學生多樣化的思維結(jié)果。二是在動態(tài)演示環(huán)節(jié)，可以給學生創(chuàng)設機會，讓學生自己親手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、移一移，相信會給學生留下更深刻、更難忘的記憶。
課堂教學永遠都是一門“遺憾的藝術”，但我相信在不斷地學習、實踐、反思的過程中，我的教學水平一定會“水漲船高”，在提高自己的同時成就更多的學生。
青島版小學數(shù)學總復習《解決問題的策略-轉(zhuǎn)化》教學反思
