七年級(jí)生物上冊(cè) 動(dòng)物行為的教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)南版

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1、七年級(jí)生物上冊(cè) 動(dòng)物行為的教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)南版 一、教學(xué)內(nèi)容分析   本節(jié)課授課內(nèi)容《動(dòng)物的行為》包括動(dòng)物行為的概念、先天性行為、后天性行為、動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物生存的意義等等。動(dòng)物行為是目前生物學(xué)研究中的一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域。課標(biāo)要求是能區(qū)別動(dòng)物的先天、后天性行為和學(xué)習(xí)行為,能舉例說(shuō)出動(dòng)物的行為,目的就是要學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為有一個(gè)強(qiáng)化認(rèn)識(shí),能比較熟練地應(yīng)用科學(xué)的研究方法,為隨后具體認(rèn)識(shí)先天行為和后天行為做好感性鋪墊與科學(xué)方法訓(xùn)練。教材在課后增加了部分閱讀內(nèi)容,目的是豐富動(dòng)物行為內(nèi)容,是教材內(nèi)容得到延伸與拓展。 二、教學(xué)目標(biāo)制定   1、學(xué)會(huì)用具體的實(shí)例說(shuō)明動(dòng)物的行為,掌握動(dòng)物行為的概念;   2

2、、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分工協(xié)作,學(xué)會(huì)舉例說(shuō)明動(dòng)物的先天行為和后天行為的聯(lián)系與區(qū)別。   3、培養(yǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)熟練使用網(wǎng)絡(luò)查找資料的技能與自我評(píng)價(jià)的能力。   4、在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下,通過(guò)小組合作形式,利用網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行超媒體的文本查閱與交流,進(jìn)而完成自我評(píng)價(jià)。   5、養(yǎng)成良好的網(wǎng)上瀏覽的習(xí)慣;體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)交流的樂(lè)趣等。 三、確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法   動(dòng)物行為的概念、先天行為和后天行為的聯(lián)系與區(qū)別,這是課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容。由此設(shè)計(jì)的課件主要由這部分內(nèi)容展開,并通過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)址進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?,這是常規(guī)教學(xué)難以達(dá)到的要求。滿足了那些求知欲旺盛的學(xué)生需求。   因?yàn)閷W(xué)生過(guò)去只對(duì)

3、動(dòng)物的行為有一些粗淺的認(rèn)識(shí),甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),所以他們對(duì)先天與后天行為的聯(lián)系與區(qū)別常常認(rèn)識(shí)不清,過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常干擾學(xué)生的判斷,所以把先天行為和后天行為的聯(lián)系與區(qū)別作為難點(diǎn),在課件上不但增加了大量圖片,部分視頻文件,而且設(shè)置了一系列討論的課題以便學(xué)生合作交流。 四、學(xué)生情況分析   學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為的認(rèn)識(shí)通過(guò)各種渠道都有不同程度的了解,但與科學(xué)性動(dòng)物行為有一定差距,往往是能說(shuō)出大致含義卻不能清楚辨析,這就需教師在網(wǎng)絡(luò)課件上設(shè)計(jì)一系列富有針對(duì)性討論課題供學(xué)生有效地分析、思考、辯論,對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)通過(guò)大量的圖片、視頻等手段來(lái)強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),糾正以往認(rèn)知的缺陷。 ?? 五、教學(xué)準(zhǔn)備: 上課前收集一

4、些有關(guān)動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為、社會(huì)行為的資料及有關(guān)的圖片、故事等以便課上表達(dá)交流。有條件的學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。 六、教學(xué)過(guò)程: (一)以切身觀察情景導(dǎo)入: 1.屏幕展示:自己拍攝的自家一群小鴨子跟在一只老母雞身后學(xué)老母雞走路捕食的樣子。(說(shuō)明:這只老母雞從未孵出過(guò)小雞,自從買了這群十只站都站不穩(wěn)的小鴨子,它就將它們當(dāng)做了自己的孩子,晚上就展開雙翅把小鴨子擁入身旁,儼然的雞媽媽。) 2.提出問(wèn)題:一般情況下鴨子和雞不會(huì)這么親密,但我家的老母雞和小鴨子卻做到了,這是為什么呢? 生討論得出:動(dòng)物的有些行為是后天在一定的環(huán)境條件下通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸表現(xiàn)出來(lái)的。 師總結(jié):這個(gè)行為叫做學(xué)習(xí)行為。如果僅

5、僅依靠本能生活,動(dòng)物將很難適應(yīng)外界環(huán)境的變化,所以動(dòng)物必須要學(xué)習(xí),正所謂“適者生存”引入課題。 (二)合作探究 動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為 〈一〉[你說(shuō)我說(shuō)] 如:鸚鵡學(xué)舌。學(xué)生展示搜集的資料,暢談動(dòng)物如何學(xué)走路學(xué)捕食學(xué)叫喚等學(xué)習(xí)行為的例子。 〈二〉[走進(jìn)自然] 1、小學(xué)語(yǔ)文課本故事視頻資料:“一只烏鴉口渴了” 結(jié)論:動(dòng)物也有思維性。在惡劣的環(huán)境下知道動(dòng)腦喝到水。這與平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)是分不開的。 2 .媒體展示自拍動(dòng)物園的小猴子爬樹折柳枝的情景。 當(dāng)游人反復(fù)遞給一只小猴子香蕉并取得默契后,又伸手折了一根柳條遞給它。小猴子在反復(fù)拿了兩次后,竟然自己也竄上了柳樹折起了柳條。它的這一行為

6、帶動(dòng)了園內(nèi)的好多小猴子都做了起了,一時(shí)柳樹遭殃。 總結(jié):動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的,又叫后天性行為。 適時(shí)討論:學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義大不大?(使動(dòng)物更好地適應(yīng)千變?nèi)f化的自然環(huán)境)不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎?展示實(shí)例分析。 〈三〉回歸文本資料,指導(dǎo)學(xué)生列表比較動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 動(dòng)物的社會(huì)行為 師:人不可能脫離社會(huì)而存在。我們知道,人類立足社會(huì)就不可能不與周邊的人和物打交道,而交流用到的最直接最廣泛的形式便是語(yǔ)言。其實(shí)動(dòng)物的語(yǔ)言也是很豐富的,正所謂“人有人言,獸有獸語(yǔ)”。不論是個(gè)體生活的動(dòng)物還是群體生活的動(dòng)物,個(gè)體間的聯(lián)系是十分密切的,時(shí)

7、常需要交流信息。 [聽一聽說(shuō)一說(shuō)]: 請(qǐng)同學(xué)們聽一段錄音,然后說(shuō)出動(dòng)物個(gè)體間傳遞了什么信息。并且試著模仿自己熟悉的幾種小動(dòng)物的聲音。 (播放學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物錄音:蟬鳴、蟋蟀鳴、蛙鳴、羊叫、狗叫等。)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地破譯動(dòng)物的語(yǔ)言。 媒體展示動(dòng)物進(jìn)行信息交流的圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容,評(píng)析出動(dòng)物傳遞信息的方式,如形體姿態(tài)、動(dòng)作及氣味等。 (三)、歸納總結(jié): 通過(guò)不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別以及遺傳因素對(duì)學(xué)習(xí)行為形成的作用,認(rèn)同學(xué)習(xí)的重要性,從而提高自己學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。 (四)、拓展檢測(cè): 1.有一次,動(dòng)物行為學(xué)家把經(jīng)常用來(lái)作動(dòng)物行為實(shí)驗(yàn)的黑猩猩領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)房?jī)?nèi),然后,行為學(xué)家離開房間

8、。在門外駐足5分鐘,它通過(guò)門上的鑰匙孔向屋內(nèi)觀察,發(fā)現(xiàn)黑猩猩正在通過(guò)此孔觀察他。請(qǐng)問(wèn): (1)黑猩猩的行為是先天性行為還是后天性行為?為什么黑猩猩會(huì)產(chǎn)生這種行為? (2)本結(jié)果證明了什么? 2.你聽說(shuō)過(guò)“狼孩”嗎?一個(gè)小時(shí)候被狼收養(yǎng)的孩子。當(dāng)她被人從狼群中救出后,總是不喜歡穿衣服。她喜歡像狼一樣叫喚,還會(huì)咬人??蒲腥藛T努力教她學(xué)習(xí)說(shuō)話,可她直到死前也沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)一句話,她也不喜歡吃熟的東西,仍愛(ài)吃生肉,最終死于生肉引起的消化道感染,當(dāng)時(shí)只有十多歲。 從這個(gè)故事中,你對(duì)人類的學(xué)習(xí)行為有什么新的認(rèn)識(shí)?這對(duì)你樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有什么啟示? 3.下列動(dòng)物的通訊是動(dòng)物的哪類"語(yǔ)言"在起作用? (1)在異窩小豬身上涂抹該母豬尿液,該母豬自覺(jué)給異窩小豬哺乳。 (2)雄蝗蟲用后足與翅摩擦吸引雌蝗蟲。 七、教學(xué)反思: ?這節(jié)課從學(xué)生熟悉的自然生活現(xiàn)象入手,成功之處在于通過(guò)自己拍攝的畫面直接打動(dòng)學(xué)生的心靈,拉近了與學(xué)生的距離。使學(xué)生能夠興趣盎然的在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生存環(huán)境的思想。

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