2022年高中語(yǔ)文 《錯(cuò)誤》說(shuō)課稿 人教版第一冊(cè)

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1、2022年高中語(yǔ)文 《錯(cuò)誤》說(shuō)課稿 人教版第一冊(cè) 大家好！我說(shuō)課的篇目是《錯(cuò)誤》，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語(yǔ)文教學(xué)原理，結(jié)合本文特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。 一、 說(shuō)教材 《錯(cuò)誤》這首詩(shī)位于人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第三課。這首詩(shī)雖然是當(dāng)代詩(shī)歌但是其內(nèi)容并不晦澀，蘊(yùn)涵著濃濃的中國(guó)古典情節(jié)。通過(guò)運(yùn)用一些最富有中國(guó)特色的古典意象營(yíng)造了唯美的古典氛圍。主要運(yùn)用了比喻的修辭手法、寓情于景的表達(dá)方式和側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法，敘述了一個(gè)憂(yōu)傷而美麗的故事，傳達(dá)著一種凄美幽怨的情思以及作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。由于本文是詩(shī)歌單元中當(dāng)代詩(shī)歌的第一篇，因?yàn)闊o(wú)論

2、從教師的角度還是學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教好它和學(xué)好它都將對(duì)接下來(lái)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。 二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)中學(xué)新課標(biāo)和新課改活動(dòng)的要求配合教學(xué)大綱，配合課外教材，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下，它們分別是： 1、 知識(shí)目標(biāo)： （1） 在知識(shí)目標(biāo)中，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠有感情的誦讀詩(shī)歌。俗話(huà)說(shuō)“言為心聲”，通過(guò)學(xué)生的讀，教師可以有效的了解學(xué)生掌握情況，另外學(xué)生也可以在誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌的感悟。 （2） 通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生討論找出詩(shī)歌中的意象，再通過(guò)對(duì)意象的分析上升為對(duì)意境的感知。 2、 過(guò)程方法目標(biāo)： （1） 通過(guò)本堂課和前面幾課的學(xué)習(xí)，由學(xué)生總結(jié)歸納出鑒賞詩(shī)歌的方法。這體現(xiàn)了高中語(yǔ)文

3、課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”這一要求。 三、 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此我們除了要結(jié)合課文實(shí)際外還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。據(jù)此，我確立本文的重點(diǎn)為：揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，提煉作者情感。在教學(xué)過(guò)程中，我將著重從創(chuàng)設(shè)情景和意象分析兩個(gè)方面來(lái)突破。 四、 說(shuō)教法 如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效的完成教學(xué)任務(wù)呢？作為教師，首先得有一套行之有效的教學(xué)方法。我準(zhǔn)備采用以下的教學(xué)方法: 1、 誦讀法： 眾所周知，在詩(shī)歌教學(xué)中，朗讀是非常關(guān)鍵的。這一方法有助于學(xué)生理解，使作品蘊(yùn)涵的思想感情流露出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，提高語(yǔ)文表達(dá)能力。 2、 講授法：

4、這一方法主要運(yùn)用于重難點(diǎn)。但是它易于使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，因此在講授時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適量的講授或點(diǎn)撥，富于啟發(fā)性。 3、 討論法： 此法可以很好的激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生多元化的思想。另外，據(jù)我觀察班上學(xué)生思維都很活躍，知識(shí)面廣，基礎(chǔ)知識(shí)都很扎實(shí)。因此采用此法是完全可行的。 當(dāng)然，教無(wú)定法。我會(huì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課堂情況來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整我的教學(xué)方法。 五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我計(jì)劃用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。 （一） 導(dǎo)入 婉約是唐宋時(shí)期的一種詩(shī)詞風(fēng)格，與之相應(yīng)的是豪放。這兩種風(fēng)格不僅輝煌于唐宋這兩個(gè)頂峰朝代，并且至今仍被人們發(fā)揮得淋漓盡致?！跺e(cuò)誤》正是現(xiàn)代婉約詩(shī)歌之典范。 （二）

5、 范讀課文，初步理清詩(shī)歌情節(jié)和詩(shī)意 首先又教師范讀詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有兩個(gè)目的。一是通過(guò)教師聲情并茂的朗讀營(yíng)造一個(gè)古典氛圍，將學(xué)生帶入詩(shī)歌意境當(dāng)中去。二是由學(xué)生來(lái)講故事以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并且可以促使學(xué)生對(duì)本詩(shī)的內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已對(duì)詩(shī)內(nèi)容有了認(rèn)識(shí)，教師可作小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步的從內(nèi)容中提煉出美麗而憂(yōu)傷的感情基調(diào)。 （三） 細(xì)品詩(shī)歌，逐節(jié)分析 1、 詩(shī)序部分： 主要抓住“江南”和“蓮花的開(kāi)落”進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)江南，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入到詩(shī)境中來(lái)?！吧徎ǖ拈_(kāi)落”屬于一個(gè)重點(diǎn)，教師可提問(wèn)為何選用蓮花意象，蓮花的開(kāi)落有

6、何特殊含義。學(xué)生明確喻指女子紅顏的消退。此外，這是一個(gè)變化著的意象，它在詩(shī)中包含了兩層意思，既暗示了她與“歸人”分別的時(shí)間之長(zhǎng)，又說(shuō)明了她的容顏在等待中憔悴。 此外，教師還可點(diǎn)撥提示學(xué)生，詩(shī)序部分的押韻以及長(zhǎng)短句運(yùn)用所造成的視覺(jué)沖擊，暗示女子等待的漫長(zhǎng)與過(guò)客的匆匆。 2、 第一節(jié)： 在對(duì)詩(shī)序部分學(xué)習(xí)之後，就進(jìn)入第一節(jié)的學(xué)習(xí)。首先請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)朗讀第一節(jié)，其余學(xué)生則思考并勾畫(huà)出這節(jié)出現(xiàn)的意象。 教師根據(jù)學(xué)生勾出的意象，將其分為兩類(lèi)：一是與春天和三月有關(guān)的意象（東風(fēng)、柳絮、蛩音、春?。?；二是以比喻句的喻體形式出現(xiàn)的意象（寂寞的城、青石的街道、窗）。 首先學(xué)習(xí)第一類(lèi)意象，教師設(shè)問(wèn)為什么

7、選擇這些意象以及這些意象傳達(dá)了什么樣的感情?？商崾緦W(xué)生采用“以詩(shī)證詩(shī)”的方法，也就是說(shuō)本詩(shī)中的這些意象還在哪些古典詩(shī)詞中出現(xiàn)過(guò)，讓學(xué)生聯(lián)系自己所知道的古典詩(shī)詞來(lái)解讀這首詩(shī)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力又起到了溫故而知新的作用。 接下來(lái)，對(duì)于第二類(lèi)意象的學(xué)習(xí)，則主要放手交給學(xué)生，由學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)系再結(jié)合前一類(lèi)意象的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)。教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指引。 3、 第二節(jié)： 最后一節(jié)是本詩(shī)的一個(gè)重難點(diǎn)。主要圍繞對(duì)“美麗的錯(cuò)誤”這一詩(shī)眼的理解進(jìn)行。請(qǐng)學(xué)生通觀全詩(shī)後思考：錯(cuò)誤是什么？為什么又用“美麗”來(lái)修飾這個(gè)“錯(cuò)誤”？在此過(guò)程中，教師可予以一定的點(diǎn)撥和提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

8、創(chuàng)設(shè)情景的方法思考，從女子的角度、女子內(nèi)心的變化以及男子的角度進(jìn)行深入剖析從而得出正確的解答。 （四）介紹作家及創(chuàng)作背景，加深理解 至此，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感有了較為深刻和全面的理解。根據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的“讓學(xué)生了解作家的經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)來(lái)加深對(duì)作品的理解”。為此，可由教師向?qū)W生介紹鄭愁予的經(jīng)歷等，讓學(xué)生從背景出發(fā)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的解讀。這里不排除學(xué)生有各種不同的解讀，只要言之有理即可，教師應(yīng)該予以一定的鼓勵(lì)。 （五）齊讀詩(shī)歌，再次體味詩(shī)歌情感內(nèi)涵 （六）擴(kuò)展學(xué)習(xí) 擴(kuò)展學(xué)習(xí)主要分為兩部分：一是理解《錯(cuò)誤》的時(shí)空轉(zhuǎn)換藝術(shù)；二是評(píng)析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。此處學(xué)習(xí)主要視本堂課的教學(xué)時(shí)間而定，由教師講解為主。 以上就是我為本堂課設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，當(dāng)然，課堂上存在很多不確定性，因此我會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，靈活處理，調(diào)整課堂教學(xué)。 俗話(huà)說(shuō)“一堂好的課的結(jié)束就是另外一個(gè)閱讀的開(kāi)始”。因此我設(shè)置的課后作業(yè)就是：總結(jié)歸納本課和前幾課學(xué)習(xí)到的詩(shī)歌鑒賞的方法，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些方法來(lái)預(yù)習(xí)《致橡樹(shù)》一文。這樣的作業(yè)設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力，另外還可增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比月度能力。 我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！