七年級(jí)生物上冊(cè)《第一單元 第二章 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》學(xué)案2 濟(jì)南版

《七年級(jí)生物上冊(cè)《第一單元 第二章 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》學(xué)案2 濟(jì)南版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)生物上冊(cè)《第一單元 第二章 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》學(xué)案2 濟(jì)南版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級(jí)生物上冊(cè)《第一單元 第二章 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》學(xué)案2 濟(jì)南版 【知識(shí)目標(biāo)】 1、描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體、人體的結(jié)構(gòu)層次。 2、說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念。 【能力目標(biāo)】 在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，初步培養(yǎng)觀(guān)察、概括能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知認(rèn)識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問(wèn)題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】 形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn) 1、描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 2、說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 2、說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念 教學(xué)過(guò)程 一、組織教學(xué) 情景導(dǎo)入：

2、展示上海大樓，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：①構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡(jiǎn)單的堆積在一起就形成了高樓大廈？ 啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，是不是細(xì)胞簡(jiǎn)單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。 二、認(rèn)知目標(biāo) 三、教學(xué)達(dá)標(biāo) 活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí) 閱讀教材P28——P30完成下列問(wèn)題。1、綠色開(kāi)花植物有六大器官 、 、 、 、 、 。其中 、 、和 與植物的營(yíng)養(yǎng)有關(guān)，屬于 器官；而 、 、和 與生殖有關(guān)，屬于 器官。 ２．不同的 有機(jī)地結(jié)合在一起，形成具有一定

3、 的結(jié)構(gòu)，叫做器官。由多個(gè)器官，按照 組合起來(lái)，共同完成一種或幾種 ，構(gòu)成系統(tǒng)，人體有 、 、 、_____、 、 、 、 、等系統(tǒng)，在內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)。從而使人體形成一個(gè) 的生物個(gè)體。 活動(dòng)二：合作探究 1.說(shuō)出植物有哪六大器官？你采集的植物是由哪些器官組成的？是不是都具有六大器官？為什 么？ 由于學(xué)生采集的植物不完整，播放課件一起識(shí)別 2．請(qǐng)你想一想，構(gòu)成生物體的細(xì)胞是不是簡(jiǎn)單地堆積在一起呢？你認(rèn)為器官是怎樣形成的？

4、 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀(guān)察西紅柿， 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、下面屬于器官的是（ ） A．洋蔥表皮 B.菠菜植株C.桃花 D.葉脈 2、當(dāng)我們吃玉米時(shí)，一粒玉米應(yīng)該屬于（ ） A 細(xì)胞 B 組織 C 器官 D 植物體 3、一株番茄植株它的果實(shí)的作用是（ ） A 觀(guān)賞B 食用 C 食用并觀(guān)賞 D 繁殖后代 4、綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次是（ ）。A. 細(xì)胞→器官→組織→植物體B. 組織→器官→細(xì)胞→植物體C. 器官→組織→細(xì)胞→植物體 D. 細(xì)胞→組織→器官→植物體 分析自己在哪些方面做得成功，哪些方面還可改進(jìn)： 做得成功,我認(rèn)為主要

5、有以下幾個(gè)方面： 1 .分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知與原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。 2.分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（不同年齡的形象思維和抽象思維的特點(diǎn)）。 3．教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。 4．知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀(guān)察或可檢測(cè)性；過(guò)程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性；三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程的多個(gè)方面，有機(jī)整合。 5、充分讓學(xué)生自學(xué)。課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 存在以下不足： 1. 教學(xué)語(yǔ)言不夠精練、生動(dòng)。 2．運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果不明顯。 3、沒(méi)有注意到學(xué)生的個(gè)體差異。 4．沒(méi)有根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時(shí)提出一些散問(wèn)題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識(shí)掌握，或啟發(fā)思考。 5、沒(méi)有把課堂交給學(xué)生，他們才是主體，我們應(yīng)該是一個(gè)主導(dǎo)的角色。 通過(guò)比較，自己離能力標(biāo)準(zhǔn)還有相差甚遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該抓住一切可能的機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)。