2022年高考語(yǔ)文 考前指導(dǎo) 現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)之理解重要詞語(yǔ)

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1、2022年高考語(yǔ)文 考前指導(dǎo) 現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)之理解重要詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo):1.掌握“理解重要詞語(yǔ)”題型,把握題干要求。2.培養(yǎng)用邏輯思維閱讀文章的能力,學(xué)會(huì)理性分析。3.強(qiáng)化篩選、提取、整合、概括文章信息的能力。教學(xué)重點(diǎn): 強(qiáng)化篩選、提取、整合、概括文章信息的能力。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)用邏輯思維閱讀文章的能力,學(xué)會(huì)理性分析。教學(xué)課時(shí):二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入出示考點(diǎn):理解文中重要詞語(yǔ)的含義理解文中重要句子的含意篩選并整合文中的信息分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度二、釋題“重要詞語(yǔ)

2、(含短語(yǔ))”一般指:1、體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)2、表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)3、反映深層次含義的詞語(yǔ)4、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)(代詞)5、比喻、借代、反語(yǔ)等特殊的詞語(yǔ)6、根據(jù)語(yǔ)境隨情而作別種義項(xiàng)的詞語(yǔ)命題側(cè)重考查一個(gè)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的指代義或臨時(shí)義或隱含義。所以特別要結(jié)合整篇文章或上下語(yǔ)句(段)來(lái)闡述詞語(yǔ)的含義。三、分類(lèi)指導(dǎo)(一)、名詞術(shù)語(yǔ)及概念性試題的解題思路對(duì)名詞術(shù)語(yǔ)及概念的理解要以準(zhǔn)確判斷概念的本質(zhì)屬性為基礎(chǔ),通過(guò)篩選文中有關(guān)重要信息,進(jìn)而揭示概念特征的有關(guān)信息,然后組織答案。例題:創(chuàng)造思考教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn):創(chuàng)造性思維的結(jié)果對(duì)于思考者或者文化而言具有

3、新穎性和價(jià)值;創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的、具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng);創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來(lái)模糊的、不明確的問(wèn)題清楚地勾畫(huà)出來(lái),或提出某種方案加以解決。問(wèn):創(chuàng)造性思維是 的思維活動(dòng)。(二)、指代詞(包括有指代意義的詞語(yǔ))的解題思路。代詞指代意義的確定必須緊扣上下文的內(nèi)容,要注意指代內(nèi)容有近距離指代,也有遠(yuǎn)距離指代。對(duì)有些指代性詞語(yǔ)還應(yīng)特別注意其前后指代是否一致,范圍是否統(tǒng)一等。有時(shí)指代內(nèi)容沒(méi)有現(xiàn)成詞語(yǔ)可供使用,需要對(duì)文章進(jìn)行分析、歸納與綜合。怎樣確定代詞的指代內(nèi)容?文章中的指代詞往往運(yùn)用于同一事物的反復(fù)出現(xiàn)之時(shí),所以代詞的出現(xiàn),多是在所指代的事物、人物之后。因此代詞指代的內(nèi)容在本句中往往難以

4、找到,而要從上句或上文甚至下文入手,由近及遠(yuǎn)地去尋找。還要注意上下文對(duì)指代內(nèi)容的限定或提示。例題:盤(pán)龍類(lèi)在頭部背面有一塊很大的骨,用以支持頷骨,在獸孔類(lèi)中,這塊骨頭已大大縮小了,而四角龍的這塊骨要較獸孔類(lèi)大,又較盤(pán)龍類(lèi)稍小。更為重要的是,四角龍的頭角上有個(gè)骨架,穿越顳孔的咀嚼肌像獸孔類(lèi)那樣直接依附其上,而不像盤(pán)龍類(lèi)那樣由肌腱相接。文中“直接依附其上”的“其”字指代的是 A、四角龍的頭角 B、頭角上的骨架 C、被穿越的顳孔 D、穿越顳孔的肌肉這是測(cè)試代詞“其”指代的內(nèi)容??丛摹案鼮橹匾氖牵慕驱埖念^角上有個(gè)骨架,穿越顳孔的咀嚼肌像獸孔類(lèi)那樣直接依附其上,而不像盤(pán)龍類(lèi)那樣由肌腱相接”,請(qǐng)注意,

5、這里所說(shuō)的“更為重要”是什么?是咀嚼肌不像盤(pán)龍類(lèi)那樣由肌腱相接,而像獸孔類(lèi)那樣直接依附在位于頭角上的骨架上。帶點(diǎn)的字正是“其”的指代之意,以此對(duì)照選項(xiàng),非B項(xiàng)莫屬。理解詞語(yǔ)在文中的指代意義應(yīng)注意的幾點(diǎn):1、明確詞語(yǔ)是代詞還是非代詞。如果是代詞,其指代內(nèi)容一定在前文出現(xiàn)過(guò);如果是非代詞,其指代義一般需要考生在理解的基礎(chǔ)上概括。2、弄清指代的范圍,注意上下語(yǔ)境的限制或提示。3、分析詞語(yǔ)原來(lái)的意義,在此基礎(chǔ)上根據(jù)語(yǔ)境分析在文中的意義。4、分析詞語(yǔ)或短語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn),以便準(zhǔn)確理解和表達(dá)。(三)內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)的解題思路對(duì)使用了比喻、象征等手法的詞語(yǔ)和含蓄、抽象的詞語(yǔ)的理解,需要弄清手法上的特點(diǎn)和借助前后文

6、來(lái)界定該詞語(yǔ)的含義。解答這類(lèi)題目時(shí),“在文中”是關(guān)鍵所在,詞不離句是理解詞語(yǔ)的基本原則。 一般來(lái)說(shuō),一個(gè)涵義豐富的詞語(yǔ)的出現(xiàn),就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋?zhuān)瑩Q一種說(shuō)法揭示他的內(nèi)涵。既然出了這個(gè)題,那答案就一定在原文中。答題時(shí)要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子,一般在詞語(yǔ)出現(xiàn)的附近或者前后找答案即可。例題:第四自然段中說(shuō)“刀法如果用得不對(duì),可能萬(wàn)像同毀;刀法如果用得對(duì),則一筆下去,萬(wàn)龍點(diǎn)睛”。這里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么? 文本創(chuàng)造宣言節(jié)錄第4段 教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?;钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c(diǎn)不同,刀法如果用得不對(duì),可能萬(wàn)像同毀;刀法如果用得對(duì),則一筆下去,萬(wàn)龍點(diǎn)

7、睛。例題:書(shū)籍是會(huì)提高人的:從野蠻到文明,從庸俗到崇高.高爾基曾這樣說(shuō)過(guò),“每一本書(shū)都是一個(gè)小小的梯子,我向這上面爬著,從獸類(lèi)到人類(lèi),走到更為理想的境地,到那種生活的憧憬的路上來(lái)了?!鲍F類(lèi)”的含義是什么?哪個(gè)詞說(shuō)明書(shū)籍的作用?“獸類(lèi)”指野蠻庸俗。 “梯子”突出書(shū)籍的作用。四、教學(xué)小結(jié)五、課后反思第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、繼續(xù)分類(lèi)指導(dǎo)(四)怎樣理解和概括非代詞的指代義?例題:貝多芬所做的,是把音樂(lè)完全用作表現(xiàn)心情的手段,完全不把設(shè)計(jì)樂(lè)式本身作為目的。也正是這一點(diǎn),使得某些與他同時(shí)的偉人不得不把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)恕2诲e(cuò),他一生非常保守地使用舊的樂(lè)式,但是他給他們注入驚人的省略和激情,包括產(chǎn)生于一定的思想、

8、信念的那種最高的激情,結(jié)果不僅打亂了舊樂(lè)式的對(duì)稱(chēng),而且常常使人聽(tīng)不出在感情的風(fēng)景下竟還有什么樂(lè)式存在了。他的英雄交響樂(lè)一開(kāi)始使用了一個(gè)樂(lè)式(這是從莫扎特幼年的一個(gè)前奏曲里借來(lái)的),跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮的樂(lè)式;這些樂(lè)式被賦予了巨大的內(nèi)在力量,所以到了樂(lè)章的中段,這些樂(lè)式就全被不客氣地打散了。于是,在只追求樂(lè)式的音樂(lè)家看來(lái),貝多芬是發(fā)了瘋了。他這么做,只是因?yàn)樗X(jué)得非如此不可,而且還要求你也覺(jué)得非如此不可呢。 文段中提到的“某些與他同時(shí)的偉人”,所指的一類(lèi)人是 (不超過(guò)20個(gè)字)。例題:下面三句話(huà)中都用了“文字”一詞,對(duì)它們的正確理解是(甲句)古人是很講究文字簡(jiǎn)潔、干凈、利落的,這種文章很可以

9、治治我們今天的文風(fēng)。(乙句)我們不能成為民族虛無(wú)主義者,全都否定傳統(tǒng)的文字、文學(xué)。(丙句)文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力等還在不斷豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)。 A、運(yùn)用語(yǔ)言的風(fēng)格 B、寫(xiě)作運(yùn)用的語(yǔ)言 C、記錄語(yǔ)言的符號(hào) D、連綴成篇的文章。答:甲句中的“文字”指( );乙句中的“文字”是指( );丙句中的“文字”指( )。點(diǎn)撥 該題考查的是詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的“多個(gè)義項(xiàng)的確定”。根據(jù)“指要(一)”。甲句“文字”的陳述是“簡(jiǎn)潔、干凈、利落”,則可排除A、C兩項(xiàng),聯(lián)系后句“這種文章”的暗示,前句“文字”還可指“文章”,故甲句中的“文字”指B或D。乙句中的“文字”是與“文學(xué)”并列,其含義只有“記錄語(yǔ)言的符號(hào)”,才相當(dāng)。丙句

10、中的“文字”陳述是“表現(xiàn)力”,且與“詞匯”并列,只能理解為“寫(xiě)作運(yùn)用的語(yǔ)言”。例題:閱讀下文,完成題目 沈柔堅(jiān)少年時(shí)受?chē)?guó)畫(huà)啟蒙,臺(tái)灣著名老畫(huà)家沈耀初是他的恩師,后轉(zhuǎn)攻西畫(huà)和版畫(huà),70年代間又回歸中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作。他曾說(shuō):“轉(zhuǎn)畫(huà)中國(guó)畫(huà)是我的情意所驅(qū)使,為的是更能自由地抒發(fā)所見(jiàn)與所想?!痹谏蛉釄?jiān)的國(guó)畫(huà)作品中可看到匠心獨(dú)運(yùn)的時(shí)代新意,他采取融匯中西的“嫁接”、“合成“之法,對(duì)中西繪畫(huà)的長(zhǎng)短和異同苦心孤詣地作過(guò)考察、比較、研究。運(yùn)用發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)寫(xiě)意筆墨的精華,吸取近現(xiàn)代西畫(huà)的構(gòu)圖和色彩方法而自成一家。他認(rèn)為化學(xué)上的兩種元素化合可以產(chǎn)生新元素;兩類(lèi)不同金屬的熔合可以產(chǎn)生更堅(jiān)強(qiáng)的合金,藝術(shù)之理也與此相通。他一直

11、秉著“廣為吸收,為我所用”的宗旨治學(xué)治藝。(節(jié)選自真情的彩墨) 1、“嫁接”“合成”之法在文中具體含義是指:答:2、藝?yán)碇硪才c此相通“中的“此”指代的是答:例題:表現(xiàn)生活的橫斷面,曾經(jīng)被視為短篇小說(shuō)區(qū)別于中長(zhǎng)篇的一個(gè)基本特征??墒?,文藝實(shí)踐早已證明,描寫(xiě)人生的縱切面,同樣可以運(yùn)用短篇小說(shuō)的藝術(shù)形式。茅盾是比較強(qiáng)調(diào)短篇小說(shuō)表現(xiàn)橫斷面的。但是,他正視事實(shí)(1),公正地指出:“把主人公在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的一段生活概括地寫(xiě)出來(lái)”,也是短篇小說(shuō)的“一種表現(xiàn)方法”。就創(chuàng)作實(shí)踐而言,中外短篇小說(shuō)大師,如契訶夫、魯迅等等,他們的短篇作品,也主要是寫(xiě)生活橫切面的。卻也都留下了若干表現(xiàn)人生縱切面的名篇,而茅盾的短篇

12、小說(shuō),則基本上是表現(xiàn)生活橫切面的。當(dāng)今文壇,短篇小說(shuō)姿態(tài)萬(wàn)千。有寫(xiě)橫斷面,有寫(xiě)縱切面的;有縱橫交錯(cuò),熔為一爐的。而其中有的以斷面為根基,穿插較多的歷史回顧,有的則以縱的貫穿為線(xiàn)索,卻著力開(kāi)掘一二段面。此情此景(2)之下,嚴(yán)格恪守?cái)嗝娴摹胺▌t”,特別長(zhǎng)于剖示生活斷面,是否可視為茅盾短篇小說(shuō)藝術(shù)表現(xiàn)的一大特點(diǎn),視為一家風(fēng)格呢? 3、“正視事實(shí)”指什么?將有關(guān)語(yǔ)句摘抄下來(lái)。 答 4、“此情此景”指什么?試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。 答:(五)怎樣理解和概括詞語(yǔ)的語(yǔ)境義?高考中對(duì)重要詞語(yǔ)的含義的理解,一般不可能是純粹的平面詮釋?zhuān)ㄗ值湟饬x),而是動(dòng)態(tài)的解釋?zhuān)ㄌ囟ㄕZ(yǔ)境中的詞義)。特定語(yǔ)境中的詞義,是由文章的具體內(nèi)容所賦

13、予的,這就是要求我們應(yīng)著眼于具體的文句,聯(lián)系上下文并緊扣文章的有關(guān)內(nèi)容,得出切合該詞的特定環(huán)境意義的理解。例題:開(kāi)門(mén)是一個(gè)神秘的動(dòng)作:它包容著某種未知的情趣,某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂(lè)的最高閃現(xiàn):重聚,和解,久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際,一扇門(mén)的開(kāi)啟也許會(huì)帶來(lái)安慰:它改變并重新分配人類(lèi)的力量。然而,門(mén)的關(guān)閉要可怕得多,它是最終判決的表白。每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束。在門(mén)的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷。一扇門(mén)猛然關(guān)上是一種軟弱的自白。一扇門(mén)輕輕關(guān)上常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作。每一個(gè)人都知道把門(mén)關(guān)上之后接踵而來(lái)的揪心之痛,尤其是當(dāng)所愛(ài)的人音容猶

14、在,而人已遠(yuǎn)去之時(shí)。 作者在開(kāi)頭說(shuō):“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作?!闭?qǐng)根據(jù)文意寫(xiě)出“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含意。例題:但是,對(duì)于歐洲小城,千萬(wàn)不能這么套近乎。你以為已經(jīng)了如指掌,實(shí)際上恐怕連邊沿都沒(méi)有摸著。特別是那些只給你提供一兩個(gè)亮點(diǎn)的小城,更要另眼相看。一兩個(gè)亮點(diǎn),是醇化過(guò)后的簡(jiǎn)明,背后躲著大量被省略的文章。薩拉曼卡在市政結(jié)構(gòu)上的亮點(diǎn)是那個(gè)廣場(chǎng),而在精神結(jié)構(gòu)上的亮點(diǎn)卻是大學(xué)。薩拉曼卡大學(xué)沒(méi)有圍墻,因此夠不成表面上的中心。轉(zhuǎn)彎抹角都是大學(xué)的某系學(xué)科,連城里的一切紀(jì)念品商店都在出售與大學(xué)有關(guān)的事件。作者說(shuō),歐洲小城的“一兩個(gè)亮點(diǎn),是醇化過(guò)后的簡(jiǎn)明,背后躲著大量被省略的文章”。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答:(1

15、)“亮點(diǎn)”指的是什么?(2)“被省略的文章”比喻什么?例題:可愛(ài)的青菜,土地美麗的女兒,請(qǐng)用你樸素的光輝照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生動(dòng)與純粹,簡(jiǎn)潔與豐潤(rùn),這些高貴品質(zhì)的融匯,于人何等艱難,于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。 你緊緊依靠土地,又向天空緩緩伸展自己的身軀,以更好地承接陽(yáng)光和雨露的恩澤。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)是謙卑的 你翩然地走過(guò)土地的胸膛,順著陽(yáng)光的導(dǎo)引來(lái)到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個(gè)自以為高大的人,情不自禁地彎下腰向你致敬,我的手輕輕撫摸你漾溢青春活力的軀體,漸漸感到自己的靈魂也在長(zhǎng)出根來(lái),努力扎入土地內(nèi)部。 啊,可愛(ài)的青菜

16、,土地忠誠(chéng)的女兒,請(qǐng)賜給我你蓬勃的生機(jī)和一切的美德!起始句中,作者稱(chēng)青菜為“土地美麗的女兒”,結(jié)尾中改稱(chēng)“土地忠誠(chéng)的女兒”,為什么措詞發(fā)生了變化?例題: 世間最美的墳?zāi)?記1928年的一次俄國(guó)旅行 奧地利斯茨威格 無(wú)論你在夏天還是冬天經(jīng)過(guò)這兒,你都想象不到,這個(gè)小小的、隆起的長(zhǎng)方形包容著當(dāng)代最偉大的人物當(dāng)中的一個(gè)。然而,恰恰是不留姓名,比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦:今天,在這個(gè)特殊的日子里,成百上千到他的安息地來(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣,哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念。人們重新感到,這個(gè)世界上再也沒(méi)有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動(dòng)人心的了看上去都不像樹(shù)林中的這

17、個(gè)只有風(fēng)兒低吟,甚至全無(wú)人語(yǔ)聲,莊嚴(yán)肅穆,感人至深的無(wú)名墓冢那樣能劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。 注:列夫托爾斯泰(1828-1910)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家,也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一. 問(wèn):“這個(gè)特殊的日子”指的是什么日子?例題:“書(shū)蟲(chóng)”是我母親送給我先生的雅號(hào),他敬受不辭。說(shuō)他是“書(shū)蟲(chóng)”,自然與書(shū)有緣。先生在高校從事教學(xué)與研究逾州五載,家中藏書(shū)少說(shuō)也有兩萬(wàn)冊(cè)。當(dāng)我們還住在舊居時(shí),已是書(shū)滿(mǎn)為患,但先生視為珍寶,待若上賓,并且任其喧賓奪主,幾乎占領(lǐng)了家庭所有領(lǐng)土,連電視對(duì)面的沙發(fā)上也常常堆滿(mǎn)了書(shū),于是吾家有電而無(wú)視久矣。好不容易盼到遷移新居,“分居”的書(shū)籍終于統(tǒng)一

18、歸置天頂天立地的大書(shū)架里了,我還特意給先生買(mǎi)了一張非常寬大的寫(xiě)字臺(tái),好讓他有個(gè)寬松、舒適的讀書(shū)寫(xiě)作之地。然而好景不長(zhǎng)。不知覺(jué)之間,寫(xiě)字臺(tái)四周又摞滿(mǎn)了書(shū),形成高高矮矮的“書(shū)筍”,光潔的臺(tái)面不久也被各種書(shū)稿覆蓋,連喝水杯也沒(méi)有容身之地。對(duì)此“慘”狀,我實(shí)在目不忍睹。一日趁他外出,我花了兩個(gè)小時(shí)整理寫(xiě)字臺(tái),自以為替他辦成了一件好事。殊不知,我的整理反面打亂了他的秩序他按照自己的習(xí)慣去找東西,可東西已經(jīng)被我變亂了“東西”,他找不到,便自嘲道:“看來(lái)我這是意識(shí)先于存在。”見(jiàn)此問(wèn)題已上升到哲學(xué)的高度,我從此不敢再替他整理寫(xiě)字臺(tái)了。解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)在本文里的物定含義。1、連電視對(duì)面的沙發(fā)上也常常堆滿(mǎn)了書(shū),

19、于是吾家有電而無(wú)視久矣2、東西已經(jīng)被我變亂了“東西”,他找不到,便自嘲道:“看來(lái)我這是意識(shí)先于存在。”例題:夕照透入書(shū)房 然后,這一大片橙色的夕照帶著窗欞和外邊的樹(shù)影,斑斑駁駁投射在東墻那邊一排大書(shū)架上。陰影的地方書(shū)皆晦暗,光照的地方連書(shū)脊上的文字也看得異常分明。 一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中,一束細(xì)細(xì)的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過(guò),停在他的嘴唇之間,似乎想撬開(kāi)他的嘴巴,聽(tīng)一聽(tīng)這位古希臘的哲人對(duì)如今這個(gè)混沌而荒謬的商品世界的醒世之言。但他口含夕陽(yáng),緊閉著嘴巴,一聲不吭。 夕陽(yáng)的生命是有限的。它在天邊一點(diǎn)點(diǎn)沉落下去,它的光卻在我的書(shū)房里漸漸升高。短暫的夕照大概知道自己大限在即,它最后拋給人間的光芒最依戀也最?yuàn)Z目。 在日落前的一瞬,夕陽(yáng)殘照已經(jīng)挪到我書(shū)架最上邊的一格。滿(mǎn)室皆暗,只有書(shū)架上邊無(wú)限明媚。文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)形象地描寫(xiě)了夕照的動(dòng)態(tài),請(qǐng)從中任選兩個(gè)予以賞析。(4分)二、 總結(jié)方法:對(duì)概念的闡釋要準(zhǔn)確、全面,揭示本質(zhì)特征。三、教師小結(jié):理解和概括詞語(yǔ)的語(yǔ)境義應(yīng)注意幾點(diǎn):1、善于從上下文中尋找相關(guān)句子2、善于從字面義推究其隱含意思(言外之意)3、詞不離句,句不離段,段不離篇4、看清怎么問(wèn),有什么具體要求5、表達(dá)時(shí)要注意答案(短語(yǔ)或句子)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)四、教后反思:

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