九年級化學(xué)上冊 第四單元 課題2 水的凈化教案 （新版）新人教版(IV)

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1、九年級化學(xué)上冊 第四單元 課題2 水的凈化教案 （新版）新人教版(IV)對本節(jié)課的基本認識與理解教材分析水的凈化選自人教版九年級化學(xué)第四單元自然界的水課題2。水是學(xué)習(xí)了空氣、氧氣之后，學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開的物質(zhì)。本課題以水為載體圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹可溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實驗操作技能，也是本課題重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。過濾操作又為第十一單元的粗鹽的提純打下了基礎(chǔ)，因此教材起到了承上啟下的作用。學(xué)情分析本課內(nèi)容與生活密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，盡管講解

2、難度不大，但學(xué)生要真正理解和掌握本課題內(nèi)容，動手實驗便起決定性的作用，所以引導(dǎo)學(xué)生積極正確地進行實驗操作與探究，便成了本課題教學(xué)的重點。教學(xué)目標教學(xué)重點純水與自然水、硬水和軟水的區(qū)別；沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈水的方法教學(xué)難點過濾的操作方法，學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教學(xué)手段教學(xué)方法儀器藥品鐵架臺、燒杯、漏斗、玻璃棒、濾紙、剪刀、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、導(dǎo)氣管、試管、錐形瓶、膠塞、明礬、河水、水、多媒體等。其他資源導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)問題情景實驗探究得出結(jié)論聯(lián)系實際提出問題實驗探究解決問題發(fā)揮想象提高興趣。教與學(xué)的過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計宗旨與意圖創(chuàng)設(shè)情景引出課題今天很高興能與大家一起來研究生活

3、中的一些科學(xué)問題。有關(guān)魯濱遜漂流記的故事相信大家都已經(jīng)很熟悉，俗話說：“人可一日無餐，不可一日無水”。有沒有想過他流落荒島，他只能從池塘中取得一些泥水?這些泥水可飲用嗎？他能否從中提取潔凈的飲用水？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課題2水的凈化聽老師講解，思考創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,同時引入本課主題水的凈化。檢查學(xué)生完成情況問題前幾天布置同學(xué)們對“居民生活用水是怎樣得到的”進行調(diào)查。下面請同學(xué)們說說調(diào)查結(jié)果匯報調(diào)查結(jié)果:居民生活用水是經(jīng)過下列過程得到的:河水明礬凝聚靜置過濾沉降物活性炭吸附漂白、消毒生活用水。培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力和養(yǎng)成關(guān)注生活中化學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。河水凈化進入本課重點講述其

4、他城市的生活用水也是經(jīng)對天然水凈化處理得到的。下面我們通過對河水的凈化探究,沉淀、過濾、吸附、蒸餾這幾種凈化方法。學(xué)生聽、思考、進入本課的重點加絮凝劑使雜質(zhì)沉降設(shè)疑想把河水凈化，需經(jīng)過哪些處理？凈化前先加絮凝劑，為什么？閱讀教材、進行實驗實驗1：向兩個盛有河水的燒杯中加入明礬，和另一杯河水對比，觀察現(xiàn)象，討論加明礬的作用。培養(yǎng)用實驗解決問題的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)表達能力。重點進行過濾的操作問題1.怎樣把水中的沉降物除去?2.過濾時要注意什么問題?師講解演示后由學(xué)生動手完成。巡堂指導(dǎo)設(shè)計過濾裝置，分工合作進行過濾操作。根據(jù)實驗成敗，討論總結(jié)過濾實驗需要注意的事項。（一貼、二低、三靠培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能

5、力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？思考、討論、回答使化學(xué)和生活緊密聯(lián)系。設(shè)疑1.比較未經(jīng)處理的天然水和經(jīng)過不同程度處理的水，有什么不同？2.沉淀、過濾這兩種方法主要除去什么樣的雜質(zhì)？討論、小結(jié)。培養(yǎng)比較分析能力和概括能力。培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。轉(zhuǎn)入活性碳吸附性的教學(xué)多媒體展示活性炭凈水器；介紹活性炭的吸附作用。設(shè)疑用活性炭進行過濾有什么優(yōu)點？學(xué)生觀看后會明白：吸附（除雜質(zhì)、除異味、除色）培養(yǎng)學(xué)生運用比較、歸納總結(jié)方法對所得信息加工的能力凈化水的消毒過程是不可少的設(shè)問現(xiàn)在我們得到的是自來水嗎？缺少什么操作？設(shè)疑常用于水的消毒方法有哪些？下面讓

6、我們看一下自來水廠凈水過程的示意圖！多媒體展示自來水廠的凈水過程。用簡易水過濾器得到的天然水，沒有消毒。討論回答。觀看并思考。為學(xué)生提供認識和探索周圍事物的素材和線索；使學(xué)生感受身邊的化學(xué)。轉(zhuǎn)入凈化硬水和軟水的教學(xué)（煮沸、蒸餾）投影閱讀教材完成下列問題：家中的水壺長時間燒水后，內(nèi)壁有什么現(xiàn)象？什么樣的水叫軟水？什么樣的水叫硬水？如何檢驗硬水和軟水？使用硬水會給生活和生產(chǎn)帶來哪些麻煩？怎樣使硬水軟化？水壺蓋上的蒸餾水是經(jīng)歷了哪些過程得到的？實驗介紹實驗室制取蒸餾水的裝置原理及注意事項。學(xué)生帶著問題閱讀教材后小組搶答觀察蒸餾水的制取實驗。引出硬水和軟水的概念。培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納的能力教會學(xué)生利用簡單

7、的方法檢驗硬水和軟水激發(fā)學(xué)生的求知欲望小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行小結(jié)和評價。小組對比討論各自的失敗和成功之處，做自我評價和小組互評。交流總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，提出尚存疑問，相互解答。促使學(xué)生取長補短，學(xué)會反思和自我評價。滲透保護水資源和節(jié)約用水的意識，回顧本節(jié)課的內(nèi)容，進行保護水資源和節(jié)約用水的教育。習(xí)題鞏固投影習(xí)題學(xué)生完成鞏固新知，當堂消化課后作業(yè)收集一些資料，從衛(wèi)生、健康角度對如何正確選擇飲用水（自來水、礦泉水、純凈水、蒸餾水）提出自己的看法。查閱資料概括總結(jié)。把學(xué)習(xí)延伸到課下節(jié)課。板書設(shè)計課題2 水的凈化天然水（水+ 不溶性雜質(zhì)+ 可溶性雜質(zhì)） 去 除 去 除凈化 靜置 沉淀 過濾 吸附 消

8、毒方法： 自來水（水+ 可溶性鈣、鎂化化合物等）用肥皂水 檢驗 泡沫少 泡沫豐富 （硬水）生活：煮沸 （軟水） 實驗室：蒸餾教學(xué)反思：1.從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預(yù)期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實驗基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。2.此外，教師在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露

9、的問題時，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達到師生互動、主動建構(gòu)的目的。3.不足之處：課時延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，仍是筆者需要調(diào)整、思考的問題。七、點評與分析【教學(xué)目標】貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要

10、充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、參與意識與決策能力?！窘虒W(xué)設(shè)計】把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提。從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。