九年級語文上冊 第五單元 20《創(chuàng)造宣言》（第1課時）學(xué)案 新人教版

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1、九年級語文上冊 第五單元 20《創(chuàng)造宣言》（第1課時）學(xué)案 新人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.熟讀課文，整體感知，了解作者?！　? 2.了解演講詞的特點。 3.理清文章的脈絡(luò)思路。 【新知預(yù)習(xí)】 一、查找工具書，按要求完成下面的問題。 1.給下面的加點詞語注音。 中傷（ ） 遁詞（ ） 魯鈍（ ）玄奘（ ）（ ） 懦夫（ ） 屋檐（ ）樵夫（ ）經(jīng)石峪（ ） 六賢祠（ ） 趨向（ ）煙囪（ ）剃頭（ ） 鐮刀（ ） 灌溉（ ）豢養(yǎng)（ ）崇拜（ ） 曾參

2、（ ）（ ） 2.解釋下列句中加點的詞語。 （1）畫龍點睛： （2）山窮水盡： 走投無路： 二、文學(xué)常識。 《創(chuàng)造宣言》作者______，安徽歙縣人，______家。主要教育思想是“____________”，主要著作有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。 【課堂探究】 1.知識鏈接： 演講詞，俗稱演說詞、演講稿、講話稿，旨在表達感情，發(fā)表建議和主張，提出號召和倡議。通過它，講話的人可以把自己的主張、觀點、見解，以及思想感情傳達給與會者，從而產(chǎn)生一定的作用和影響，達到宣傳和教育的作用。演講詞屬于議論文的范疇，但它一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維的邏

3、輯性，而總是一某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。 2.探究： （1）速讀課文，給課文劃分層次，并概括層意。 （2）作者是如何引出議論的話題的？ 【優(yōu)化訓(xùn)練】 指出下列句子運用的論證方法及其表達作用。 1. 教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生……倘若創(chuàng)造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造，而不是個人的創(chuàng)造，那未這成功失敗也是屬于集體而不是僅僅屬于個人。 2.在一個集體當(dāng)中，每一個活人之塑像，是這個人來一刀，那個人來一刀，有時是萬刀齊發(fā)。倘使刀

4、法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。在刀法之交響中，投入一絲一毫的雜聲，都是中傷整個的和諧。 參考答案： 【新知預(yù)習(xí)】 一、查找工具書，按要求完成下面的問題。 1.zhònɡ dùn dùn xuán zànɡ nuò yán qiáo yù cí qū cōnɡ tì lián ɡài huàn chónɡ zēnɡ shēn 2. （1）畫龍點睛：多比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容更加生動有力。 （2）山窮水盡：意思是山和水都到了盡頭。比喻無路可走陷入絕境。 走投無路：無路可走。比喻陷入絕境，沒有出路。 二、文學(xué)常識填空。 陶行知 教育家 生活教育 【優(yōu)化訓(xùn)練】 1. 運用對比論證，從正反兩個方面分析教育工作中的創(chuàng)造成功與失敗，從而突出創(chuàng)造的重要性，極具說服力。 2. 比喻論證。把“刀法”比作教育，把“交響曲之節(jié)奏”比作正確的教育方法，生動形象地論述了教育過程中創(chuàng)造正誤的重要性。