《2022年高考生物復(fù)習(xí) 專(zhuān)題08 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞和穩(wěn)定性易錯(cuò)點(diǎn)、誤區(qū)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年高考生物復(fù)習(xí) 專(zhuān)題08 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞和穩(wěn)定性易錯(cuò)點(diǎn)、誤區(qū)(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年高考生物復(fù)習(xí) 專(zhuān)題08 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞和穩(wěn)定性易錯(cuò)點(diǎn)、誤區(qū)
【思維誤區(qū)】
誤區(qū)1 認(rèn)為信息傳遞存在于生態(tài)系統(tǒng)的各種成分之間。
辨析 信息傳遞不僅僅存在于生物成分之間,也存在于生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間。
誤區(qū)2 認(rèn)為生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性就是抵抗力穩(wěn)定性
辨析 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性,且二者一般呈負(fù)相關(guān)。
誤區(qū)3 認(rèn)為信息沿食物鏈從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞。
辨析 信息傳遞是雙向的,可以發(fā)生在生物與生物、生物與環(huán)境之間,并不一定沿食物鏈從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞。
【易錯(cuò)點(diǎn)】
易錯(cuò)點(diǎn)1 對(duì)生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性和總穩(wěn)定性的關(guān)系混淆不清
2、
辨析
(1)圖中兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍。
(2)y表示一個(gè)外來(lái)干擾使之偏離這一范圍的大小,偏離的大小可以作為抵抗力穩(wěn)定性的定量指標(biāo),偏離大說(shuō)明抵抗力穩(wěn)定性弱;反之,抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)。
(3)x可以表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間,x越大,表示恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱;反之,恢復(fù)力穩(wěn)定性越強(qiáng)。
(4)TS表示曲線與正常范圍之間所圍成的面積,可作為總穩(wěn)定性的定量指標(biāo),這一面積越大,則說(shuō)明這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越弱。
易錯(cuò)點(diǎn)2 對(duì)信息傳遞的幾點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)辨析不清
辨析 (1)從信息傳播的途徑判斷。如涉及聲音、顏色、溫度等物理因素,可判斷為物理信息;涉及的信息載體為化
3、學(xué)物質(zhì),可判斷為化學(xué)信息;涉及特殊行為,可判斷為行為信息。
(2)從文字表述的著重點(diǎn)判斷??兹搁_(kāi)屏如果是通過(guò)行為傳遞給對(duì)方,則屬于行為信息;如果通過(guò)羽毛的顏色等傳遞給對(duì)方,則屬于物理信息。
易錯(cuò)點(diǎn)3 抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的判斷
辨析 某一生態(tài)系統(tǒng)在徹底破壞之前,受到外界干擾,遭到一定程度的破壞而恢復(fù)的過(guò)程,應(yīng)視為抵抗力穩(wěn)定性,如河流輕度污染的凈化;若遭到徹底破壞,則其恢復(fù)過(guò)程應(yīng)為恢復(fù)力穩(wěn)定性,如火災(zāi)后草原的恢復(fù)等。
易錯(cuò)點(diǎn)4 正反饋與負(fù)反饋混淆不清
辨析負(fù)反饋調(diào)節(jié)能使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到和保持平衡,結(jié)果是抑制或減弱最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化。正反饋調(diào)節(jié)是使生態(tài)系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡狀態(tài),結(jié)果是加速最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化。