2022年高一生物《第一章 走近細胞》教案 人教版

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1、2022年高一生物《第一章 走近細胞》教案 人教版 教材分析： 本章知識起著承上啟下的作用，既概括歸納初中生物所學知識，同時又為高中生物的學習奠定基礎(chǔ)。本節(jié)就從分析細胞入手，了解細胞的類型，認識細胞的發(fā)現(xiàn)過程。學生通過學習既了解了生物體的基本單位，同時又養(yǎng)成了生物學科的學習方法。 學習目標： ? 知識與技能： 1、? 說出原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系 2、? 分析細胞學說建立的過程 3、? 學會使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，并比較不同細胞的異同點 ? 過程與方法： 1、? 培養(yǎng)學生生物實驗的動手能力 2、? 訓練學生的知識遷移、具備類比推理能力 ? 情感態(tài)度與價值觀：

2、認同科學原理的建立是一個開拓、繼承、修正和創(chuàng)新的過程 學習重點： 1、? 使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點 2、? 分析細胞學說建立的過程 學習難點： 原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系 教學策略： 本節(jié)教材引導學生通過觀察（大量的實驗材料）和比較（原核細胞和真核細胞的異同）來認識細胞的多樣性和統(tǒng)一性，另外，從細胞學說的建立過程（科學史）中也可認識細胞的統(tǒng)一性。從而突出了重點。 學法指導： 1、? 引導學生質(zhì)疑討論，充分發(fā)揮以教師為主導、以學生為主體的作用 2、? 指導學生使用顯微鏡，加強理論與實踐相結(jié)合的教育 課時計劃： ? 本節(jié)教學建議使用3課時。其中2課時

3、學習高倍顯微鏡的操作、顯微鏡下觀察細胞的內(nèi)容及臨時裝片的制作；1課時完成原核細胞和真核細胞的比較以及細胞學說的建立過程的學習。 教學過程： 略 教學過程設(shè)計 教學內(nèi)容 教師的組織和引導 學生活動 （第一、二課時） 問題探討 ? ? ? ? ? ? 過渡 ? ? ? 一、 用高倍顯微鏡觀察幾種細胞： 1、? 顯微鏡構(gòu)造及工作原理： ? ? 2、? 操作過程： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3、臨時裝片的制作 ? ? ? ? ? ? ? ?

4、 ? ? ? ? ? ? ? ? ? （第三課時） ? 二、 原核細胞和真核細胞。 1、? 共同結(jié)構(gòu) ? ? ? ? ? ? 2、主要差異 請同學們結(jié)合初中知識，仔細觀察課本P7插圖： 1、? 請分辨一共有幾種細胞？你能說出它們的名稱嗎？它們共同的結(jié)構(gòu)有哪些？ 2、? 你能從中舉一兩個例子，說說造成細胞不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎？ 根據(jù)以上內(nèi)容，下面我們首先來了解一下細胞的這些詳細的結(jié)構(gòu)又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。 教師出示一臺光學顯微鏡，請學生指出其構(gòu)造及工作原理，教師訂正補充。 請學生結(jié)合以下問題閱讀課本P7-8，然后教師演示高倍顯微鏡的操作過程： 1、

5、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮？為什么？ 2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察? 3、? 用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后，轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋行不行？為什么？ 通過以上的提問、討論，教師再進行簡要的總結(jié)： 低倍鏡下觀察清楚后，移動裝片，將要放大的觀察部位移送視野中央，再轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，移走低倍物鏡，換上高倍物鏡，調(diào)節(jié)光圈，使視野亮度適宜，緩緩調(diào)節(jié)細準焦螺旋，使物象清晰。 ? 另外，臨時裝片的制作也是難點，學生容易犯的錯誤是：用的材料過多；切片太厚；不蓋蓋玻片，或者蓋蓋玻片的方法不當；壓片的方法不當；氣泡太多而不容易觀察到細胞，等等，這些都需要教師示范

6、和指導。 使用高倍鏡觀察各種細胞是手段，認識細胞的多樣性和統(tǒng)一性是目標，教師應在學生觀察之后及時進行總結(jié)。 ? ? ? ? ? 通過顯微鏡觀察了解了細胞都有相似的基本結(jié)構(gòu)：如細胞膜，細胞質(zhì)和細胞核，這反映了細胞的統(tǒng)一性。但是有一類細胞沒有成形的細胞核，科學家根據(jù)細胞內(nèi)有無核膜為界限的細胞核，把細胞分為真核細胞和原核細胞。 在講解的基礎(chǔ)上，教師可進一步提出以下問題引導學生觀察和思考： （1）細胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？ （2）原核細胞中有什么結(jié)構(gòu)？ （3）你認為原核細胞的結(jié)構(gòu)簡單，還是真核細胞的結(jié)構(gòu)簡單？ ?通過前面的顯微觀察及閱讀課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，不論是原核生物還

7、是真核生物，它們都是多種多樣的。? ? ? 通過學生思考回憶，然后請學生回答。 ? ? ? 第一個學生回答后，若不完整，可繼續(xù)請學生補充。 ? ? ? ? 講解完之后，可請幾名學生代表上臺模仿演示一下，并 讓學生在課本中找出這一段的文字敘述。 ? ? ? ? 最好請剛才上臺演示的同學結(jié)合閱讀及自己的觀察回答這些問題。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 總結(jié)的內(nèi)容請學生完成，然后教師補充。 ? ? ? ? ? ? ? 學生閱讀P8-9 ?

8、 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生回答后，教師可進一步列表總結(jié)。 4、? 細胞學說建立的過程。 （1）細胞學說內(nèi)容 ? ? （2）建立過程 ? ? ? ? ? ? ? 小結(jié) ? ? ? ? ? ? ? 鞏固練習 ? ? 布置作業(yè) （1）細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞內(nèi)物質(zhì)構(gòu)成。 （2）細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。 （3）新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生。 通過對細胞學說建立過程的了解，我們一方面要觀察科學發(fā)現(xiàn)的模式，同進

9、也要認識到科學家們孜孜以求的鉆研精神。 今天我們主要學習了細胞的多樣性和統(tǒng)一性，在此基礎(chǔ)上我們又掌握了高倍顯微鏡的使用方法及細胞學說建立的過程，充分理解了細胞為什么是生命的基本單位。 ? 略 ? ? 略 ? ? ? ? ? ? ? ? 學生閱讀P10-11 討論歸納總結(jié)科學發(fā)現(xiàn)的模式。 板書提綱 ? ? ? 教后反思： 為了上好這一課，我門做了精心的安排。希望能通過自己的教學，使學生掌握本節(jié)課的難點和重點知識。然而傳統(tǒng)教學法影響了我們的教學，使我們的課堂教學誤入了“灌輸式”、“填鴨式”。 下面對這堂課做分析如下： 1、 以自己的主觀來備課，沒有完

10、全把握好重點，致使對重點知識在時間的分配上出現(xiàn)很大問題。 2、 追求教師應該完成的教學任務。沒有充分認識教學目標。 3、 雖然利用了多媒體教學，但沒有充分的利用多媒體把抽象的東西形象化。 4、 沒有把握學生為主體，缺少學生的討論和與學生的交流。 5、 語言不夠簡練，語言組織上有些混亂。提問缺乏梯度，不能體現(xiàn)由淺入深。 對于以上的問題，我們首先應該認真學習新課標，進一步把握新課標中要求的教學目的。努力改變落后的教學觀念，吸收先進的教學方法，提升自己的教學理念。其次，在教學過程中學會調(diào)動學生的積極性，把握學生為主體，多疏導，多鼓勵，把握提問的藝術(shù)性，利用多媒體，將復雜問題簡單化，抽象問題形象化。使學生在快樂和自信中學習。最后，我們應該多和同行交流，悉心聽取同行的意見和建議。同時多利用網(wǎng)絡，從中吸取先進的教學方法和教學理念。與時俱進，更好地提升自己。還要多進行這樣的集體備課。