五年級語文上冊 第22課 “心正筆正”的柳公權(quán)教案 語文S版

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1、五年級語文上冊 第22課 “心正筆正”的柳公權(quán)教案 語文S版 教材分析： 《“心正筆正”的柳公權(quán)》是語文S版五年級上冊第五單元的一篇精讀課文。這篇課文講述的是晚唐時期大書法家柳公權(quán)的故事，既簡要介紹了他的書法成就，又重點記敘了他向皇帝直言勸諫的兩件事，體現(xiàn)出他剛正不阿的精神品質(zhì)。第一件事是他借談?wù)摃伢?，勸告文宗要心正治國、律己清政；第二件事是柳公?quán)借談?wù)摶实鄞┮路?，勸諫穆宗正確用人、賞罰分明。 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 3、了解感悟文章的寫

2、作特點。 教學(xué)重點： 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、談話引入： 　 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了了柳公權(quán)，這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)22課《“心正筆正”的柳公權(quán)》繼續(xù)來深入的了解他。<直接導(dǎo)課，比較明了> 　 二、精讀品味，體驗感悟 （一）1、同學(xué)們對于書法應(yīng)該不陌生吧？今天咱們就請大家當(dāng)一會鑒賞家，來欣賞這兩幅書法作品，說說你覺得這兩幅書法作品有什么區(qū)別？ 學(xué)生自由發(fā)言：字體嚴(yán)肅端莊，筆劃平穩(wěn)凝重，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，法度森嚴(yán)

3、,卻有不同之處，柳公權(quán)的書法以結(jié)構(gòu)精美，瘦勁通神，骨格清奇著稱，顏真卿的書法比較蒼勁有力，屬雄健一路。 <利用多媒體出示柳公權(quán)的肖像和柳公權(quán)的作品，通過柳公權(quán)和顏真卿的作品比較，可以直觀地理解“顏筋柳骨”，通過畫面刺激學(xué)生的感官，更有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對柳公權(quán)的字品和人品的敬佩的情感。>　 2、課文中用了一個詞高度的概括了他們的書法，誰能找出來這個詞。（顏筋柳骨）這個詞是什么意思呢？ 3、課文中是如何介紹柳公權(quán)在書法方面的成就的？（板書：書法 骨力秀挺） (二) 1、過渡：柳公權(quán)的字骨力秀挺，灑脫有法，那他的人呢？請你從中找到一句話來概括。（柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也

4、和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩） 這段話在文中起什么作用（承上啟下的作用）。 這個句子既是全文內(nèi)容的概括，也是引向下文的總起句。 同學(xué)們想一想，它強(qiáng)調(diào)的重點是（做人要鐵骨錚錚） （板書：鐵骨錚錚）。 （三）柳公權(quán)做人鐵骨錚錚，深得世人欽佩。課文用兩件事詳細(xì)地表現(xiàn)了柳公權(quán)的做人本色。 1、教師出示學(xué)習(xí)提示： （1）自由輕聲地讀課文3-8自然段，想想文中通過哪兩件事來表現(xiàn)柳公權(quán)是如何做人的？試著用精煉的語言概括； （2）畫出文中含義深刻的句子，細(xì)細(xì)品味。 （3）小組交流學(xué)習(xí)體會，推薦中心發(fā)言人參加全班交流。 　2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組

5、合作交流。 　 3、匯報交流： 　 （1）課文寫了哪兩件事？依據(jù)學(xué)生匯報板書：勸告穆宗、勸誡文宗。（還有哪個小組有不同的意見？哪個小組能用更精煉的語言來概括？） 　 （2）教師小結(jié)：課文的3、4自然段寫下勸告穆宗(柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國、律己清政。) 5-8自然段寫了勸誡文宗(柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮?，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。) 請小組讀一讀3、4自然段。 　 （三）交流畫出的含義深刻的句子： 1、這兩個自然段中，你們小組交流了哪些含義深刻的句子？ 依據(jù)匯報相機(jī)出示句子：柳公權(quán)毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。 　 （1）引導(dǎo)理解這句話：說說自

6、己的理解（筆法出自內(nèi)心，只有心地正直才能寫出好字來） 　 （2）有感情的朗讀這句話 　 2、還有哪些含義深刻的句子？ 　 依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子：這個勸告是真誠而大膽的。真誠在于柳公權(quán)以自己的書法心得來打動穆宗，希望穆宗能夠律己清政：大膽則在于他毫不虛偽做作，直言答對。如此勸告，自然是對穆宗的一次不小的觸動。 　 （1） 你是如何理解這句話的？ 　 （2） 為什么說“這個勸告是真誠而大膽的”？ （3） 從這句話可以看出柳公權(quán)是怎樣一個人？ 　3、師小結(jié)：是啊，正因為柳公權(quán)的鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是做

7、人鐵骨錚錚的表現(xiàn)。 　4、帶著對柳公權(quán)的敬佩之情讀這句話。 <讓學(xué)生充分的體會柳公權(quán)對于國家是無限忠誠的，人鐵骨錚錚> 　 （四）在5-8自然段中，你們小組交流了哪些含義深刻的句子？ 1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點句進(jìn)行點撥。 柳公權(quán)答道：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣：還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細(xì)枝末節(jié)罷了?！? 　 （1）指名學(xué)生讀這句話。 　（2）你是如何理解這句話的？ ?。?）聽了文宗自夸的話，柳公權(quán)的表現(xiàn)與在場眾人有什么不同？ （一言不發(fā)） 可以看出柳公權(quán)是怎樣

8、一個人？ （不逢迎附和，不是趨炎附勢的小人，而是堂堂正正的君子。） 　 （4）為什么說這是一次機(jī)智大膽的直言？ A：別的大臣都贊頌不已時，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。 B：機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。 　 （5）為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？ （柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指出不足。） （6）教師小結(jié)：柳公權(quán)機(jī)智大膽的直言，讓文宗對他格外垂青。這又是一次他心正的具體體現(xiàn)。 <讓學(xué)生感受到柳公權(quán)確實是：不逢

9、迎附和，不是趨炎附勢的小人，而是堂堂正正的君子，正是這樣才得到文宗對他格外垂青> 　 （五）出示：就這樣，柳公權(quán)一面寫出一個個筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國家的直言，直到他八十八歲去世。 　 （1）請一個小組同學(xué)讀這句話； 　 （2）讀了這句話，我們仿佛看到了柳公權(quán)（ ）；仿佛看到了（ ）。 <在教學(xué)中設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力> 三、整體回歸，總結(jié)全文 1、教師小結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對于國家的忠誠與愛。 2、讓我們帶著敬佩之情齊讀最后一段。 3、縱觀全文，作者是怎樣使到大書法家柳公權(quán)的剛正不阿的良臣形象躍然于紙上的？在寫作上運用到了哪些表達(dá)方法？ （1）有詳有略，重點突出。（書法成就略，做人風(fēng)范詳） （2）有敘有議，敘議結(jié)合。 <將習(xí)作方法滲透到課堂教學(xué)中> 4、總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不僅了解了文章的寫作方法，柳公權(quán)的形象更深深的銘記在了大家的心中。 四、拓展延伸 1、請同學(xué)們課后搜集柳公權(quán)的書法作品，在生活中進(jìn)一步去感受柳公權(quán)“心正筆正”的風(fēng)格。 2、學(xué)了這篇課文后你有什么感受？請同學(xué)們寫一篇讀后感。