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1、(秋)六年級語文上冊《走一步，再走一步》教案 魯教版
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：《走一步，再走一步》是人教版九年制義務教育中第四學段，語文教科書的七年級上冊第一個單元的第二篇課文，是講讀課。整個第四學段的教材編排的線索是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會，本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元的五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，從不同角度和不同題材回答了“怎樣走好人生之路”的問題，以及引導學生體味人生和關愛生命。《走一步，再走一步》是美國作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險”的經(jīng)歷，并蘊涵著生活哲理的敘事散文。
2、教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容設計的教學目標：
知識目標：
2、 正確朗讀課文，掌握十組字詞，體會文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態(tài)
能力目標：1.較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚；
2.感知文章內(nèi)容和主旨,并從中獲取有益的人生啟示；
3.學會多角度分析問題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理，進行挫折教育
3、教學重難點：
教學重點：誦讀課文，復述故事，悟出文章中所蘊含的人生哲理。
教學難點：聯(lián)系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。
4、課時安排：兩課時
二、教法和學法：
教法：情境法、誦讀法、討論法、歸納法、
學法： 以自主、合作、探究的方式進行學法指導，采用誦讀法、復述法、討論法及
3、拓展延伸法。
三、學情分析：
剛進入第四學段的學生，通常是天真、活潑，富于表現(xiàn)力的。他們喜歡讀帶有故事情節(jié)的課文，喜歡發(fā)問和討論，喜歡說自己的故事。然而，對一件事蘊含的哲理要悟出來是有一定難度的。因此，要在充分發(fā)揮學生長處的基礎上，采用多種學習方法引導學生領悟生活哲理。 剛剛跨入初中大門的學生，缺乏必要的社會經(jīng)驗，心理承受力也相對較差，可能一遇到困難就會懼怕。因而，對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育也是非常必要的。
四、教學設想：
針對學生實際，安排兩課時，按“引新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實際”的模式進行教學。主要進行內(nèi)容的復述，主旨的提煉
4、，多角度閱讀的學習。首先，通過搶答激發(fā)學生學習本文的興趣；其次，引導學生復述故事，在復述的過程中思考文章的主旨；然后，通過適當?shù)狞c撥和歸納多角度分析課文中的人物；最后，引導學生結合自己的生活體驗進行討論，從而獲得人生啟示。?
五、課前準備：
（1）、想想第一課與這課有什么聯(lián)系？
（2）、預習課后的“讀一讀，寫一寫”，結合課文想想這些詞語的意思。
（3）、閱讀這一課，你有哪些問題，請寫在紙條上，交與科代表。
此環(huán)節(jié)主要目的是：培養(yǎng)學生認字寫字能力，自學能力，提問和思考問題的能力，是教師了解學情的一個重要環(huán)節(jié)。把學生在預習中提出的問題整理歸類，放在與之相對應的教學環(huán)節(jié)中進行研討。
六、
5、教學過程： 第一課時
（一）、導入新課：
同學們，上節(jié)課我們學習了第一課，王家新先生的詩《在山的那邊》，還記得大家領悟到了一個人生哲理嗎？（學生回憶歸納上節(jié)課所學的內(nèi)容）
是的，學了這首詩我們感悟到了：在山的那邊，不僅是海，還是理想的彼岸，也是無限風光，是另一個全新的世界。人生的確是一個值得深思的話題，也是一個永恒的話題，還是一個非常大的話題。但是如果我們將它分解，其實就是一個又一個的人生故事，這些故事蘊含著生活的哲理，給我們展示的是有血有肉，有情有意，立體形象的生活畫卷。
今天我們來學習美國作家莫頓·亨特的敘事散文《走一
6、步，再走一步》，看看作家莫頓·亨特為我們講述了一個什么樣的人生故事？他又從中感悟到了一個怎樣的人生哲理？同時希望同學們在學完這篇文章后，也能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。（ 板書出課題作者）
（二）、走進作者：（多媒體課件打出來）
莫頓·亨特，美國當代作家（1927～1983），是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有《痛擊》《心理學的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。
（三）、讀讀寫寫：檢查預習情況
下面請看看自己的預習情況如何吧！獨立完成（多媒
7、體課件打出來）
1. 給加點的字注音或者根據(jù)拼音寫漢字
聳立（ ） 頭暈目眩（ ） 啜泣（ ） 納罕（ ） 垂直（ ）崩土（ ） 蓬亂（ ） 狹?。? ） 胸腔（ ） 聳立（ ）迂回（ ）訓jiè （ ） 懸崖qiào bì（ ） 瘦骨lín xún（ ）小心 yì yì（ ） 頭暈目xuàn（ ）
2．請給下列多音字注音
悶熱 — 煩悶 彈子游戲 — 動彈 顫抖 — 顫栗 暈倒 — 日暈 折斷 — 折本
3．結合語境解釋
8、下列詞語的含義
聳立：高起，直立 迂回：曲折，環(huán)繞。 凝視：聚精會神地看。 嶙峋：形容人瘦削。
納罕：驚奇，詫異。 訓誡：告誡，教導。啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
(四)、默讀文章，復述課文：
在默讀前，讓一名學生朗讀“課前提示”。教師作補充：提示中說寫的是我童年時一次“脫險的經(jīng)歷”，既然是脫險，那是什么險呢？其中“蘊涵生活的哲理”是什么哲理呢？帶著這兩個問題同學們默讀一下課文，并且用筆勾畫出故事發(fā)生的時間、地點和人物，以及故事發(fā)生的原因、過程和結果。
1.分解復述故事情節(jié)（就故事情節(jié)要素組織學生搶答）
（1）故事發(fā)生的地點是哪里？提示：美國的費城。
（2）故事發(fā)生
9、在什么時間里？提示：七月里一個悶熱的日子。
（3）事件是什么？ 提示：爬懸崖
（4）爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？
提示：和我一起的五個小男孩，共六個人；內(nèi)德、杰利。
（5）為什么要爬懸崖？經(jīng)過是什么？事情的結果怎樣？“我”怎樣脫險的？
起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）
經(jīng)過：中途背棄，進退兩難
結果：父親指點，擺脫困境 （板書下來）
2.整合復述故事情節(jié)，請一兩個學生完整地復述故事情節(jié)，但不是照搬課文，要用自己的語言來復述。并請同學評價復述情況。
3.通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文
10、章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。那么這件小事給大家有什么啟示呢？（學生各抒己見）
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，同時這也是作者得到的戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終能戰(zhàn)勝困難。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟。善于感悟，人就會聰明和強大起來。
啟示：走一步，再走一步 （板書）
(五)、討論交流：生活中難免會遇到困難，聯(lián)系自己的生活實際，想想你們曾經(jīng)遇到過什么困難？又是怎樣解決的
11、呢？（分組討論，并請同學們分享經(jīng)驗）
（六）、布置作業(yè)：
1、 抄寫生字詞
2、 進一步預習“脫險”部分，思考：
（1）作者的心理是怎樣變化的？并畫出原詞原句進行初步分析。
（2）你同意文中父親的做法嗎？為什么？
第二課時
一、復習導入：
上節(jié)課我們通過朗讀課文和復述故事，不僅了解了這篇課文所記敘事件的緣由和結果，而且把握了課文的主旨內(nèi)容。但這是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章的細節(jié)和深度。接下來我們就開始吧！
二、精讀課文:
1、文章一開頭為什么要突出“悶熱”？
（提示：正是因為天氣悶熱，所以伙伴們才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。其
12、作用是推動故事情節(jié)的發(fā)生，為下文做鋪墊）
2、“八年來‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？
（提示：伏筆作用。說明為什么5個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來，還嚇得要死。）
3、被棄于懸崖時，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請從文中找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。
點撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼
詞語：心驚肉跳，頭暈目眩，冷汗直冒
句子：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳，懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈,嚇得幾乎要暈倒,軟弱的哀求。
重點研讀脫險部分：分角色朗讀16—22小節(jié)，并思考和討論下列問題：
4、指出這部分開頭的自然環(huán)境描寫
13、的語句，想想這些描寫有什么作用。
解析指導：（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理，為下文寫“脫險”作鋪墊。（本題意在引導同學們認識環(huán)境描寫的作用，并學會鑒賞分析。）
5、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟發(fā)？
（提示：不要小看這“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來。我們在困難面前要敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，才能克服困難。）
6、“我”爬下懸崖的心理是怎樣變化的？劃出有關語句。
最初
毫無信心（我
14、不下去！我會掉下去，我會摔死的?。?
繼而
有了信心 （這似乎能辦得到。）
隨后
信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后
巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。）
7、文章分析到這里，誰能說說題目“走一步，再走一步”是什么意思？
（提示：無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一小步一小步地解決，困難不大了就可以慢慢地解決了。）
板書設計
走一步，再走一步
爬懸崖的經(jīng)歷 人生啟示
我的心理變化 父親的指導
毫無信心
走一步 （詳）
有了
15、信心
再走一步（略） 著眼于最初的一小步，
信心大增 走了這一步再走一步，
爬下懸崖 直到抵達我想要到的地方。
產(chǎn)生成就感
三、拓展探究：
1、 你同意文中的父親的做法嗎？為什么？ 假設你是那個父親，你將怎么辦？
（學生答同意或不同意均可，關鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法）
[點撥：] 對當時的“我”來說父親的確有點狠心,并沒有用梯子上去救護.但是對以后的“我”而言，他讓“我
16、”對自己有了信心變得更加勇敢，教會“我”克服困難其實可以分步走，所以事實上他是一個稱職的父親。而且從語言、語氣、神情和動作的細節(jié)中也可以看出父親其實是很著急的，是真的關心 “我”的，只是他更關心的是“我”內(nèi)心中對自己的肯定，以及能夠樹立克服困難的信心。
2、“我”能夠脫險的原因是什么？
a、杰利不放心“我”，去找“我”的父親來幫忙；
b、父親對“我”的不斷鼓勵，讓“我”有信心走出每一步
c、“我”自己的努力，一步一步堅持往下走
3、 文中哪個地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”？
提示：內(nèi)德等小伙伴：嘲笑、置之不理
杰利：“不放心”的離去，和父親一起來
17、救“我”
說明：要對友情有所辨別，與真正關心自己的人交朋友
4、假如“我”的父親沒來,你是杰利，將怎么辦？
點撥：作為同學和朋友，不會置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會和朋友一起面對困難、克服困難。
解析指導:本題目的設計意圖是要培養(yǎng)同學們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。
5、作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個人生哲理，并成為一筆精神財富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學習，同學們結合課文具體分析一下。
點撥：小懸崖：不起眼的巖石，沒想到距離有多遠——走一步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難——一個個小困難克服——取得成功。
作者
18、從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可見，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會聰明起來。做人也好，學習也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你們的思想就會越來越周密成熟，成功離你們也就不遠了。
四、課堂小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望同學們在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律走好每一步，并且能一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
五、布置作業(yè)：本文在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，將心理描寫和動作描寫結合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩。請同學們模仿著寫一篇關于心理描寫的小作文，例如發(fā)試卷前的心理，來學校報到前的心理等，寫在隨筆本上。
(秋)六年級語文上冊《走一步再走一步》教案 魯教版
