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1、(秋)五年級語文上冊 第27課 我是貓教案 語文S版教學目標1.知識與技能：會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。2.過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。3.情感、態(tài)度與價值觀：了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。教學重點理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。教學難點理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。教學準備貓圖片，多媒體課件。教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課。今天，我們一起
2、學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作我是貓中的一個精彩片斷。（板書課題）看到題目，你有什么疑問？就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。二、初讀課文，認識生字新詞。1自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2交流自學生字、新詞的情況。重點指導：（1）屬于左右結構的生自有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？三、再讀課文，了解大意，理清層次。1自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？2想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真
3、理。第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。四、布置作業(yè)。1抄寫課文中的生字新詞。2朗讀課文，達到正確流利。第二課時一、復習字詞，導入新課。（可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。）二、瀏覽課文，整體感知。請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？三、默讀思考，自主學習。學習要求：1默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情
4、況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？2畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3你還有什么不懂得問題？（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）四、交流匯報，深入學習。1引導學生結合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。（這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。（這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢?。┑谌龡l真理：臨危之際，平時做不到的事這
5、時也能做到。（這條真理是貓在拔年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧?。?引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？學習第一部分（1、2自然段）（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？（教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人、難得的機緣等詞語。）（2）有感情地朗讀第一部分。學習第二、三部分（3-6自然段）（1）自學二、三部分出示自學提示：默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。（2）交流匯報第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動
6、彈不得。“當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深”的尷尬處境。第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑可憐同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）課件出示：（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。（通過有感情朗讀體會貓當時的處境。）3學習第四部分（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）4自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。五、總結全文。文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）六、布置作業(yè)。1有感情朗讀課文。2拓展閱讀：泰戈爾散文詩二首、狗的友誼、母愛。
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