2019春冀教版科學六下第13課《浩瀚的宇宙》word導學案.doc

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2019春冀教版科學六下第13課《浩瀚的宇宙》word導學案 一、溫故知新 （同學們我們一起回顧一下，關于六年級上冊講到的關于太陽系的一些知識。） 1、1543年，波蘭天文學家（ ）提出了“日心說”。 2、太陽是太陽系中惟一一顆發(fā)光、發(fā)熱的（ ）。 3、太陽系中有幾大行星，分別是什么？ 4、地球到太陽的平均距離是150000000千米，想像一下，假如我們要從地球到太陽去旅行要選擇哪種交通工具呢？到太陽系以外要選擇哪種交通工具呢？（提示：飛機每小時飛行xx千米、火箭每小時飛行40000千米、“光速飛船”每秒30萬千米。） 二、熱身活動 1、我所知道的銀河系： 2、關于銀河系，還想知道的問題？ 三、自學檢測 1、銀河系由大約500億顆（ ）、xx億顆（ ）組成。太陽只是銀河系中一顆普通的（ ），而地球只是太陽系中的一顆（ ）。 2、天文學家把所有的（ ）以及其中的（ ）叫做宇宙，銀河系只是浩瀚宇宙的（　　　　?。?。 ３、科學家用（　　　　?。﹣肀硎拘乔蛑g的距離。１光年就是（ ）的距離，大約10萬億千米。 四、鞏固練習 1、用自己的方式來描述地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關系。 2、給宇宙飛船命名，并說明命名的理由？ 五、拓展訓練 想像一下，如果將來有一天，由于大氣污染，我們被剝奪了遙望星空的樂趣，那將是多么孤寂的一幅景象！天文學家已經發(fā)出了“星空在消失”的警告，我們應該采取什么行動？ 附送： 2019春冀教版科學六下第13課《浩瀚的宇宙》word教案 一、教學目標： 1.大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入。 2.通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學生對科學的追求、認識宇宙的科學態(tài)度、探索宇宙的科學精神。 3.大致了解我國的航空航天技術進展，體會我國載人航天成就在體現我國的綜合實力及提升國際地位中的重要作用和影響。 二、教材分析 人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的,但是人類對宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大？宇宙有限還是無限？宇宙有沒有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何變化？宇宙的未來會是什么樣子？等等。 這一章節(jié)，涉及到很多的天文知識，容量極大，而學生可能對于這方面的了解比教師多,因此可盡量地讓學生發(fā)表看法、問題,激起他們的興趣，教師起到引導、過渡作用。 三、教學過程 (一)課堂引入： 圖片:東方紅一號、神州五號發(fā)射、“嫦娥奔月”、“鵲橋相會”。 教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息？ 學生：“嫦娥奔月”、“鵲橋相會”等美麗的神話故事，是我們的祖先向往著浩瀚的星空，對于地球以外世界的想象?！皷|方紅一號”是我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，“神州五號”的發(fā)射使我國成為了世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家…… 教師：從古代人類向往宇宙，到實現飛天夢，人類一直在探索著宇宙。 (二從“地心說”到“日心說” 教師：那么，人類認識宇宙是怎樣的過程？在這個過程中，哪些科學家的發(fā)現、學說是你了解的？ 學生活動：[學生討論后整理自己原有的知識，進行課堂全班性的交流] 知識介紹：(學生提到的或講述很到位的，教師可以不講) 對于地球上的萬物，我們的古人認為是由“盤古開天”形成的，天圓地方；后來隨著農業(yè)作物的生產，地域間進行貿易，交通發(fā)展起來，人們逐步發(fā)現地球是圓的；天文學的發(fā)展，在觀測天體的運動規(guī)律基礎上，對地球的了解越來越多…… 人類對于宇宙的認識，開始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發(fā)展過程： 古時候，人們從直觀的感覺出發(fā)，認為地球是靜止不動的，日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉。早在公元前4世紀，古希臘哲學家亞里士多德（Aristotle）就已提出了"地心說"，即認為地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學大成》，在總結前人工作的基礎上系統(tǒng)地確立了地心說。根據這一學說，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動，其他天體都繞著地球轉動。這一學說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復始的現象，又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時間長達1300余年。 16世紀初，杰出的波蘭天文學家哥白尼（Nicolaus Copernicus）經過長期的觀測、研究，發(fā)現托勒密的地心說有根本性的錯誤。1543年，在他的不朽名著《天體運行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中，太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運行。他對星空，尤其是對行星的運動狀況做了將近40年的觀測計算，提出了一種全新的宇宙理論---日心說。 意大利學者布魯諾（Giordano Bruno）進一步認為，太陽只是無數恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認識使哥白尼日心說得到了進一步發(fā)展。由于日心說危及到當時羅馬教會的思想統(tǒng)治，反動教會對布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。 以后的許多科學家利用更先進的觀測儀器，經過了長期的觀察、總結、計算，從而最終證實了哥白尼的日心地動學說。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運動的一顆普通行星。 “地心說”已經在16世紀時被否定了，“日心說”也隨著人們對宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。 (三)太陽系展示（重點） 教師：我們知道天體之間相距很遙遠，用我們常用的長度單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了。所以在天文中，常用的長度單位是光年，那么太陽系都有著哪些星球呢，他們按照由遠到近的距離是什么呢，我們一起來看一段短片了解一下。 人類最先了解的是與地球并稱為“九大行星”的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。 在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個星球？ 準備八大行星資料，(用媒體資料對學生的個人經驗進行提升) （根據學生的敘述，在“八大大行星”有選擇性的點擊對應的片斷。） 由“九大行星”、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質，構成了太陽系。 太陽系，據我們現在的了解，并不是整個宇宙，在太陽系之外，還有許多恒星。 知識介紹： 由望遠鏡的發(fā)展解密宇宙的浩瀚 1608年，荷蘭人在一次偶然的機會中發(fā)明了望遠鏡。意大利物理學家、天文學家伽里略親自動手制作了第一架天文望遠鏡，并不斷改進，用來觀察天體，發(fā)現了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子，發(fā)現了茫茫銀河由無數個恒星所組成。（展示銀河系的大致結構和圖片） 1718年，英國天文學家哈雷通過觀測和分析，首次指出恒星不動的概念是錯誤的。1783年，另一位科學家赫歇爾通過對所觀測到的大量恒星運動的統(tǒng)計分析，發(fā)現太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運動。太陽空間運動的發(fā)現徹底動搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動的觀念。 1917年，美國天文學家沙普利通過對銀河系內天體分布的分析，確認太陽并不位于銀河系的中心，而是處于相對說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到了。 教師：到這里，人們認為銀河系就是整個宇宙。展示銀河系圖片，分析銀河系從不同角度觀看時的形狀。那么你認為銀河系就是整個宇宙了嗎？學生回答 知識介紹： 20世紀初，美國威爾遜山天文臺建成了當時世界上最大口徑的2.5米天文望遠鏡。1923年10月6日，美國天文學家哈勃利用這臺望遠鏡拍攝了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬光年，遠遠超出銀河系范圍。 教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現，人們從恒星世界走入星系世界，人類對宇宙的認識又大大地跨進了一步。 人類對宇宙的認識，還在不斷的完善著，在這其中起著及其重要作用是的觀測工具的改進和更新，以及人類在宇航技術方面的努力，它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片，對人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻。 美國1969年，尼爾阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐“阿波羅11號”，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯發(fā)射了人類歷史上第一個宇宙空間站“禮炮號”，從地球以外的地方來認識宇宙，探索它的奧秘。 我們中國也不甘人后，于1970年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星；1975年11月26日，發(fā)射“返回型遙感衛(wèi)星1號”，并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地實現了“一箭多星”得發(fā)射；1984年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星；1999年11月20日，第一艘載人航天試驗飛船“神舟一號”成功發(fā)射；2003年10月15日9時，“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。 成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家后，我國將在xx年實現月球探測計劃。 (四)總結 這節(jié)課，我們主要以觀看“宇宙之旅”片斷的形式，回顧了人類了解宇宙的過程。能不能談談你們的感受？ 當然，還有一些關于宇宙的知識，同學知道的或者不知道的，課堂上沒來得及進行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討。 說不定，多少年以后，我們在座的同學們中間，在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現和學說。