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1、2022年中考物理第一輪復習 第21課時 機械效率教案 新人教版
一、難點分析
1．學生在這學習了“功的原理”之后，對于“利用任何機械做功時，動力對機械所做的功等于機械克服阻力所做的功”印象比較深．由于受思維定勢的影響，往往會認為：“機械效率”與“功的原理”是相矛盾的，從而為本節(jié)的教學設置了思維障礙．再則，本節(jié)內容中涉及的公式、物理量又較多，無形中亦增加了教學的難度．
2．由于機械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區(qū)分并理解這些概念，對初中學生來說，的確有一定的難度．要能輕松自如地解決有關機械效率的問題，關鍵是要真正弄清有關概念，并能正
2、確地加以區(qū)分．
二、教學設計
一般來說，本節(jié)教材的教學，較好的教學設計有兩種，一種是結合“功的原理”由習題入手，步步深入，引出機械效率等有關概念，然后再通過練習加以鞏固．另一種是以實驗為基礎，整節(jié)課以實驗為線索，通過演示、對比、分析、討論等方法，得出機械效率有關概念，然后再通過問題討論和練習進一步鞏固所學內容．
由于初中學生的抽象思維能力較弱，而機械效率所涉及到的有關功的概念又比較抽象，因而借助于實驗來組織課堂教學是十分必要的，也就是說第二種教學方法更適合初中學生的思維特點．
三、主要教學過程
1．實驗設疑
用一個動滑輪提升重物．思考：動力對機械所做的功，總是等于機械提升重物所做的
3、功嗎？
實驗操作步驟：
（1）用彈簧秤稱出鉤碼重G；
（2）將鉤碼掛在動滑輪下，人用手將彈簧秤豎直向上拉，使鉤碼勻速上升，讀出此時彈簧秤的示數(shù)F；
（3）用刻度尺量出鉤碼上升的高度h及繩子自由端（彈簧秤掛處）向上移動的距離S．
實驗完成后，布置學生列表計算，計算結果表明：動力對動滑輪做的功W1大于動滑輪提升鉤碼做的功（等于直接用手提升鉤碼做的功）W2．思考：Wl不等于W2，是否說明功的原理在上述裝置中不適用？
2．分析討論
上述通過實驗演示，設置問題情境的過程，就是為了讓學生真正認識到利用機械做功的數(shù)值大于直接用手做功的數(shù)值，并對此有一直觀而又深刻的理解，突出了“使用機械時要做額
4、外功”這一關鍵問題．在此基礎上，組織學生進行討論，教師分析點撥，即可引出“三功”(總功、有用功、額外功)．
3．對比實驗
為了讓學生對“機械效率”的物理含義有更進一步的理解，還必須繼續(xù)安排實驗進行對比：
實驗1：換一個動滑輪(質量較大一點)重復前述實驗；
實驗2：用一個“兩定兩動”滑輪組代替單個動滑輪重復前述實驗．
參照課本實驗步驟，將測得的數(shù)據(jù)填入事先設計好的表格中，并分別計算出它們的機械效率．
引導學生對比實驗結果，并討論下列問題：
（1）用不同的動滑輪做相同的有用功時，總功是否相同？機械效率是否相同？為什么？
（2）“越省力的機械，其機械效率越高”的說法對不對？
（3）
5、“機械效率越大，功率越大”的說法是否正確？
4．歸納總結
通過了前述實驗設疑，分析討論和對比實驗，學生有了一定的感性認識，也澄清了一些模糊認識，在此基礎上，要引導學生進行歸納總結，逐步把感性認識上升到理性認識，從而全面正確地理解并掌握“機械效率”這節(jié)內容所涉及到的所有物理概念．
在歸納總結時，首先，必須引導學生注意機械的使用條件，因為即使對同一個滑輪組，它的機械效率的大小不僅與自身結構有關，還與提升的重物的大小等外部條件有關，這是學生極易忽視的問題，這在“測定滑輪組的機械效率”實驗中要作比較詳細的討論，此外，可借助例題幫助學生理解．
其次，在得出機械效率的表達式后，要引導學生進一步討論，讓學生對此有比較全面的理解．
討論1：η＝1，即W有用＝W總，說明功的原理是在忽略機械自重和各種摩擦的情況下，機械效率等于1的理想情況，回到前面，說明功的原理在開始裝置中不適用．
討論2：一般情況下η＜l，說明使用任何機械不能省功是功的原理的二種嚴格表述。
討論3：由于人們利用機械所做的功（總功）與機械完成的功（有用功）是在同一時間內完成的，因此，有
即機械效率也等于輸出功率與輸入功率之比，由此亦可看出，功率大的機械，其機械效率不一定大．
最后，可以引導學生自行設計本節(jié)內容的知識框架圖，從而形成知識網(wǎng)絡，再選擇一些習題讓學生訓練，進一步鞏固所學知識．
2022年中考物理第一輪復習 第21課時 機械效率教案 新人教版
