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1、九年級語文上冊 第2課《白雪歌送武判官歸京》教案 長春版
1教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo):通過抓取邊塞奇特的景象去感悟詩歌語言美、意境美;通過對詩句多層次的品讀來領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過程與方法目標(biāo):通過反復(fù)朗讀,理解詩歌的內(nèi)容;通過研讀品析,體會詩人情感,激發(fā)個體感悟。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗和審美情趣。
2學(xué)情分析
九年級的學(xué)生經(jīng)過中學(xué)三個學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠借助工具書,結(jié)合課文諸事弄懂詩歌大意了,而且也比較熟練的掌握了自我探究、小組討論的學(xué)習(xí)方式。絕大部分學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和對詩人情感的領(lǐng)會應(yīng)該可以通過反復(fù)朗讀、拓展探究的方式順利完成。
2、課堂上發(fā)揮學(xué)生合作、探究的能力,研究性學(xué)習(xí),在多媒體、教學(xué)課件的支持下不僅能清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生的想象力,以使學(xué)生獲得更為獨特的感受和體驗。
3重點難點
教學(xué)重難點:在品讀中把握關(guān)鍵字句,體會詩人深沉的送友之情。
4教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自古以來 ,離別一直是詩人們吟詠的主題 ,我們學(xué)過哪些送別詩呢 ?今天 ,讓我們一起走近唐代詩人岑參 ,走入他的《白雪歌送武判官歸京》 ,一起去感受這位邊塞詩人的離愁別緒。
活動2【講授】 知人論世,了解作者及作品
“白雪歌”即“白雪之歌”, “送武判官歸京”點明本
3、詩是(雪中)送別詩。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
岑參中年兩度出塞,因為這一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色,氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長于寫七言歌行。
其詩與高適(《別董大》:“莫愁前路無知己,天下無人不識君?!保R名,并稱“高岑”。
活
4、動3【活動】反復(fù)誦讀 ,賞析全詩
(一)一讀 要求:讀準(zhǔn)字音,掌握朗讀古詩的節(jié)奏,使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。
1.指名學(xué)生朗讀
2.正字音:裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣
3.明節(jié)奏:節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
音調(diào)的節(jié)奏,常以兩個字音為一拍,注意聲音上的整齊。
七言詩一般為四拍,如:忽如/一夜/春風(fēng)/來,千樹/萬樹/梨花/開。
意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分,它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要,我們在劃分節(jié)奏時,一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。
(“書讀百遍,其義自見”。因此,我先請幾名學(xué)生朗讀,在
5、此過程中組織學(xué)生聽讀、評議,然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生配樂朗讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握詩的語氣語感,為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。)
(二)二讀 要求:再現(xiàn)詩中形象,理清思路,找出詩中抒情發(fā)展的線索,溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
1.朗讀指導(dǎo)
朗讀時,要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象,使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。
2.學(xué)生默讀,理思路
討論〖明確〗:全詩共18句,根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層:從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層:寫送別。
3.小結(jié):全詩以雪為抒情線索,描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
詩的開頭從“飛雪”入手,在讀者
6、面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景,接著,詩人以形象的筆觸,描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景,含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。
(三)三讀 要求:緊扣詞語,體味詩中的意境,探究詩的特色。
(現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討。因此,我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句,喜歡的理由是什么?” 在過去的詩歌的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從 詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行。因此,學(xué)生們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。 新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,上述活動是讓學(xué)生
7、們在小組內(nèi)通過合作探討進(jìn)行的。)
教師根據(jù)學(xué)生可能會品析到的句子,適時加以指導(dǎo),參考如下:
(1)“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”
重點賞析這句話,教師引導(dǎo):這句話里哪些詞用得好?運用了什么修辭?體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風(fēng)格?
“忽如”二字用得神妙,不僅寫出“胡天”變幻無常,大雪來得急驟,而且,再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪,雄奇明麗,新穎獨特,落筆傳神。不只寫出了雪來得突然,寫出了雪的鋪天蓋地,而且以春天比喻冬天,把冬天寫出春意,情調(diào)樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風(fēng)”使梨花盛開來喻“北風(fēng)”使雪花飛舞,極為新穎貼切。緊接下來,又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花
8、開”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。
學(xué)生繼續(xù)找句子賞析
(2)“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪”
第一句寫風(fēng),“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之迅疾猛烈,有了這樣猛烈的風(fēng),漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫雪,“八月”說明胡天下雪的時間早?!帮w”,勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?!凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。
(3)“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻”
日暮時分,大雪紛紛,詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外,看到了一幅十分奇異的畫面:在暮雪紛飛的背景上,一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確,真實地描繪出紅旗凍住了,北風(fēng)吹著也不飄動的情狀。此句運用
9、反襯手法,既突出了天氣的寒冷,也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強,富有表現(xiàn)力,構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒,而且紅旗在風(fēng)中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志,寫出了作者心中奔涌的豪情。
(4)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”
引導(dǎo):從“瀚?!钡健俺钤啤?,視角有何變化?這一句在詩中有何作用?“百丈”、 “萬里”是實寫嗎?運用了什么修辭?
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面,“愁云”既是寫景也是寫情,很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用,由詠雪過渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣,冰塊之大,極言奇寒,后一句寫慘淡的愁云布滿天空,“萬里”形容面積之大
10、,這句是夸張的說法。一個“慘”字,具有濃烈的感情色彩,為餞別場面醞釀了氣氛。這里,把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上,給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
(四)賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感?依依不舍
2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?
學(xué)生回答,理由自由闡述,句子歸納如下:
① 中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
② 輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。
③ 山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。
重點引導(dǎo)賞析第三個句子意思:寫友人離去以后的情景:山回路轉(zhuǎn),友人的身影已經(jīng)看不到了,此時詩人仍佇立在風(fēng)雪中,遠(yuǎn)望友人離去的路,只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。
師:想象詩歌最后兩句,如果你是詩人,你此時在想什么?
學(xué)生自由說,教師小結(jié):詩人送友人歸去時依依不舍的深情,以及他的思鄉(xiāng)之情,都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達(dá)出來了。這句體現(xiàn)了作者送別時的惆悵心情。
活動4【練習(xí)】比較鑒賞邊塞詩
岑參的詩,富有浪漫主義的特色:氣勢雄偉,想象豐富,色彩瑰麗,熱情奔放,他的好奇的思想性格,使他的邊塞詩顯出奇情異采的藝術(shù)魅力。本詩奇在哪里?
明確:奇在景色的壯美;奇在結(jié)構(gòu)的構(gòu)思巧妙。
比較閱讀王翰《涼州詞》
(多媒體視頻詳細(xì)的展示此詩的內(nèi)容)
明確:邊塞詩豪邁的藝術(shù)風(fēng)格。