四川省射洪縣射洪中學(xué)高二語(yǔ)文選修教案《家庭女教師》(粵教版短篇小說(shuō)欣賞)

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1、10.家庭女教師 教學(xué)目標(biāo)；b讓學(xué)生了解茨威格作品特別是其女性小說(shuō)的藝術(shù)成就和藝術(shù)特色 2*讓學(xué)生體會(huì)本文獨(dú)特的敘述視角和心理刻畫 教學(xué)重難苜U L獨(dú)特的觀察視角及其作用 3細(xì)膩:呆刻的心理描寫及耳作用 教學(xué)課時(shí)：兩曝時(shí) 教學(xué)過(guò)程= 第一課時(shí) 一，導(dǎo)入 2 0世紀(jì)的歐洲文壇上，有三位作家被公認(rèn)是出類拔萃的中短篇小說(shuō)家，他們是俄國(guó)的契 訶夫、法國(guó)的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語(yǔ)種之多，銷售量之大，則以茨威格 為最。 有人評(píng)價(jià)茨威格的文學(xué)成就： 一個(gè)試圖揭示人類心靈奧秘， 深入挖掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。（靈魂的獵手”） 一個(gè)把理智與激情、愛(ài)與憎、嚴(yán)格的邏輯性

2、與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語(yǔ)言大師。 二，作者簡(jiǎn)介 三，作家作品 茨威格在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、人物傳記、文學(xué)評(píng)論等方面均有過(guò)人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才， 尤以小說(shuō)和人物傳記見長(zhǎng)。 代表作有小說(shuō)《最初的經(jīng)歷》、《馬來(lái)狂人》、《恐懼》、《感覺(jué)的混亂》、《人的命運(yùn)轉(zhuǎn) 折點(diǎn)》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》、《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》、 《危險(xiǎn)的憐憫》等 傳記《巴爾扎克傳》、《羅曼 ？羅蘭傳》、《三位大師》、《同精靈的斗爭(zhēng)》、《三個(gè)描摹 自己生活的詩(shī)人》等。 有歷史上最好的傳記作家”之稱。 四，藝術(shù)特色 茨威格，其小說(shuō)在藝術(shù)上最突出的特色，就是細(xì)膩、深刻、生動(dòng)的心理刻畫。

3、其獨(dú)具特色 的心理現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格自 20世紀(jì)起，一直為世人所關(guān)注。小說(shuō)淡化情節(jié)，獨(dú)具匠心地透視人物 奇妙的內(nèi)心世界，通過(guò)豐富復(fù)雜，層次深刻的心理活動(dòng)，心理懸念及心理瞬間，剖析人類的 靈魂。 他的小說(shuō)中，外部環(huán)境、客觀世界、自然風(fēng)光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的 焦點(diǎn)只集中在人物的心理世界，銳意揭示其中的奧秘，展現(xiàn)了自己與眾不同的創(chuàng)作才華。 五， 創(chuàng)作思想 茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō)，對(duì)人物內(nèi)心世界一直有著 “不同尋常的好奇心” 。他曾說(shuō)過(guò)： “凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，在探清來(lái)龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要 命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種

4、探視他們的靈魂的熱望 。 “從心理的角度 再現(xiàn)人物及其生活遭遇” 的創(chuàng)作思想造就了其小說(shuō)創(chuàng)作的心理刻畫特色。 六，作品介紹 茨威格的女性小說(shuō) 茨威格的中短篇小說(shuō)具有簡(jiǎn)練詩(shī)意新穎的特點(diǎn)。以描寫女性的奇特遭遇、透視女性微妙 心理為體裁的女性小說(shuō)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力和社會(huì)批判精神。這些別具特色的女性小說(shuō)， 善于通過(guò)心理描寫，提示女性隱秘的內(nèi)心世界，再現(xiàn)人物的性格和生活遭遇；筆觸細(xì)膩，語(yǔ) 言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，富有立體感。在掩卷之后，讀者的面前栩栩如生地浮現(xiàn)了令人同情的女 性形象。 他對(duì)女性心理的剖析 , 準(zhǔn)確深刻細(xì)膩真實(shí) , 使人不禁發(fā)問(wèn) , 這些小說(shuō)怎么可能出自一個(gè)男士 的手筆 ?

5、作者對(duì)女性充滿了愛(ài)和同情,充滿了寬容和理解,對(duì)于女性的一些超乎常情又在情理之 中的行動(dòng) , 他作出了最好的辯護(hù)和解釋. 代表作《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》 那位陌生女人的來(lái)信寫得纏綿悱惻，情意繾綣，哀婉感人，袒露了一個(gè)女子癡情的內(nèi)心 世界， 如泣如訴地道出了她痛苦的感情經(jīng)歷。 這篇巧妙地安排兩性關(guān)系的小說(shuō)， “把深沉的愛(ài)， 那幾乎是癡情的愛(ài)，變態(tài)的愛(ài)，寫得那樣崇高” ， “真是一部驚人的杰作 ” ！茨威格以嫻熟而細(xì) 膩的心理描寫手法，再現(xiàn)了一個(gè)為熱情所驅(qū)使的純潔女性的悲劇，有力地控訴了畸形的社會(huì) 對(duì)情愛(ài)的戕害。以至于高爾基在讀了這部作品后贊嘆道： “你寫得真好！由于對(duì)您的女主人公 的

6、同情，由于她的形象及其悲劇的心曲使我激動(dòng)得難以自制，我竟絲毫不感羞恥地哭了起來(lái)。 我不知道有哪一位作家，能用這么一種對(duì)于女人無(wú)限尊重而且體貼入微的態(tài)度來(lái)描寫女人。 七，《最初的經(jīng)歷》 《最初的經(jīng)歷》，內(nèi)收四個(gè)短篇：《夜色朦朧》、《夏天的故事》、《家庭女教師》、《灼 人的秘密》。 它們的共同特點(diǎn)大都是選擇了一個(gè)奇特的角度，即用處于青萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神 秘的成人世界。顯然，這個(gè)小說(shuō)集是作家對(duì)早年歲月的追憶和印證弗羅伊德理論的最早嘗試。 八，學(xué)生預(yù)習(xí)課文 預(yù)習(xí)檢查 請(qǐng)簡(jiǎn)述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過(guò)程和他們的心理變化過(guò)程. 一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師 “有點(diǎn)兒怪” ，不和她們

7、玩了，也不管她們了，只是偷偷地哭，她們 猜出她可能戀愛(ài)了?？伤齻兲煺娴卣J(rèn)為，戀愛(ài)應(yīng)該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要 哭。姐妹倆繼續(xù)窺測(cè)，發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì)，還偷聽到女教師有小孩了。然而第 二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙， 不再相信別人的話，不再相信世界。她們也就變得堅(jiān)韌而有心計(jì)，甚至變得詭詐，善于說(shuō)謊??… 變得神經(jīng)過(guò)敏，焦躁不安” 接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語(yǔ)，偷聽到母親對(duì)女教師尖利的訓(xùn)斥。她們看到女教 師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺(jué)到如此傷心的人是不會(huì)有過(guò)錯(cuò)的，由此第一次對(duì)父 母有了一種類似憤懣

8、的情感， “她們不再愛(ài)她們的父母親，不再相信他們 ”并且她們 “跟誰(shuí)都疏 遠(yuǎn)，對(duì)誰(shuí)都仇視?！ㄏ蛩齻冃撵`的通道已經(jīng)阻斷” 由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩，不笑，眼睛失去了活潑開朗， 無(wú)憂無(wú)慮的光彩”對(duì)誰(shuí)也不信任了，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿了憎惡，對(duì)未來(lái)充滿恐懼。 小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無(wú)奈直至最后沉默恐懼，如此這般豐富復(fù)雜的心理變 化過(guò)程，經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，讓人不自覺(jué)地沉浸在一種強(qiáng)烈 的心靈激蕩中。 第二課時(shí) 九，問(wèn)題探究 1 ，這篇文章主要表現(xiàn)了什么 ? 是愛(ài)情悲劇嗎? 這篇文章主要表現(xiàn)本文寫的是一個(gè)家庭教師被一名紈

9、绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意 似乎不在于表現(xiàn)愛(ài)情悲劇，而在于刻畫出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以及他 們對(duì)周圍世界的新認(rèn)識(shí)。 2 ，姐妹倆對(duì)家庭女教師是怎樣的態(tài)度? 小說(shuō)中的一對(duì)小姐妹天真無(wú)邪，她們對(duì)受欺侮的家庭女教師充滿同情，但不知如何才能幫助 她，兩個(gè)孩子感到無(wú)助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺(jué)到，這些成年人之間有 著一個(gè)深深的秘密，他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的陌生世界。 3，設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們以后成長(zhǎng)的影響。 “對(duì)這個(gè)陌生世界里可能發(fā)生的一切，她們感到害怕。她們今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個(gè)世界投 了最初的一瞥，她們現(xiàn)在已經(jīng)踏人的人

10、生使她們望而生畏，這個(gè)人生像座陰森森的樹林，矗 立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過(guò)這座森林。 ” 4 ，這篇文章和本單元前面兩篇的觀察事件的角度有什么不同 ? 不再采用傳統(tǒng)的全知全能的敘述方式, 而是以作品中特定人物的視角去描述事件。 作者通過(guò)描寫一對(duì)兒童的心理變化，表現(xiàn)家庭女教師的愛(ài)情悲劇。此前，很多作家描寫過(guò)家 庭女教師這一人群，但茨威格卻另辟蹊徑，通過(guò)兒童的視角、兒童的心靈去窺測(cè)神秘莫測(cè)的 成人世界 . 相關(guān)參考資料補(bǔ)充：敘述視角 小說(shuō)，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個(gè)選擇和確定講述角度問(wèn)題。所以，所謂敘 述角度，就是故事是由誰(shuí)講的，故事里發(fā)生的事是誰(shuí)親眼看

11、到的，或者是誰(shuí)想的。 不同的敘述視角，會(huì)產(chǎn)生不同的敘事效果。選擇好的敘事角度，可以更方便作家利用小說(shuō) 中的人物的眼睛，對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推進(jìn)和敘事環(huán)境進(jìn)行描寫。 傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角 西方最初的小說(shuō)，都是第三人稱的全知全能視角。 塞萬(wàn)提斯的《唐?吉珂德》、丹尼?笛福的《魯濱遜漂流記》，都是運(yùn)用全知的全能視角。 全能視角的好處，就是作者可以知道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)程，可以知道每個(gè)人的心理變化，作 者象全知全能的上帝，知道整個(gè)故事發(fā)展的一切。全能視角，缺乏敘事的真實(shí)性和敘述的靈 活性。 除了全知視角之外，還有第一人稱視角。第一人稱視角，往往采用第一人稱進(jìn)行敘述。 作品中特定人物的視角

12、 現(xiàn)代小說(shuō)中有許多作家主張退出作品，回避全能的全知視角。在他們的作品中，往往選擇敘 事故事中的人物，承擔(dān)小說(shuō)的敘述任務(wù)和感知的視角。 如魯迅的《孔乙己》， “我 ”是一個(gè)小學(xué)徒，在小說(shuō)中只是非常次要的角色，而主角則是孔 乙 己。 小說(shuō)通過(guò)小學(xué)徒 “我 ”的眼光看孔乙己和其他人物的表演， 從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼， 孔乙己命 運(yùn)的可悲。 安排一個(gè) “我”做目擊者， 這就比用第三人稱更為真實(shí)地揭示人物性格遭際命運(yùn)。 《狂 人日記》兒童視角 兒童的視角有著與成年人不同的感覺(jué)，它顯得客觀、真誠(chéng)、單純，因而以此作為對(duì)世界、 對(duì)人生、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的角度也就具有特別的內(nèi)涵，有許多小說(shuō)、影視作品喜歡采用這個(gè)角度， 從而產(chǎn)生了攝人心魄的魅力和表現(xiàn)力。 茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，阿來(lái)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《塵埃落定》，作者敘事視角是從一個(gè)傻子”少爺 的角度進(jìn)行敘述的。莫言小說(shuō)《透明的紅蘿卜》中的黑孩兒 《城南舊事》通過(guò)英子的視角，表現(xiàn)了老北京的人情風(fēng)貌和嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，而且社會(huì)表現(xiàn)得 越黑暗，小英子的天真、美好也就越體現(xiàn)得全面，觀眾從這種強(qiáng)烈的反差中，產(chǎn)生情緒染 力；《西西里的美麗傳說(shuō)》少年雷納多