2019高考語文二輪復習 備考專項狂練 十八 論述類+古詩詞+名篇名句+語言文字運用（含解析）

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1、備考專項狂練 十八 論述類+古詩詞+名篇名句+語言文字運用一、（湖南衡陽四中2019屆高三月考）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成13題。對知行問題的簡略回溯何俊知易行難，還是知難行易？知行問題，自古以來都十分重要。這雖然是個哲學問題，但也切實存在于每個普通人的日常生活之中。商朝賢臣傅說曾對商王武丁說：“非知之艱，行之惟艱?！痹诟嫡f看來，知道一個東西并不難，行動才難，即知易行難。這就較早地提出了知行的關(guān)系問題。但實際上，認知也并非十分容易。愛因斯坦提出相對論時，全球僅有幾人能聽懂；弗洛伊德早年在柏林大學講述自己的代表作夢的解析時，也只有兩人聽課?？梢?，理解并接受一種新的道

2、理或知識也實非易事?？鬃訉χ袉栴}有何看法？孔子的哲學以仁學為標志，關(guān)于仁的內(nèi)涵，孔子有不同層面的回答，其中一個層面就是把仁建立在“知”的基礎上。樊遲問仁，子曰：“愛人。”問知，子曰：“知人?！币簿褪钦f，一個沒有“知”的人是不可能成為仁者的?？鬃釉裕骸拔ㄈ收吣軔廴?，能惡人?！比收卟皇呛唵蔚貝廴?，必須知道什么行為值得痛恨。所以，在孔子有關(guān)仁的闡發(fā)中，“知”是第一位的，有了“知”才能談“仁”。論語以“學而時習之”開篇，這其實就包含了知與行兩個方面，學就是知，習就是行。他把“知”的過程分成了學與思兩部分，子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！比粢粋€人只學不思，就容易迷茫?？墒?，若只重視思而不重視學

3、，同樣也是很危險的。雖然“知”是成為仁者的前提，但在知與行的輕重問題上，孔子又突顯了行的重要性，認為行重于知，主張敏行。子曰：“君子欲訥于言而敏于行?！弊釉唬骸拔嵊兄踉?？無知也。有鄙夫問于我，空空如也，我叩其兩端而竭焉。”子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也?！庇纱擞^之，知是前提，行是終端；若沒有行，知仍是空的。在孔子之后，知行問題在儒家思想中仍占據(jù)著重要地位，儒家關(guān)于知行的論說也有進一步展開。例如中庸中敘述：“君子尊德性而道問學，致廣大而盡精微，極高明而道中庸。溫故而知新，敦厚以崇禮。”我們可以看到，知與行在子思那里基本是并重的。荀子也非常重視知行問題，他認為“知之不若行

4、之”。同時，他對“知”還做了如是闡釋：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之?！币簿褪钦f，荀子把“知”區(qū)分為“聞”“見”“知”三個層面。論語已提到學與思的區(qū)分，荀子則把“學”的過程進行了細化，分成了“見聞之知”和在見聞之上的最后把握，即一個是感性認識，一個是理性認識。對于知與行的關(guān)系，朱熹則說：“知行常相須，如目無足不行，足無目不見。論先后，知為先；論輕重，行為重?！敝祆涫种匾暋爸?，他強調(diào)讀書，強調(diào)做學問，想借此讓人在學知識的過程中，訓練、培養(yǎng)和確立自身的理性精神，進而成為圣賢。但這也導致了讀書人以讀書為敲門磚，拿做學問去獵取功名利祿，追求榮華富貴。針對這樣的時弊，王陽明提出了知行合一

5、說，“知行功夫本不可離，只為后世學者分作兩截用功，失卻知行本體，故有合一并進之說”。他同時強調(diào)：“知”最后要落實到實踐中去，“知”的目的不是獵取功名，而是要讓自身成為真正的仁者。在陽明之前，知與行只是人的行為思考的兩種方式。但是，在陽明這里，知與行通過融合就變成了本體，這個本體就是生命存在的方式。在這個方式中，理性的部分、情感的部分、踐行的部分融通為一體，以心、以精神表達出來。“圣賢教人知行，正是要復那本體?！北倔w就是心本體，就是精神本體。陽明把知行合一上升到本體，實際上是對生命的高度禮贊，賦予了人的生命以主體性。（節(jié)選自2017年9月10日光明日報，有刪改）1下列表述不能作為文中相關(guān)觀點的論

6、據(jù)的一項是（3分）（ ）A叩齒是養(yǎng)生良方，但少有人能夠每天堅持。可見知易行難。B改革，必從解放思想始，以破除成規(guī)束縛?？梢娭且资?。C真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。可見知是前提。D弟子泛愛眾而親仁，行有余力，則以學文?？梢娦兄赜谥?。2下列關(guān)于“知行”關(guān)系的闡述，符合原文意思的一項是（3分）（ ）A孔子把仁學建立在“知”的基礎上，但在知與行的輕重問題上，孔子又突顯了行的重要性。B荀子倡導“行重于知”的理念，并將“知”細化為“見聞之知”和在見聞之上的最后把握。C朱熹主張行知相須，知先行重，但他對“知”的重視也導致了讀書人拿做學問去獵取名利。D王陽明提出知與行通過融合就變成了本體，因而使得生

7、命受到禮贊，生命主體性得到彰顯。3下列對原文內(nèi)容的分析和推斷，不正確的一項是（3分）（ ）A朱熹重“知”產(chǎn)生弊端，并不是學說本身的弊端，而是學說社會化運行帶來的問題。B知行一直作為人的兩種行為思考方式而存在，直到王陽明才將其融合并上升成本體。C王陽明強調(diào)要把外在知識，經(jīng)過生命的感受、體驗、實踐，以心、以精神表達出來。D知行問題在儒家思想中自始至終占重要地位，歷代儒家學者均有傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。二、（巴蜀中學2019屆月考）古代詩歌鑒賞（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成45題。登 樓杜 甫花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐

8、后主還祠廟，日暮聊為梁甫吟?！咀ⅰ坑駢荆荷矫?。西山寇盜：指吐蕃。梁父吟：三國志說諸葛亮躬耕隴畝，好為梁甫吟。4下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?分）（ ）A頷聯(lián)寫詩人登樓所見，描述山河壯觀，上句就時間馳騁遐思，下句向空間開拓視野，飽含著詩人對祖國山河的贊美和對民族歷史的追懷。B頸聯(lián)議論天下大勢，北極（星）居北天正中，這里象征大唐政權(quán)。上句說大唐帝國氣運久遠，下句針對吐蕃的覬覦寄語相告：“莫再徒勞無益地前來侵擾！”C尾聯(lián)運用典故，后主劉禪，寵信宦官，終于亡國，竟然也享受祭祀，在成都錦官門外，有后主祠；梁甫吟是諸葛亮遇劉備前喜歡誦讀的樂府詩篇，用在此有對諸葛亮的仰慕之意。D全詩即景抒懷，寫山川

9、聯(lián)系著古往今來社會的變化，談人事又借助自然界的景物，融自然景象、國家災難、個人情思為一體，語壯境闊，寄意深遠，體現(xiàn)了詩人沉郁頓挫的風格。5本詩表達了詩人復雜的情感，請概括。（6分）三、（河南駐馬店高級中學2019屆高三月考）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）6.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）王勃送杜少府之任蜀州中可用來鼓勵和安慰朋友，道出了古今上下幾千年人們心聲的名句是“_，_”。（2）蘇軾在赤壁賦中慨嘆“人生短促，人很渺小”的句子是“_，_”。（3）離騷一文中以博大的胸懷，對廣大勞動人民寄予深深同情的語句是“_，_”。四、語言文字運用（本題共5小題，20分）（大慶鐵人中學2019

10、屆高三模擬考）閱讀下面的文字，完成79小題。（3小題，共9分）一直以來，學界對過于封閉的專業(yè)文學批評頗有微詞，常指責它們搬弄西方學術(shù)名詞，話語呆板乏味，行文程式僵化，難以擊中對象的要害。其中問題的關(guān)鍵在于，以學術(shù)規(guī)范之名，忽略批評所應具有的思想、精神與靈魂。概而言之，專業(yè)文學批評固然深刻、嚴謹，（ ）。因而，專業(yè)批評存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚?、從文本到文本，它有時候會沉浸于單純理論操練的歡悅，在純粹的闡釋中迷失批判性力量，從而流于一種無效的分析。在自媒體時代，每個人都有可能成為信息的發(fā)布者，因而都可能是批評家。這無疑有利于打破專業(yè)精英文學批評的壁壘，激活普通大眾的話語熱情，也打破專業(yè)話語對批評行

11、業(yè)的壟斷。在這個意義上，“微批評”因其微小而更易于回到對象本身，回到批評的初心。它 ，無所旁騖，能夠在簡短的文字中直抵根本，而無需漫無邊際的鋪陳和 的延展，更沒有 的枯燥和 的迂腐；它拒絕一切關(guān)于批評的繁文縟節(jié)，只要“寸鐵殺人”、一針見血的快意和“語不驚人死不休”的驚艷。7依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵?分）（ ）A危言危行 喧賓奪主 要言不煩 食言而肥B仗義執(zhí)言 虛張聲勢 長篇累牘 食古不化C仗義執(zhí)言 喧賓奪主 要言不煩 食古不化D危言危行 虛張聲勢 長篇累牘 食言而肥8文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?分）（ ）A專業(yè)批評存在著蛻變?yōu)閺奈谋镜轿谋?、從理論到理?/p>

12、B存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚摗奈谋镜轿谋镜膶I(yè)批評C專業(yè)批評存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚?、從文本到文本的危險D存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚?、從文本到文本的專業(yè)批評的危險9下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵?分）（ ）A但是其罪魁禍首是弱化批評現(xiàn)實感的學理性B但其學理性常會成為弱化批評現(xiàn)實感的罪魁禍首C但是其罪魁禍首是學理性弱化了批評現(xiàn)實感D但批評現(xiàn)實感常常使得專業(yè)批評學理性弱化10（豫西名校2019屆聯(lián)考）下面是張亮同學發(fā)給他老師的一條微信，其中有幾處表達不當，請找出五處并在下面相應的位置上進行修改。（5分）李老師：您好！畢業(yè)兩年多來，一直在外打拼，沒有見過您，非常想念。今天下午您專程來拜望

13、我，我不勝感激。我在公司上班，日理萬機，沒空陪您。今晚，我會蒞臨您下榻的寒舍，與您共進晚餐。學生：張亮（1）將_改為_；（2）將_改為_；（3）將_改為_；（4）將_改為_；（5）將_改為_。11（溫州新力量聯(lián)盟2019屆期中考）下列是針對彩票公益金的兩個調(diào)查數(shù)據(jù)餅狀圖，請針對圖一擬寫一個結(jié)論，針對圖二向相關(guān)管理部門擬寫一條建議。要求：不出現(xiàn)具體數(shù)字，每條結(jié)論在20字以內(nèi)。（6分）結(jié)論： 。建議： 。1 【答案】C【解析】本題考查學生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路、中心論點和分論點的關(guān)系、論點和論據(jù)

14、之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考查論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。C項，“知是前提”錯誤。由“真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人”，可見知行合一，理性的部分、情感的部分、踐行的部分融通為一體，以心、以精神表達出來。故選C。2 【答案】C【解析】本題考查對作者觀點的理解。此類試題解答時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。A項，以偏概全，原文為“孔子的哲學以仁學為標志，關(guān)于仁的內(nèi)涵，孔子有不同層面的回答，其中一個層面就是把仁建立在知的基礎上”。B項，偷換概念，原文為“荀子則把學的過程進行了細化，分成了見聞之知和在見聞之上的最后把握”。D項，強加因果，原文為“陽

15、明把知行合一上升到本體，實際上是對生命的高度禮贊，賦予了人的生命以主體性”。故選C。3 【答案】D【解析】本題主要考查對原文論證的相關(guān)分析。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設、目的等關(guān)系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。D項，“歷代儒家學者均有傳承、發(fā)展和創(chuàng)新”說法絕對，孔子之后的儒家學者對知行問題的闡釋或有傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，但并非“均有傳承、發(fā)展和創(chuàng)新”。故選D。4 【答案】A【解析】本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內(nèi)

16、容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。A項，“上句就時間馳騁遐思，下句向空間開拓視野”說法錯誤，應該是：頷聯(lián)上句是就空間，下句是就時間來寫的。故選A。5 【參考答案】（1）客居他鄉(xiāng)的漂泊與傷感；（2）國家萬方多難的憂國憂民之愁；（3）自身理想抱負無法實現(xiàn)之痛，雖仰慕諸葛亮那樣的先賢，但難遇明主，為自身懷才不遇而傷心；（4）為君主無道、任用奸佞而傷心?！窘馕觥勘绢}主要考查評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。首聯(lián)提挈全篇，“萬方多難”，是全詩寫景抒情的出發(fā)點。在這樣一個萬方多難的時候，流離他鄉(xiāng)的詩人愁思滿腹，登上此樓，雖然繁花觸目，詩人卻為國家的災難重重而憂愁、傷感，更加黯然心傷。

17、花傷客心，以樂景寫哀情。頷聯(lián)從詩人登樓所見的自然山水描述山河壯觀，登高臨遠，視通八方，獨向西北前線游目騁懷，也透露詩人憂國憂民的無限心事。頸聯(lián)議論天下大勢，針對吐蕃的覬覦寄語相告：“莫再徒勞無益地前來侵擾！”詞嚴義正，浩氣凜然，在如焚的焦慮之中透著堅定的信念。尾聯(lián)詠懷古跡，諷喻當朝昏君，寄托詩人的個人懷抱。詩人生活的時代只有劉后主那樣的昏君，卻沒有諸葛亮那樣的賢相。而詩人自己，空懷濟世之心，苦無獻身之路，萬里他鄉(xiāng)，高樓落日，憂慮滿懷，卻只能靠吟詩來聊以自遣。6. 【答案】（1）海內(nèi)存知己 天涯若比鄰 （2）寄蜉蝣于天地 渺滄海之一粟 （3）長太息以掩涕兮 哀民生之多艱【解析】本題考查名句的識記

18、能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者?？忌鷳确治稣Z境，然后再結(jié)合具體的語境回顧詩句，如“可用來鼓勵和安慰朋友，道出了古今上下幾千年人們心聲的名句”“慨嘆人生短促，人很渺小的句子”“以博大的胸懷，對廣大勞動人民寄予深深同情的語句”。默寫的時候要注意如下詞語：“天涯”“蜉蝣”“渺滄?！薄八凇薄疤ⅰ薄疤椤?。7 【答案】B【解析】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤?！罢塘x執(zhí)言”，主持正義，說公道話。“危言危行”，正直的言行。第一處，從前面來看說的是“微批評”，再

19、根據(jù)后面“能夠在簡短的文字中直抵根本”這句話可知，這是說“微批評”的評論，應使用“仗義執(zhí)言”。“虛張聲勢”，假裝出強大的氣勢。“喧賓奪主”，比喻外來的或次要的事物占據(jù)了原有的或主要的事物的位置。第二處，說的是“微批評”自身“延展”的狀態(tài)，應使用“虛張聲勢”?！伴L篇累牘”，指著作篇幅很長，內(nèi)容很多。“要言不煩”，指說話或?qū)懳恼潞唵味笠?，不煩瑣。第三處，是說“微批評”沒有很多枯燥的內(nèi)容，應使用“長篇累牘”。“食古不化”，指學了古代的文化知識不善于理解和應用，跟吃了東西不能消化一樣?！笆逞圆环省保笧榱俗约赫急阋硕f話不算數(shù)，不守信用。第四處，是說“微批評”沒有“的迂腐”，應使用“食古不化”。故選B

20、項。8 【答案】C【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽畫線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。“專業(yè)批評存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚?、從文本到文本”成分殘缺，壓縮句子可以得出“專業(yè)批評存在著”，后面缺少賓語中心詞，一般為“存在的危險”。A項，“專業(yè)批評存在著蛻變?yōu)閺奈谋镜轿谋尽睦碚摰嚼碚摗背煞謿埲?，缺少賓語中心詞。B項，“存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚?、從文本到文本的專業(yè)批評”壓縮后變成“存在著的專業(yè)批評”，句子沒有主語，而前后句的主語都是“專業(yè)批評”，如使用“專業(yè)批評”這一主語，句子就變成“專業(yè)批評存在著的專業(yè)批評”

21、，顯然不對。D項，“存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚?、從文本到文本的專業(yè)批評的危險”，這與B項一樣，都使用前一句的“專業(yè)批評”這一主語，顯然不對，這兩項都屬于偷換主語。故選C項。9 【答案】B【解析】本題考查語言表達的連貫性。解答此類題目，考生先要明確設題的類型，如本題就是采取抽出文中一句話的方式來考查，這就要求考生把握前后的語境，注意主語的一致性，前后內(nèi)容的連貫性。括號前面說“概而言之，專業(yè)文學批評固然深刻、嚴謹”，“固然”表示轉(zhuǎn)折，那么后面應有與之搭配的關(guān)聯(lián)詞“但”“但是”，且句子的重點應在“但”后面；再看括號后的句子，“因而，專業(yè)批評存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚?、從文本到文本的危險，”，“因而”表結(jié)

22、論，而這一結(jié)論應是由前面的轉(zhuǎn)折句而來，而由“從理論到理論、從文本到文本”“單純理論操練”“純粹的闡釋”等內(nèi)容來看，該轉(zhuǎn)折句的主語應是“其學理性”，這就排除A、C兩項，這兩項的主語都是“其罪魁禍首”。D項，“但批評現(xiàn)實感常常使得專業(yè)批評學理性弱化”不合邏輯。故選B項。10 【參考答案】（1）“拜望”改為“看望”；（2）“不勝”改為“萬分”；（3）“日理萬機”改為“工作很忙”；（4）“蒞臨”改為“前往”；（5）“下榻”改為“住”；（6）“寒舍”改為“地方”。（答出五處即可）【解析】本題考查學生語言表達得體的能力。語言得體有文體得體和語體得體。文體得體主要是要符合特殊文體的特殊要求。語體得體要注意講

23、話者的身份、環(huán)境、尊卑、主客以及“謙辭”和“敬辭”的運用，本題主要考查的是語體的得體。本題題干已經(jīng)指出語段是“張亮同學發(fā)給他老師的一條微信，其中有幾處表達不當”，要求“找出來并在下面相應的位置上進行修改”。“拜望”表達不得體，“拜望”，指探望。敬辭。此處是說老師來看自己，可改為“看望”。“不勝”，不能制服，受不住，不能忍受。此處是老師來看自己，自己十分感激，可改為“萬分”?！叭绽砣f機”，是形容工作勤奮至極，原指帝皇每天處理紛繁的政務，現(xiàn)多用以形容工作繁重。用于此處屬于大詞小用，表達不得體，可改為“工作很忙”?！吧W臨”，來臨，光臨。書面語、敬語，多用于修飾長輩、上級及貴賓的光臨，以示主人對客人的

24、敬意。此處是說自己去老師的住處，表達不得體，可改為“前往”?！跋麻健?，指客人來家中住宿，敬辭。此處是說老師住宿的地方。表達不得體，可改為“住”?！昂帷保t辭，對人稱自己的家。此處是說老師住的地方，表達不得體，可改為“地方”。11【參考答案】結(jié)論：絕大部分人對彩票公益金的用途有了解建議：對彩票公益金項目應充分公示告知民眾【解析】題干是“下列是針對彩票公益金的兩個調(diào)查數(shù)據(jù)餅狀圖，閱讀后，請針對圖一擬寫一個結(jié)論，針對圖二向相關(guān)管理部門擬寫一條建議。要求：不出現(xiàn)具體數(shù)字，每條結(jié)論在20字以內(nèi)”。本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。首先要仔細讀圖。圖一顯示的是“你對彩票公益金用途了解嗎”，有些了解的占65%，非常了解的占18%，不了解的占17%。由此看出了解的占83%，于是得出結(jié)論是：絕大部分人對彩票公益金的用途有了解。圖二顯示的是“身邊是否有人接受過公益金資助”，沒有的占51%，不清楚的占31%，有的占18%。沒有的和不清楚的占了82%，所以建議：對彩票公益金項目應充分公示告知民眾。11