一年級信息技術(shù)上冊 漢字輸入小技巧教案 清華版

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1、一年級信息技術(shù)上冊 漢字輸入小技巧教案 清華版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： ①學(xué)會使用隔音符號輸入無法正常輸入的詞語。 ②學(xué)會自造詞的方法，并使用它來提高輸入的速度。 2. 能力目標(biāo)： ①培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識和能力。 ②培養(yǎng)學(xué)生通過輸入的技巧，正確、高速地輸入漢字的能力。 3. 情感目標(biāo)： 能夠感受到探索研究出成果，體驗新知識帶來的“快”感。 教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：隔音符號和自造詞的使用方法。 教學(xué)難點：隔音符號和自造詞的應(yīng)用范疇。 教學(xué)過程： （一）觀看影片，發(fā)現(xiàn)疑問。 播放影片：《“失敗”的林林》前半部分。 [設(shè)計

2、意圖：通過視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決之道。] 老師：爸爸看了林林通過飛信發(fā)過來的短信為什么還沒等到林林和媽媽呢？大家看一下，林林發(fā)來的短信內(nèi)容是什么。 我和媽媽這就出發(fā)，你到先前路口等我們，一會見。 其實媽媽讓林林給爸爸發(fā)的短信原來的意思是： 我和媽媽這就出發(fā)，你到‘西安前路’路口等我們，一會見。 老師：怎么回事？難道是林林太馬虎了嗎？同學(xué)們，請你們也趕快打開寫字板試著輸入“西安前路”這四個字，看你輸入的文字是不是爸爸要的那句話？ ?[設(shè)計意圖：通過影片，引出一個大問號，并讓學(xué)生嘗試，同樣碰到了問題，激發(fā)起同學(xué)們解決問題的好勝欲望。]

3、（二）帶著問題，自主探究。???????? 老師：“看來同學(xué)們也遇到了同樣的問題。那有沒有什么辦法讓我們能夠按詞輸入這些字呢？” 1. 請同學(xué)們嘗試，找到能夠輸入這些有問題的詞的方法。 預(yù)設(shè)一：如果有人很快找出了辦法，請他來給大家講一講他的方法。 預(yù)設(shè)二：如果3分鐘還沒有同學(xué)找到辦法，教師提示大家回想一下我們語文課上，這樣的詞語拼音是如何寫的，請一名同學(xué)上前面給黑板上的詞：“西安”注音。Xi’an，引導(dǎo)學(xué)生回憶出隔音符號的舊知識，在鍵盤上找出最有可能是隔音符號的鍵來。 2. 你會了嗎？請你把“長安”和“晚安”輸入在寫字板上。 [設(shè)計意圖：學(xué)生遇到問題后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

4、，同時通過學(xué)生與學(xué)生的交流以及教師的點撥回憶舊知識，利用知識的關(guān)聯(lián)與遷移解決問題。] （三）練習(xí)鞏固，總結(jié)規(guī)律。 1. 師：“看來同學(xué)們都掌握了隔音符號這個方法，那請同學(xué)們輸入下面的詞，看誰輸?shù)糜挚煊謱Α? 皮襖? 饑餓? 羅馬 晚安? 余額? 恩愛 坦克 去安排? 2. 師：“這些詞中，有的可以直接輸入，有的就必須使用隔音符號才能正確按詞輸入。那你們沒有沒發(fā)現(xiàn)，什么樣的詞必須使用隔音符號才行呢？ （1）兩字以上的詞語。（板書：兩字以上） （2）后面的字沒聲母。（板書：零聲母） [設(shè)計意圖：解決問題，鞏固訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律，上升到理論，使知識向能力方面轉(zhuǎn)化。] 3.

5、再給同學(xué)們2分鐘，沒輸完的同學(xué)請完成輸入，輸完的同學(xué)根據(jù)規(guī)律想一想，還有哪個詞需要用到隔音符號？ 如：巡案大人? （四）發(fā)現(xiàn)新招，自覺學(xué)習(xí)。 1. 接著看影片，你們猜一猜，劇中的小同學(xué)所說的小竅門有什么用？是怎么用的？ 老師：“林林用的小竅門叫自造詞，是智能ABC輸入法非常先進(jìn)的一種功能，請試著輸入‘計算器’這個詞，看能不能通過簡拼方法快速輸入？如果不能，那怎么通過自造詞功能快速的輸入？”（板書：自造詞） 2. 學(xué)生嘗試，教師巡視，提醒學(xué)生多輸入幾次試試。 3. 預(yù)設(shè)一：請試出方法的同學(xué)演示，大家共同總結(jié)出方法。 預(yù)設(shè)二：無人試出方法，教師演示，學(xué)生總結(jié)出方法。

6、 ?[設(shè)計意圖：通過影片，引起學(xué)生極強的學(xué)習(xí)欲望，因而能更深入地探索和嘗試，找到解決問題的方法。] （五）體驗成功，快樂教育。 1. 進(jìn)行一個小型比賽，輸入黑板上這5名同學(xué)的名字。 共兩次，分別計時，看第二次輸入比第一次快了多少？ 張英浩? 戴偉豐? 李軼? 杜昂? 蔡文琪? [設(shè)計意圖：通過比賽，強烈感受到第二次利用自造詞功能輸入的速度空前提升，達(dá)到了不可思議的速度。] 2. 師：“大家討論一下，你覺得最適合自造詞這一功能的應(yīng)該是什么樣的詞？ 反復(fù)使用到的人名、地名等。 3. 隨意輸入一些人名、地名，加深體驗速度感。 ?[設(shè)計意圖：總結(jié)應(yīng)用范圍，以達(dá)到今后

7、應(yīng)用的目的。] 4. 你們猜一猜，使用了小竅門的林林是不是在輸入學(xué)生名字的比賽中獲得了冠軍？ 自造詞的詞庫在本機(jī)，新詞就存在了這臺計算機(jī)里。而別的計算機(jī)是需要重新自造詞的，除非你把這臺機(jī)子的詞庫找到，復(fù)制到另一臺機(jī)子上。 [設(shè)計意圖：完整結(jié)尾，活躍氣氛。擴(kuò)展知識，思想教育。] 附送： 2019-2020年一年級信息技術(shù)上冊 海底世界教案 清華版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： 能夠選擇和使用工具箱中的用顏色填充、噴槍工具為作品著色。 2. 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生有次序、有目的地觀察事物。 3. 情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生對用計算機(jī)畫圖的興趣和創(chuàng)作意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生

8、活、熱愛集體的精神，勇于表達(dá)自己的思想和情感。 教學(xué)重點： 為圖形著色的方法。 教學(xué)難點： 能準(zhǔn)確的用橡皮工具修改畫面。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動及安排意圖 學(xué)生活動 導(dǎo)入： 新授： 練習(xí) 出示兩組圖片，對比使用了填充工具和沒有使用填充工具的圖片，有什么不同？ 學(xué)習(xí)“用顏色填充”工具的使用方法。 強調(diào)它必須是在封閉區(qū)域內(nèi)使用，否則，顏料會從缺口處“流”到外面。如果不小心出現(xiàn)了這種情況，要馬上使用“撤銷”命令，取消填充的顏色。 鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)48種顏色的“大顏料盒”，用鼠標(biāo)雙擊某

9、個顏料塊，在彈出“編輯顏色”的對話框中可以選擇更多顏色。 學(xué)習(xí)用“放大”工具查看圖形，重點讓學(xué)生觀察幾個放大倍數(shù)，圖形放大后該怎么查看？ 在老師給出的圖片作品中練習(xí)用顏色填充和用“放大”工具查看圖形 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，知道使用了填充工具和沒有使用在效果上有什么不同。 學(xué)生分組觀察，請先觀察到的組到前面來演示。 導(dǎo)入： 新授： 出示兩組圖片，對比使用了噴槍工具和沒有使用噴槍工具的圖片，有什么不同？ 1. 學(xué)生要通過觀察發(fā)現(xiàn)：用“噴槍”工具可以在鼠標(biāo)經(jīng)過的地方噴涂顏色，拖動鼠標(biāo)的速度決定

10、了噴涂顏色的濃度，拖動鼠標(biāo)的速度決定了噴涂顏色的濃度。這里，教師將按動小鍵盤區(qū) 的+和—，改變噴嘴大小的方法介紹給學(xué)生 2. 學(xué)生比較后進(jìn)行討論： 使用顏色填充和噴槍兩個工具的使用方法、著色效果，怎樣正確合理的使用兩個工具？ 本節(jié)課以學(xué)生分組根據(jù)教材自學(xué)為主，教師只起輔助作用。 工具 填色方法 著色效果 用顏色填充 在封閉區(qū)域內(nèi)單擊鼠標(biāo) 色彩均勻 噴槍 在任意位置拖動鼠標(biāo) 顏色有深有淺 導(dǎo)入： 新授： 練習(xí) 本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)使用“橡皮工具”，來增強我們的繪圖能力。 學(xué)生看書自學(xué)，分小組完成老師布置的任務(wù)。 學(xué)生自學(xué)后在教師的指導(dǎo)下總結(jié)出以下方法： 例5： 1. 普通橡皮工具要選背景色，即橡皮顏色 2. 拖動鼠標(biāo)左鍵，可以用背景色擦除任意顏色。 例6： 1. 顏色橡皮工具既要選背景色，也要選前景色。 2. 拖動鼠標(biāo)右鍵，只能用背景色擦除指定的前景色。 學(xué)生討論后比較：“普通橡皮”和“顏色橡皮”在使用方法及功能上有什么不同？ 本節(jié)課以學(xué)生分組根據(jù)教材自學(xué)為主，教師只起輔助作用。 橡皮工具 擦除方法 功能 普通橡皮 拖動鼠標(biāo)左鍵 用背景色擦除任意顏色 顏色橡皮 拖動鼠標(biāo)右鍵 用背景色擦除前景色