2022-2023年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 摩擦力 2教案 首師大版

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1、2022-2023年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 摩擦力 2教案 首師大版教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)摩擦力，了解摩擦力的大小與哪些條件有關(guān)。了解滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小。初步具有探究與摩擦力相關(guān)的條件的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀涗浤芰?，培養(yǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。初步具有從多方面看問(wèn)題的科學(xué)思維方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.師準(zhǔn)備：測(cè)力計(jì)、木塊。2.生準(zhǔn)備：學(xué)具。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)摩擦力，了解摩擦力的大小與哪些條件有關(guān)。了解滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小。初步具有探究與摩擦力相關(guān)的條件的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀涗浤芰Γ囵B(yǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。初步具有從多方面看問(wèn)題的科學(xué)思維方法。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)摩擦力，了解摩擦力的大小與哪些條件有關(guān)。了解滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小。教學(xué)過(guò)程：一、

2、導(dǎo)入什么是力？力有哪些效果？教師：力的效果之一是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。我們用比較小的力推桌子，桌子并沒(méi)有開始運(yùn)動(dòng)，這是為什么？ （學(xué)生回答） 桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開始運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)推力的大小超過(guò)了摩擦力。 當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。如果不用力，桌子會(huì)停下來(lái)，這時(shí)的推力用來(lái)平衡摩擦力。二、新授 1.么情況下產(chǎn)生摩擦力 教師：當(dāng)我們推桌子時(shí)，桌子沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力。桌子和地面接觸，當(dāng)桌子要運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但是沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。 當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)

3、起來(lái)后，我們不再用力推它，桌子很快停下來(lái)。其原因是桌子受摩擦力。可見，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力。 綜上所述，摩擦力是一種常見的力。兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力。 2.摩擦力產(chǎn)生的原因 摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒(méi)有定論。一般認(rèn)為，摩擦力的產(chǎn)生，是因?yàn)槲矬w的表面不光滑。甲、乙兩個(gè)物體接觸時(shí)，由于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙物體對(duì)甲物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用，這就是摩擦力。 3.擦力的大小 （1）摩擦力大小的測(cè)量 教師：要研究摩擦

4、力的大小，首先應(yīng)該測(cè)量摩擦力的大小。 我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測(cè)出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。 （2）學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。 （學(xué)生操作） （3）學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教師；在木塊上放一個(gè)鉛筆盒，這時(shí)，木塊對(duì)木板的壓力增大，再測(cè)摩擦力的大小。 （學(xué)生操作） （4）學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測(cè)量木塊在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。

5、 （學(xué)生操作） （5）教師總結(jié) 通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。 4.摩擦力的方向教師：摩擦力對(duì)物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。增大有益摩擦 教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場(chǎng)合，摩擦力是有益的。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)摩擦力的有益之處。 （學(xué)生回答） 人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力。縫紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì)變成什么樣子。 凡是摩擦有益的場(chǎng)合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩

6、擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請(qǐng)大家舉例說(shuō)明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦。（學(xué)生舉例，教師講評(píng)）減小有害摩擦 教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)合是有害的，必須設(shè)法減小它。 機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動(dòng)力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命。 大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？ （學(xué)生回答） 教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度?，F(xiàn)在，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大小。 （學(xué)生操作） 可見，利用滾動(dòng)代

7、替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常小。 還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤(rùn)滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來(lái)減小摩擦的。三、總結(jié) 1.個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力。 2.擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。 3

8、.用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸（加潤(rùn)滑油、氣墊）這三種方法。板書設(shè)計(jì)：11.擦力摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。附送：2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 改變生態(tài)瓶 2教案 教科版課題改變生態(tài)瓶計(jì)劃課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容分析本課讓學(xué)生來(lái)研究生態(tài)瓶里的生物和生物之間、生物和非生物之間恰當(dāng)?shù)臄?shù)量比例等，讓學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了解。生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)

9、引起生態(tài)系統(tǒng)的變化。2.嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行觀察記錄。3.認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組織準(zhǔn)確記錄。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教具學(xué)具準(zhǔn)備小魚若干、小草若干、水桶教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課先通過(guò)交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇一個(gè)方案嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用事實(shí)說(shuō)話，最后總結(jié)拓展對(duì)所觀察到生態(tài)瓶中生物的變化，寫出科學(xué)觀察報(bào)告。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、交流生態(tài)瓶的確定實(shí)驗(yàn)方案1.交流生態(tài)瓶里的生物活的還好嗎？2.表示：比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生

10、活得比較好。3.思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？4.引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物還是改變生物的數(shù)量。匯報(bào)交流展示評(píng)比思考回答生自由選擇其中一種方案為學(xué)生提供表達(dá)交流空間。展開討論調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。二、探究活動(dòng)（一）實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶里的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩生態(tài)瓶里的生物數(shù)量都不變。2.引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前后一分鐘浮出水面的次數(shù)。（二）實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)生態(tài)瓶的小魚數(shù)

11、量增加一倍，其他條件不變。2.預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。3.同樣采用記錄小魚在改變前后一分鐘浮出水面來(lái)的次數(shù)。4.討論：如果小魚增加2倍或4倍又會(huì)怎樣呢？是不是植物越長(zhǎng)越好呢！分組實(shí)驗(yàn)觀察記錄匯報(bào)交流：由于水里減少動(dòng)植物的生存空間，減少氧氣，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比水多的次數(shù)多。學(xué)生觀察學(xué)生預(yù)測(cè)匯報(bào)交流，水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)就減少。小魚增加，耗氣量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。匯報(bào)：小魚浮出水面的次數(shù)更多，甚至缺氧死亡。當(dāng)植物過(guò)多影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察記錄能力。培養(yǎng)學(xué)生猜想假設(shè)能力。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生留出無(wú)限的探索空間，讓學(xué)生自行探究，并相互交流學(xué)習(xí)。三、小結(jié)討論：讓生態(tài)瓶生物生存更好，要注意什么？分組討論讓學(xué)生知道減少水和增加動(dòng)物引發(fā)生態(tài)群落變化。作業(yè)設(shè)計(jì)拓展：回去繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，并且認(rèn)真寫出科學(xué)觀察報(bào)告。