（秋季版）一年級語文下冊 第四單元 第19課《風(fēng)睡著了》說課稿 北京版

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1、（秋季版）一年級語文下冊 第四單元 第19課《風(fēng)睡著了》說課稿 北京版 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 本課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材語文第二冊《風(fēng)睡著了》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出學(xué)生在閱讀中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成較好的語感?！?本課主要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感悟草原和樹林對風(fēng)說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。 教學(xué)背景分析 1.教材分析：本單元共安排了4篇課文，從不同側(cè)面介紹了科普和環(huán)境保護方面的知識，力求與一年級小學(xué)生的社會、家庭、學(xué)校生活相聯(lián)系?！讹L(fēng)睡著了》是第二篇，這是一篇保護環(huán)境的童話故事，它告訴孩子們，植草種樹可以防風(fēng)、防沙塵。課文共兩

2、個自然段，一是寫風(fēng)經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香;二是寫樹林阻擋了大風(fēng)，風(fēng)躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。通過童話故事的形式讓孩子理解環(huán)境保護的重要性。 2.學(xué)生情況分析： 知識技能方面： 學(xué)生具有初步的分析理解課文的能力，教師還有交給學(xué)生方法，通過教、扶、放逐步使學(xué)生能獨立學(xué)習(xí)閱讀方法。 情感態(tài)度方面： 教材為學(xué)生提供了閱讀材料，貼近學(xué)生生活，用生動的語言使文章充滿情趣，學(xué)生喜歡閱讀，喜歡比賽朗讀。喜歡小組合作學(xué)生，喜歡生生、師生雙向互動的教學(xué)形式， 教學(xué)目標(biāo)： 1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。 2.認識本課的生字、認讀字。指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的

3、字，“城” “經(jīng)” “懷” 。 3.知道植樹種草有利于保護環(huán)境，增強學(xué)生的環(huán)保意識。 教學(xué)重點： 1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。 2、指導(dǎo)寫好三個左右結(jié)構(gòu)的字。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思考，理解風(fēng)為什么睡著了 。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 小朋友們肯定非常喜歡童話吧，說說你都聽過哪些童話故事？今天老師和你們一起學(xué)習(xí)一篇童話，板書課題：風(fēng)睡著了?？戳诉@個課題，你有什么想法嗎？我們學(xué)完課文就明白了。 二、初讀課文： 1． 打開課文22課，自己讀讀課文，初步了解一下課文里的內(nèi)容。 2． 再讀課文，標(biāo)出自然段。 3． 指名分段讀課文。 4． 學(xué)習(xí)生字： a

4、. 看筆順跟隨表。 b. 分析字形，觀察結(jié)構(gòu)。 c. 交流記憶方法。 d. 指導(dǎo)書寫“帶”字。 e. 描紅，書寫。 三、 精讀課文： 1． 讀課文你知道了什么？ 2． 想想刮大風(fēng)時什么樣，風(fēng)聲又是什么樣？ 風(fēng)漸漸地小了，不刮，又是什么樣？ 3． 讀課文，理解“慢慢睡著了”就是不刮風(fēng)了，是草和樹的作用。 4． 戴上頭飾分角色朗讀。 5． 抄寫句子：指導(dǎo)方法。 四、整體朗讀課文。 五、作業(yè)： 草原和樹林把大風(fēng)擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說，你們可以照著老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。 板書設(shè)計： 風(fēng)睡

5、著了 草 原 清香 風(fēng) 防風(fēng)護沙 樹林 睡著了 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 1.利用朗讀手冊評價學(xué)生朗讀。 2.學(xué)生背誦情況。 本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點 1.識字的分類教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有突破了難點，教給學(xué)生識字的方法，大大提高了學(xué)生的識字能力。 2.朗讀是這節(jié)課的重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中想象，以讀帶講。朗讀形式有：師生對讀，自由讀，指名讀。 3.通過引導(dǎo)，學(xué)生基本能感悟草原和樹林對風(fēng)說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。