1從百草園到三味書屋 (3)

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1、  知識(shí)與技能 1.詞語(yǔ)積累與運(yùn)用。 2.了解魯迅及其散文集《朝花夕拾》。 3.學(xué)習(xí)寫景的方法。 4.理解過(guò)渡與對(duì)比的作用。 過(guò)程與方法 1.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。 2.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。 3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的童真、童趣。 4.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，整體感知與精讀探究的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。  1.學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。 2.體會(huì)作者的童真

2、、童趣。 3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。  1.理解美女蛇故事的作用。 2.理解前后兩部分之間的關(guān)系，從整體上把握文章的主題思想。  兩課時(shí)  朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，理解文章的總體思路；重點(diǎn)研讀文章的第一部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握抓住事物特征、層次井然、融情入景的寫景方法，體味作者在百草園中生活的樂(lè)趣。  一、導(dǎo)入 同學(xué)們，童年是人一生中最美好的階段。童年的時(shí)光是自由快樂(lè)的，童年的時(shí)光是幸福難忘的。然而，我們每個(gè)人都必須告別童年，踏上帶點(diǎn)“壓力”的求學(xué)成才之路。這是人生中的一次偉大的轉(zhuǎn)折。今天，讓我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文，一起走進(jìn)

3、魯迅的童年，探索他這一段成長(zhǎng)的足跡，并借機(jī)重溫一下我們童年的美好吧！ 二、作家作品介紹 魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅是他的筆名。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。主要作品有雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等。 三、閱讀課文，整體感知文意 1.學(xué)生初讀課文，摘錄需要掌握的詞語(yǔ)。教師組織全班交流，并加以整理。 由于字詞太多，教師可提前準(zhǔn)備，將要求學(xué)生掌握的詞語(yǔ)用多媒體或其他形式予以展示，以便節(jié)省時(shí)間。 2.朗讀課文。教師選一男一女兩

4、位同學(xué)讀課文，女同學(xué)讀百草園部分，男同學(xué)讀三味書屋部分。要求聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 3.學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容： 教師出示思考題，引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)容。 （1）本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？ （2）分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。 （3）作者在百草園的生活感受是怎樣的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后交流討論。 討論明確： （1）“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容（百草園、三味書屋）。

5、 （2）從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫三味書屋的部分；中間第9段是兩部分之間的過(guò)渡段。 （3）作者在百草園的生活感受是自由快樂(lè)的（“樂(lè)園”）。 四、研讀賞析文章第一部分 1.教師范讀第1段到第8段（有條件的可播放示范朗讀磁帶）。 2.學(xué)生自由質(zhì)疑，教師組織整理共性問(wèn)題，共同探究。 3.如果學(xué)生不能提出較有價(jià)值的問(wèn)題，教師可出示思考題： （1）第一部分的中心是什么？找出中心句或中心詞語(yǔ)來(lái)回答。 （2）為表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園，作者寫了哪些內(nèi)容？ （3）文章第2

6、段的景物描寫十分精彩，請(qǐng)反復(fù)品讀，體會(huì)寫景的妙處。 此題相對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，如果學(xué)生自主探究不夠理想，教師應(yīng)當(dāng)化難為易，將此題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)有效地討論，歸納： ①作者描寫了哪些景物？寫出了這些景物的什么特點(diǎn)？ ②作者從哪些方面來(lái)描寫景物？ ③這些景物描寫，體現(xiàn)了兒時(shí)的作者怎樣的心理？ ④景物眾多，作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？ （4）美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？ 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇感興趣的問(wèn)題，自由組合成小組，思考、討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)。 討論明確： （1）突出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園。

7、（“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”） （2）百草園是樂(lè)園，“樂(lè)”體現(xiàn)在“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪〖HJ2mm〗地捕鳥等有趣的游戲。一個(gè)“樂(lè)”字體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的無(wú)限熱愛(ài)之情。 （3）百草園中有“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑椹”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”。景物如此繁多，可寫得十分精彩，其中的奧妙有三：第一，寫景既抓住事物的特點(diǎn)，又寫出了兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榻?jīng)年累月地使用，多次好奇地觸摸；黃蜂“肥胖”，體現(xiàn)兒童獨(dú)特的視角；叫天子“直竄向云霄”，既寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，又表現(xiàn)兒

8、童的艷羨心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，更體現(xiàn)了兒童特有的感受。第二，形、聲、色、味俱全，春夏秋冬皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀；鳴蟬“長(zhǎng)吟”、蟋蟀“彈琴”是寫聲音；覆盆子“又酸又甜”是寫味道。同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀叫在秋天，與后文冬日雪景，合起來(lái)構(gòu)成了完整的四季圖。第三，層次井然，條理分明。先用兩個(gè)“不必說(shuō)……”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”。第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫動(dòng)物，局部又從動(dòng)物寫到植物。這樣，不僅層次井

9、然有序，而且能突出百草園色彩之絢麗，趣味之無(wú)窮。 （4）學(xué)生更喜歡哪個(gè)情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要能說(shuō)明白喜歡的理由，理解這兩點(diǎn)內(nèi)容對(duì)于突出“樂(lè)園”這一中心的作用。 美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩；而冬天雪地捕鳥則通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)作描寫，引人入勝，使冬日無(wú)味時(shí)的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人歡快。兩個(gè)情節(jié)都突出了百草園是“我”的“樂(lè)園”這一中心，表現(xiàn)了作者對(duì)百草園的無(wú)比熱愛(ài)。 五、教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課，我們隨作者一起體驗(yàn)了他童年的樂(lè)園——百草園，不僅感受到了童年生活的自由、快樂(lè)與美好

10、，而且學(xué)習(xí)了作者獨(dú)具匠心的景物描寫技巧。大家要學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、觀察大自然，并用自己的筆去描寫大自然。  師生共同研讀文章第二部分，了解作者在三味書屋中的生活，體味作者的思想情感；探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章的主旨；揣摩語(yǔ)言，品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、品評(píng)能力和表達(dá)能力。  一、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們領(lǐng)略了作者在百草園里的快樂(lè)生活；這節(jié)課，讓我們繼續(xù)與作者一同走進(jìn)三味書屋，了解作者在三味書屋的讀書生活。 二、整體感悟文章第二部分 教師出示問(wèn)題，供學(xué)生思考。 1.課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 2.作

11、者從哪些方面寫三味書屋？ 討論明確： 1.兩部分內(nèi)容是通過(guò)第九段巧妙地過(guò)渡的。這一段有承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示了對(duì)去三味書屋讀書的不情愿。 2.介紹三味書屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏；寫教書先生，知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問(wèn)題。態(tài)度嚴(yán)厲，但也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生；寫教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；寫學(xué)生，敬慕先生，好奇多問(wèn)，又調(diào)皮愛(ài)玩，尋求快樂(lè)。 三、合作探究文章的主題 1.學(xué)生質(zhì)疑或教師提出探究問(wèn)題。 （1）三味書屋的生活與百草園的生活最大的不同是什么？ （2）

12、三味書屋的生活與百草園的生活有何相同點(diǎn)？ （3）三味書屋與百草園兩部分內(nèi)容之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 2.學(xué)生自主思考，合作探究。 要求學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷作直觀的理解，自主思考分析，不可受教輔資料中相關(guān)觀點(diǎn)的影響。 3.討論明確： （1）最大不同點(diǎn)是：百草園的生活是無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的；三味書屋的讀書生活，其言行顯然受到了一定的約束，不能享有充分的自由。 （2）相同點(diǎn)是自由與快樂(lè)。三味書屋的生活雖然受到一定的約束，但學(xué)生仍然享有一定的自由，可以時(shí)不時(shí)地跑到書屋后面的園子里去折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻；教書先生雖然很嚴(yán)厲，拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題，但

13、也不乏和藹，極少體罰責(zé)罵學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容雖然枯燥乏味，卻也讓“我”疑心是“極好的文章”；在隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)的同時(shí)，亦有玩指甲游戲與畫畫兒的樂(lè)趣。 （3）兩部分之間應(yīng)該是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。這應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全篇的主題所在。 四、揣摩語(yǔ)言 1.學(xué)生自選段落，自選語(yǔ)句，品味語(yǔ)言，并與全班交流。 2.教師可指定學(xué)生揣摩第2段描寫景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)與第7段描寫捕鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)。 3.討論歸納語(yǔ)言特色。 討論明確：語(yǔ)言具體、生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確。 五、拓展延伸 1.用一段文字描寫童

14、年時(shí)做過(guò)的某種游戲。 2.用一段文字描寫自己喜歡的某處景物。 3.請(qǐng)用形象化的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年。 每個(gè)學(xué)生選擇一題根據(jù)題目分組交流，最后擇優(yōu)面向全班交流。 六、教師小結(jié) 本文作者魯迅先生以充滿深情的筆觸回憶了他兒時(shí)的一段成長(zhǎng)的足跡，在思想與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面給了我們極大的教益。我們要像魯迅先生一樣，保持童真，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。   本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，思想感情復(fù)雜而深刻。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)困難較大。如果過(guò)高地要求學(xué)生自主探究，顯然不切實(shí)際。但如果教師一味講授，又會(huì)不利于學(xué)生潛能的開發(fā)。所以，本課的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力作為出發(fā)點(diǎn)，但仍以教師的提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主線，化難為易，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了較好的效果。關(guān)于文章前后兩部分之間的關(guān)系及全文的主題思想的理解，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。這里，我要求學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷與感受去理解，回避外來(lái)觀點(diǎn)的影響。絕大部分學(xué)生都能得到共識(shí)：童年自然是美好而難舍的，求學(xué)成才之路固然會(huì)受些約束但仍精彩而誘人。由此可見，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自主探究是多么的重要！