2022年高二《用磁感線描述磁場》表格式教學設計附反思

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1、2022年高二用磁感線描述磁場表格式教學設計附反思一.教材內容簡析 用磁感線描述磁場是高中物理新課程司南版第五章磁場第二節(jié)的內容，在上節(jié)獲得了磁場的相關知識之后，學生自然而然地會產(chǎn)生一些問題：既然磁場看不見摸不著，如何知道磁場的存在？如何感受磁場是什么樣子？用什么描述磁場？而本節(jié)就是從最簡單的定性方面讓學生認識描述磁場的方法：用磁感線描述磁場。用磁感線描述磁場是從兩個方面來展開的：磁體的磁感線與電流周圍的磁感線。這樣劃分的目的是讓學生從比較簡單的磁體的磁場出發(fā)，通過用鐵粉的分布認識磁體周圍的磁場分布之后，能依此類推，比較順暢地認識電流所產(chǎn)生的磁場。并通過安培定則的學習學會判斷通電導體周圍磁場的

2、方向。二.設計意圖教學中我通過對本章第一節(jié)磁場基礎知識及電場有關知識的復習，以舊引新，直接進入本節(jié)課的主題，符合學生的認知心理，能夠“射入”學生的思維的“最近發(fā)展區(qū)”，增強了學生的參與意識。即加強了新舊知識的聯(lián)系，又能引導學生借助類比的方法得出磁場的基本性質，在學生獲得成功體驗的同時，激發(fā)了學生學習物理的興趣，也對物理思維方式有了比較深刻的認識，同時也起到了突出本節(jié)知識的重點內容。好的問題能打開學生思維靈感的大門，因此我在教學活動中注重問題的設計，使問題成為學生學習和理解知識的工具。因此我在教學活動的最初設計了指南針為什么總是指向南方的問題，通過本節(jié)的學習最終解決的這個問題，在對磁場方向的分析

3、過程中我設計這樣的幾個問題：1.磁場有方向嗎？你是如何知道的？2.磁場的方向是如何確定的？3.我們用什么樣的方法來描述磁場的方向呢？這樣問題逐步深入，使學生在輕松情況下即學習了知識又獲得了成功的體驗。由于物理是一門實驗科學，物理實驗是獲得物理知識的一種重要而且非常直觀的方法，實驗在物理教學活動中的地位和作用是任何課件所不能替代的。因此在本節(jié)知識的教學活動中我應用了大量的演示實驗和模擬實驗，分散解決本課的知識點：活動一：學生通過實驗認識磁體周圍存在磁場，位置不同則小磁針指向不同；教師通過用鐵屑模擬磁感線并結合小磁針指向幫助學生認識常見磁體磁場的磁感線分布情況和磁場方向，并通過網(wǎng)絡課件加深感性認識

4、?；顒佣航處熗ㄟ^實驗得出了電流周圍存在磁場的事實及磁感線分布特點。并通過網(wǎng)絡課件加深感性認識?；顒尤簩l形磁鐵和通電螺線管周圍磁場的模擬類比，得出了磁體和通電異體周圍的磁感線分布情況的共同點，將二者統(tǒng)一，并歸納出磁感線的特點。而后再結合課件進行自主學習。在對實驗的觀察過程中，即培養(yǎng)了學生的觀察能力，尊重實驗事實的科學態(tài)度，又通過對實驗現(xiàn)象的總結培養(yǎng)了學生歸納問題能力。通過以上活動的完成，而后再利用網(wǎng)絡課件交互功能所創(chuàng)設的兩個互動討論問題的即時完成與點評加深與本節(jié)知識的鞏固和吸收。三.學情分析學生在初中已經(jīng)接觸過磁現(xiàn)象的有關知識已經(jīng)具備了一定的知識積累和生活閱歷，再加上電場知識的學習，學生已

5、經(jīng)初步掌握了研究場類問題的一般方法，就知識本身而言，本節(jié)課的知識對學生來講并不困難，結合教材和課程標準，確定本節(jié)課的三維目標：（一）知識與技能使學生知道磁場的基本性質和磁場的描述磁感線，知道各種磁場的磁感線分布情況，會用安培定則判斷通電導體周圍磁場方向。（二）過程與方法通過對用磁感線描述磁場的學習，了解物理模型在物理學發(fā)展中的作用。（三）情感態(tài)度價值觀能領略磁現(xiàn)象的奇妙與和諧，樂于探究磁現(xiàn)象的奧秘，關注與磁相關的現(xiàn)代技術的發(fā)展狀況與趨勢，有將科學服務于人類的意識。四.重點、難點分析：會用安培定則判斷通電導體周圍磁場方向是本節(jié)的重點和難點。五.教學方法綜合運用各種啟發(fā)的方法配合多媒體網(wǎng)絡課件教學

6、手段、分組實驗和演示實驗進行教學活動教學媒體選擇網(wǎng)絡課件網(wǎng)絡教室，通過師生網(wǎng)上即時交互評六.教學過程設計教學程序教師活動學生活動媒體應用策略設計思想欣賞激趣1、演示磁懸浮飛碟；2、播放地磁場的動畫；3、舉例說明生活中磁現(xiàn)象及應用隨處可見。觀察，分析磁懸浮飛碟工作原理及特點。演示磁懸浮飛碟讓學生欣賞分析。讓學生充分了解物理來源于生活，應用于生活。情景導入，激發(fā)學生很快進入積極的學習情感狀態(tài)。初步感知磁場及特點。 師生互動1演示條形磁鐵周圍多個小磁針排列情況及應用鐵屑研究條形磁鐵周圍鐵屑的分布情況。2演示條形磁鐵立體模型，并指出磁感線在磁場的平面圖中的表示形式。1、讓學生動手做小磁針在條形磁鐵周圍

7、指向變化實驗。2、討論為什么指向會發(fā)生變化，不同位置指向為何不同。提供條形磁鐵與小磁針、指南針等，讓學生直觀、生動、主動地發(fā)現(xiàn)和思考物理現(xiàn)象。創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，讓學生通過研究，經(jīng)歷信息的提取、分析、歸納、總結、交流的過程，感受物理思考過程的條理性和實驗結論的科學性。探究擴展自主學習擴展：蹄形磁鐵周圍磁感線的分布情況。學生根據(jù)前面教師的演示實驗結合課件第二、三頁面自主進行學習。重點：1.觀察，思考得到磁感線的一般共性和特點.2.結合手型知道如何正確使用安培定則。提供豐富演示實驗與課件演示認識磁體的磁感線分布特點及其共同特征，初步掌握如何用磁感線描述磁場。創(chuàng)設情景，多點結合使知識得到鞏

8、固深化。1.演示奧斯特實驗視頻，引入電流周圍也存在磁場。2.通過實驗演示通電直導線，環(huán)形電流，通電螺線管周圍的磁感線分布。并學會用安培定則判斷電流周圍磁感線的方向。提供奧斯特實驗視頻，通電直導線、環(huán)形電流、通電螺線管實驗擴展視頻等進行觀察分析。提供豐富的課件素材，將抽象的物理模型形象化，以簡化知識點的學習并加深印象。 歸納小結1、將磁體磁感線與通電導體磁感線進行比較分析，得到磁場共有的特點。2、指出磁感線方向在磁場的平面圖中的表示形式和通電導線電流截面圖中電流指向的表示形式。3、通過與電場線的類比，使同學們體會到自然界的和諧與統(tǒng)一之美。提供網(wǎng)頁上形象的課件幫助學生歸納出本節(jié)知識的要點。提供形象

9、的多媒體輔助課件，顯示了教學中使用課件的在知識歸納類比中的優(yōu)越性。在線測試利用論壇投票功能完成在線測試檢測，并通過反映出來的信息即時點評。在線互動點評提供自測平臺讓學生自己完成自測，幫助老師和學生及時了解本節(jié)課的學習情況。通過網(wǎng)絡測試讓學生對學習有更深的了解，同時也可檢驗自己的學習效果。課堂總結總結總結是為更進一步的提高。布置作業(yè)1. 完成P99課后作業(yè)于課本上2.課后思考P98迷你實驗室作業(yè)是為了更好地掌握所學知識。教學反思： 本節(jié)課得到了與會各位領導的一致好評，但也發(fā)映出一些問題：1.部分內容實物演示與模擬動畫不能很好的結合，空間立體圖形的描述有待加強；2.部分教學內容不夠突出，比如：直導線附近磁場的強弱，部分知識點方向不明確，自主性不夠突出；3.教學過程過于程序化，與課本結合的不夠好，學生筆記記得少；4.本節(jié)課學生已經(jīng)學會了什么？還想學什么？學到了什么？深層次的東西無法體現(xiàn)出來，預設的東西要多一些。