三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 穿棉衣為什么暖和1教案 鄂教版

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1、三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 穿棉衣為什么暖和1教案 鄂教版 一、教學(xué)目的: 1.能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想;會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想;用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問(wèn)題,在比較、歸納中得出結(jié)論。 2.能積極參與觀察實(shí)驗(yàn);愿與人合作;樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件改善生活。 3.知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱;知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備: 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備:鐵架臺(tái)、3—4支溫度計(jì)、2—3根皮筋、棉花、毛皮(學(xué)生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等)、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰塊、熱水袋。 三、教學(xué)重點(diǎn): 知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的各種

2、不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 四、教學(xué)過(guò)程: (一)導(dǎo)入新課 (1)講述:與前面的例子相反,有時(shí)在生活中希望熱的物體不要變涼,要設(shè)法保持溫度,保持熱不散出去,這叫做“保溫” (板書(shū):保溫 ) (2) 討論: ①要保溫應(yīng)該怎分辦呢 ?( 當(dāng)物體需要保溫時(shí),要盡可能減慢熱的傳遞。) ②生活中郎些物體需要保溫 ? 它們是怎樣保溫的 ? ( 學(xué)生可能說(shuō)出用暖瓶給開(kāi)水保溫,將飯放保溫鍋里,穿棉衣使身體保暖等等。) (二)學(xué)習(xí)新授: (1) 認(rèn)識(shí)保溫瓶的保溫原理: ①出示保溫瓶。 ②觀察:保溫瓶的構(gòu)造有什么特點(diǎn) ? ③討論:這樣的構(gòu)造與保溫有什么關(guān)系 ?

3、 ④講解:暖水瓶 ( 杯 ) 內(nèi)有瓶膽,是玻璃制成的,玻璃是熱的不良導(dǎo)體;瓶膽為雙層,中問(wèn)的空氣被抽去,抽掉空氣不能形成熱對(duì)流;瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質(zhì),可以減少熱的輻射;瓶膽口有軟木(或泡沫塑料)塞,它是熱的不良導(dǎo)體,既能減少熱的傳導(dǎo),又能阻止瓶口的空氣以對(duì)流方式帶走瓶?jī)?nèi)的熱量。 (2) 認(rèn)識(shí)棉衣保溫的原理: ①出示羽絨、棉絮等保溫材料。 ②觀察這些材料的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn) ?( 膨松。 ) ③討論:這些特點(diǎn)與保溫是否有關(guān)系 ? ④講解:棉絮和羽絨膨松多孔隙,內(nèi)有很多不流動(dòng)的空氣,而空氣是熱的不良導(dǎo)體,借以保持人的體溫。 (3) 認(rèn)識(shí)地膜的保溫原理: ①談話:早春,為了保持

4、土溫和幼苗,農(nóng)民伯伯怎樣做 ? ②放錄像:農(nóng)民在地里蓋地膜。 ③討論:這有什么作用 ? ④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜,可以減少空氣對(duì)流,借以保持地溫,使小苗在低溫多風(fēng)的早春不致凍死。 (6) 提問(wèn):還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用 ? 它們是采用什么方法保溫的 ? (7)小結(jié):要保溫,必須盡可能減慢熱的傳遞.可以采用熱的不良導(dǎo)體,隔絕與周?chē)鷼怏w或液體的接觸,減少熱的傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射。 研究制作保溫盒的方法 (1)講述:下面,我們要應(yīng)用今天學(xué)的知識(shí)制作一個(gè)簡(jiǎn)易保溫盒,給一杯水保溫。想一想,應(yīng)該用什么材料,怎樣制作 ? (2) 學(xué)生分組討論。 (3) 匯

5、報(bào)、交流各種不同的方案。 (三) 鞏固練習(xí) 1.概述本課教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行全課總結(jié)。 2解釋兩種常見(jiàn)現(xiàn)象。 (1) 有人說(shuō)冬季蓋棉被、穿棉衣是因?yàn)槊薇弧⒚抟卤旧砗?、暖和,?duì)不對(duì) ? 為什么 ? (2) 問(wèn):棉被、保溫箱本來(lái)是保溫用品,可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事 ? (四) 布置作業(yè) 制作保溫盒,比賽保溫的效果。 附送: 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 穿棉衣為什么暖和教案 鄂教版 教學(xué)目的: 1.能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想;會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想;用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問(wèn)題,在比較、歸納中得出結(jié)論。 2.能積極參與觀察實(shí)驗(yàn);愿與人合

6、作;樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件改善生活。 3.知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱;知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備:鐵架臺(tái)、3—4支溫度計(jì)、2—3根皮筋、棉花、毛皮(學(xué)生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等)、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰塊、熱水袋。 教學(xué)重點(diǎn): 知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課 (1)講述:與前面的例子相反,有時(shí)在生活中希望熱的物體不要變涼,要設(shè)法保持溫度,保持熱不散出去,這叫做“保溫” (板書(shū):保溫 ) (2) 討論: ①要保

7、溫應(yīng)該怎分辦呢 ?( 當(dāng)物體需要保溫時(shí),要盡可能減慢熱的傳遞。) ②生活中郎些物體需要保溫 ? 它們是怎樣保溫的 ? ( 學(xué)生可能說(shuō)出用暖瓶給開(kāi)水保溫,將飯放保溫鍋里,穿棉衣使身體保暖等等。) 二、學(xué)習(xí)新授: (1) 認(rèn)識(shí)保溫瓶的保溫原理: ①出示保溫瓶。 ②觀察:保溫瓶的構(gòu)造有什么特點(diǎn) ? ③討論:這樣的構(gòu)造與保溫有什么關(guān)系 ? ④講解:暖水瓶 ( 杯 ) 內(nèi)有瓶膽,是玻璃制成的,玻璃是熱的不良導(dǎo)體;瓶膽為雙層,中問(wèn)的空氣被抽去,抽掉空氣不能形成熱對(duì)流;瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質(zhì),可以減少熱的輻射;瓶膽口有軟木(或泡沫塑料)塞,它是熱的不良導(dǎo)體,既能減少熱的傳導(dǎo),又能阻止

8、瓶口的空氣以對(duì)流方式帶走瓶?jī)?nèi)的熱量。 (2) 認(rèn)識(shí)棉衣保溫的原理: ①出示羽絨、棉絮等保溫材料。 ②觀察這些材料的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn) ?( 膨松。 ) ③討論:這些特點(diǎn)與保溫是否有關(guān)系 ? ④講解:棉絮和羽絨膨松多孔隙,內(nèi)有很多不流動(dòng)的空氣,而空氣是熱的不良導(dǎo)體,借以保持人的體溫。 (3) 認(rèn)識(shí)地膜的保溫原理: ①談話:早春,為了保持土溫和幼苗,農(nóng)民伯伯怎樣做 ? ②放錄像:農(nóng)民在地里蓋地膜。 ③討論:這有什么作用 ? ④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜,可以減少空氣對(duì)流,借以保持地溫,使小苗在低溫多風(fēng)的早春不致凍死。 (6) 提問(wèn):還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具

9、有保溫作用 ? 它們是采用什么方法保溫的 ? (7)小結(jié):要保溫,必須盡可能減慢熱的傳遞.可以采用熱的不良導(dǎo)體,隔絕與周?chē)鷼怏w或液體的接觸,減少熱的傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射。 研究制作保溫盒的方法 (1)講述:下面,我們要應(yīng)用今天學(xué)的知識(shí)制作一個(gè)簡(jiǎn)易保溫盒,給一杯水保溫。想一想,應(yīng)該用什么材料,怎樣制作 ? (2) 學(xué)生分組討論。 (3) 匯報(bào)、交流各種不同的方案。 ( 三 ) 鞏固練習(xí) 1 、概述本課教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行全課總結(jié)。 2 .解釋兩種常見(jiàn)現(xiàn)象。 (1) 有人說(shuō)冬季蓋棉被、穿棉衣是因?yàn)槊薇?、棉衣本身厚、暖和,?duì)不對(duì) ? 為什么 ? (2) 問(wèn):棉被、保溫箱本來(lái)是保溫用品,可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事 ? ( 四 ) 布置作業(yè) 制作保溫盒,比賽保溫的效果

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