三年級品德與社會下冊 出行的學(xué)問教學(xué)反思1 人教新課標(biāo)版

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1、三年級品德與社會下冊 出行的學(xué)問教學(xué)反思1 人教新課標(biāo)版出行的學(xué)問是人教版品德與社會三下第四單元第三課，這一課與學(xué)生的生活非常貼近。特別是城市的學(xué)生，外出多搭乘公共汽車等交通工具，掌握一些出行的學(xué)問是必需的。在教學(xué)中，我主要從下面兩個方面考慮。一、尊重生活，教學(xué)為學(xué)生生活服務(wù) 品德與社會課程是依據(jù)學(xué)生生活邏輯設(shè)計(jì)的課程， 課程把回歸學(xué)生的生活作為第一性的，就本課程中涉及到的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等等都是從生活中來的，而不是人們憑空構(gòu)架，制造出來的，它們都是出于學(xué)生的生活需要而產(chǎn)生的?！盎貧w生活”也就是回到這個本源中去。所以，在執(zhí)教時(shí)我自始至終遵循了“尊重生活，教學(xué)為學(xué)生生活服務(wù)”的原則，

2、努力實(shí)現(xiàn)品德課以“生活為本”的教學(xué)思想。具體體現(xiàn)在以下幾個方面： （一）在實(shí)踐中總結(jié)，提升生活經(jīng)驗(yàn) 正是基于這種生活為本的基本理念，暑假里，我借到北京學(xué)習(xí)的機(jī)會，從明光村乘坐公共汽車到中國科技館走了一趟，經(jīng)過我的親歷親為，使我的教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合生活的邏輯。在剛開始設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇交通路線教學(xué)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)選擇最優(yōu)化的線路，一直引導(dǎo)學(xué)生在選擇時(shí)遵循“省時(shí)、節(jié)約、方便”的原則。但這次出行時(shí)，我沒有選擇較近的387路公共汽車，而是選擇了21路汽車，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣很熱，21路車又先到明光橋北站，我選擇了坐車涼快，等車熱的現(xiàn)實(shí)情況，放棄了忍受酷暑在車站繼續(xù)等387路的選擇。由此可見，生活不能過于教條。所以，在執(zhí)

3、教時(shí)我先讓學(xué)生做出選擇之后才公布自己的選擇，然后引導(dǎo)學(xué)生明白，在生活中應(yīng)該根據(jù)自己的需要來選擇合適的路線，適合自己的就是最好的。這也是對學(xué)生思維方式的一種引導(dǎo)及培養(yǎng)。 （二）創(chuàng)造性使用教材，使教材更貼近生活 原教材中出示的站牌上有“中國科技館”這個站名，但同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了一個情景疑問：“到科技館在哪里下車呢？”這樣的安排似乎顯得有點(diǎn)矛盾，站牌上不是明擺著“中國科技館”這個站名嗎？因此，我便把自己去實(shí)踐時(shí)拍下的21路、387路站牌真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生有了“不知在哪個站下車”的疑惑后，引導(dǎo)學(xué)生利用交通圖和站牌進(jìn)行推測，然后通過問路得到證實(shí)。這樣的教學(xué)既體現(xiàn)了以生活為本的理念，又讓學(xué)生學(xué)到了在生活中

4、實(shí)用的本領(lǐng)。 （三）模擬生活情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和實(shí)踐道德 在教學(xué)如何乘車時(shí)，我組織學(xué)生模擬乘車場景，整間教室就是一輛公共汽車車廂，每個學(xué)生都是乘客，并讓幾個孩子扮演不文明的乘客（搶占座位、逃票、不注意安全等），老師也參與其中，扮演抱小孩的阿姨。表演過后讓孩子們說說發(fā)現(xiàn)了哪些不文明的現(xiàn)象以及文明的現(xiàn)象，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感悟乘車時(shí)應(yīng)該注意安全，講文明。二、由“扶”到“放”，扎實(shí)訓(xùn)練。 出行的學(xué)問屬于常識性較強(qiáng)的課，知識點(diǎn)比較多，難點(diǎn)突出。因此，在教學(xué)中我采用“教師指導(dǎo)自主實(shí)踐”的教學(xué)方式，體現(xiàn)由“扶”到“放”的教學(xué)過程。 認(rèn)識站牌是個難點(diǎn)，在生活中因?yàn)闆]看清站牌而乘錯車，乘反了車，或下錯

5、了車的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，在活動一中，采用由老師引導(dǎo)學(xué)生看站牌，落實(shí)看站牌的方法，突破這個難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會了看站牌。 在學(xué)習(xí)了出行的相關(guān)學(xué)問后，就放手讓學(xué)生自主實(shí)踐了。讓他們利用剛才學(xué)到的知識小組合作，自主實(shí)踐，選擇周末出行的線路，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。 當(dāng)然，教學(xué)中也存在不足及困惑。比如，在學(xué)習(xí)出行的這個活動中，我曾想把車站搬進(jìn)教室，讓學(xué)生親歷其中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而學(xué)會看站牌。但又考慮這樣做是不是有點(diǎn)太大動干戈，擔(dān)心課堂上不好調(diào)控，所以就采用了現(xiàn)在的教學(xué)方案用課件出示站牌帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主性體現(xiàn)就稍顯略了點(diǎn)。還有個困惑就是，教材上的交通圖實(shí)際上是錯誤的，我也很想在課堂上引

6、導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)錯誤，但又擔(dān)心影響教學(xué)思路，但現(xiàn)在想來，我還是應(yīng)該引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)錯誤，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。附送：2019-2020年三年級品德與社會下冊 出行的學(xué)問教案2 人教新課標(biāo)版學(xué)情分析 三年級小學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。 該年段是小學(xué)生知識、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，隨著他們社會生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識了解社會，掌握一定的社會生活技能成為迫切的需要。本課程的開放性、活動性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極參與到本課程的學(xué)習(xí)活動中去。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是

7、在學(xué)生認(rèn)識平面圖和路線圖之后，所以對于利用交通圖選擇簡單的出行路線應(yīng)該難度不大，看站牌對于三年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大。再加上還要落實(shí)如何問路和如何乘車這兩個教學(xué)目標(biāo)，所以知識點(diǎn)顯得有點(diǎn)多，容量比較大，學(xué)生掌握起來有點(diǎn)困難。因此，課堂的合理設(shè)計(jì)要突破重難點(diǎn)，既要讓學(xué)生自己掌握這些出行的學(xué)問、又要讓學(xué)生樂于去運(yùn)用這些學(xué)問。教學(xué)目標(biāo)1.能利用交通圖選擇簡單的出行路線，學(xué)會看站牌，學(xué)會問路。2.知道乘車時(shí)要注意安全，講文明。3.知道問路的禮貌和要注意的事項(xiàng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)會看站牌，學(xué)會問路?；顒訙?zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備課件。2.教師準(zhǔn)備簡易站牌、交通圖發(fā)給每個組。3.錄制一個公共汽車自動報(bào)站語音教學(xué)過程

8、一 、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們平時(shí)外出過嗎？如果外出，你不知道路，怎么辦？（學(xué)生可能會回答：看交通圖、看站牌、問路）老師揭示課題：你們說的其實(shí)就是出行的學(xué)問。（板書課題）2暑假里，老師到北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)了10天，住在北師大附近的明光村，我抽空乘坐公交車去參觀了中國科技館，就用到了你們剛才所說的這些出行的學(xué)問。接下來，我想請大家來嘗試運(yùn)用這些學(xué)問，去科技館走一走。二、學(xué)習(xí)新課 活動一：學(xué)習(xí)出行 活動目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看站牌，學(xué)會問路。 1.北京對我來說是個陌生的地方，多虧了這張交通圖，（出示交通圖）它給了我很大的幫助。 2.同學(xué)們請看，這張交通圖給我們提供了哪些信息？（我所在的地點(diǎn)是明光橋、目的地是中

9、國科技館，有21、387、702路公交汽車可以到達(dá)、）相機(jī)板書21、387、702 3.確定了路線后，我便去車站乘車。來到車站，我果然看到21路、387路兩路公共汽車的站牌，乘坐這兩路車真的能到科技館嗎？這時(shí)我該怎么辦？（看站牌） 4（出示站牌，馬路左邊的21路和387路同時(shí)出示），怎樣看站牌呢？站牌給我們提供了哪些信息？（板書：起始站、終點(diǎn)站、所在地）（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)箭頭的作用：指示方向。認(rèn)識箭頭的重要性。） 5.孩子們，這兩路車能到達(dá)科技館嗎？你有沒有什么疑惑？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：這個站牌上并沒有科技館站，怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生看交通圖推測到達(dá)科技館的站名。） 6.出示另一側(cè)站牌，說說起始站、終點(diǎn)站、

10、所在地。同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（和馬路對面站牌上的站名相同，方向相反） 7.師生表演問路（相機(jī)指導(dǎo)：問路時(shí)要注意禮貌及問路時(shí)表達(dá)要清楚。） 8.現(xiàn)在有兩路車可以到達(dá)目的地，你覺得我會選擇哪路？為什么？（老師公布自己的選擇，讓學(xué)生明白選擇路線要根據(jù)自己的需要。） 活動二：自主出行 活動目的：在活動中鞏固和運(yùn)用前面所學(xué)知識，知道乘車的注意事項(xiàng)和問路的禮貌。 1孩子們真能干，在陌生的北京我們都會利用交通圖、站牌、問路等學(xué)問出行了，回到咱們的家鄉(xiāng)重慶，我們學(xué)校周邊不是更輕車熟路了嗎？老師布置一個實(shí)踐作業(yè)：請大家星期天從珊瑚小學(xué)出發(fā)到重慶游樂園去玩，你會選擇路線，看站牌嗎？我們來試一試，先把出行方案

11、設(shè)計(jì)好吧。 2出示要求：利用交通圖和站牌選擇路線，確定該乘坐哪路公交車，在哪個站下車。（出示：從珊瑚小學(xué)到重慶游樂園的交通圖，請學(xué)生選擇路線，選擇公交車。） 2學(xué)生交流（共有幾條線路到達(dá)、看是否有直達(dá)公交車、如果沒直達(dá)車應(yīng)當(dāng)怎么辦） 3（乘車模擬）現(xiàn)在的教室就是一輛大公共汽車，同學(xué)們都是乘客，請同學(xué)扮演司機(jī)、在各個站上車下車的乘客，悄悄指導(dǎo)個別孩子分別扮演不文明乘客，教師參與其中，扮成抱小孩的阿姨，讓學(xué)生在表演中知道乘車時(shí)要注意安全、講文明。 4通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了出行應(yīng)當(dāng)具備哪些學(xué)問了嗎？（請同學(xué)歸納總結(jié)） 三、總結(jié) 同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了出行要會利用交通圖來選擇路線，乘坐公共汽車時(shí)要會看站牌，問路時(shí)要注意禮貌，乘車時(shí)要注意安全。下節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)了解我們重慶有哪些交通工具，我們應(yīng)該怎樣選擇這些交通工具出行！