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1、五年級信息技術下冊 第十三課 我要競選班隊委教學建議 華中師大版
教學目標：
1.掌握為演示文稿打包的基本技巧與方法。
2.知道并能在不同情況下應用POWERPOINT演示文稿打包的選項。
3.了解POWERPOINT的跳轉播放方式。
教學分析與建議：
1.教材分析：
本課是對演示文稿發(fā)布、放映方式技巧的學習，同時也是本學期POWERRPOINT技能學習的最后一課。因此本課教學在注重學生技能學習的同時，更應在此基礎上對舊知總結、延伸、拓展。特別是本課教材安排了幻燈片切換技巧的學習，教師應在教學中充分利用其與以前“自定義動畫”技能學習的相近之處延展復習舊知。POWERPOINT是一
2、個在學習、生活中實用性很強的軟件，在教學中除了技能的教授外，更重要的是創(chuàng)設情景，讓學生同學學習知道“為什么要利用打包命令”、“打包選項在不同情況下的作用”、提高學習軟件的實用性價值。
2.教學情景指導：
本課的情景任務要突出兩點：一、為什么要用到“打包”命令，即是以前的舊知無法解決的情景式任務。這樣才能引發(fā)認知沖突，利用新知解決矛盾。二、以完善、美化幻燈片放映方式為延伸情景任務，從舊知中探索新知解決問題，提升技能。
3.教學建議：
一、 圍繞powerpoint打包命令的適用范圍，用“設困”或“解困”的情景開展教學，使學生在新知與舊知的沖突中找尋答案，解決難題。例如：在教學中，利用書中
3、“競選班隊委”的情景任務設置：“王永亮同學要在一臺沒有POWERPOINT軟件的電腦上展示自己雄心勃勃的競選演說，他該怎么辦呢？”。這樣引發(fā)學生探索新知的熱情，同時，可以通過小組討論的形式對比舊知，發(fā)現(xiàn)新知。當然，本課的主要學習目的是運用POWERPOINT中的打包命令，因此，在設置情景任務時，也可把學生以前的作品引入其中，作為本課的學習任務開展。
二、 軟件學習要以實用為主，能讓學生感受到軟件功能的有效性。很多時候，學生在學習噢OFFICE組件時，已經(jīng)習慣了“打開電腦什么都有”的感覺，對于打包命令的實用性感觸不深，這就需要教師在教學中創(chuàng)設一個“軟件困然”的環(huán)境。簡而言之，在本課中應多設置一
4、些沒有裝OFFICE組件的計算機，讓學生把沒經(jīng)過打包的文件在這樣的機器中感受一下，打包命令的實際用途。
三、 注重指導軟件遷移能力。在本課的幻燈片切換的學習應和之前的自定義動畫的知識結合在一起，在教學中設問：“大家都學會了利用自定義動畫的方式跟圖片、文字加動畫效果，我們能不能跟我們的每張幻燈片加動畫效果呢？怎么加呢？”通過聯(lián)想學習技能，讓學生在探索中學習，在學習中自主探索是學生學習的最佳方式。
四、 課后拓展，注重引導。本課最后的“小問題”環(huán)節(jié)既可作為本課的課外練習，也可作為本課學習的拓展小結。教學中，可引用“競選班隊委”情景任務，設置：“同學們，你們幫我解決了大問題了，還把我的幻燈片變得
5、更有動感了，真謝謝你們。最后，我還想讓演示文稿按需要跳轉，不知道可以嗎？”在小結中要帶有學習的指導性，給學生一個發(fā)揮的空間，可以用提示性語言結束，告訴學生可以在幻燈片放映的菜單中探尋一下，并作為課外的練習實踐。
五、
六、 附送：
2019-2020年五年級信息技術下冊 第十三課 身邊的交通標志教學分析 龍教版
教學目標
1.使同學們會利用因特網(wǎng)、實地考察等手段了解身邊的交通標識，知道計算機作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具，與我們的生活緊密相聯(lián)；
2.利用觀察、實踐、交流、合作等方式提高同學們綜合信息的素養(yǎng)；
3.通過活動使同學們認識到交通標識的重要性，使同學們自覺遵守交通
6、規(guī)則。
教學準備
1.準備常用交通標識的圖片；
2.安裝Word、畫圖等軟件。
教學分析與建議：
1.教材分析與教學建議
“身邊的交通標識”主要是在學生明確教學任務（認識交通標識，設計實用標識）的情況下，通過互相協(xié)作，搜集信息、整理分析信息、總結規(guī)納信息的過程，提高學生的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞信息的能力，在參與的過程中逐漸認識到遵守交通規(guī)則的重要性，使學生在實踐參與活動中逐步體驗到信息技術的重要性，感受到我們的生活和信息技術的聯(lián)系越來越緊密，從而全面培養(yǎng)學生綜合信息的素養(yǎng)。
2.學生分析與教學建議
在進行綜合實踐活動時，應處理好學生與學習信息技術的關系。信息技術課主要研究信息的獲取、分析、處理、創(chuàng)造和傳遞。計算機作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術教育中有著重要的位置，但我們決不能以計算機知識與技能的學習、掌握代替信息技術的學習與掌握，對計算機技術的學習應從信息技術的高度、信息技術的角度進行學習，而不是脫離這個前提進行學習。
高年級的學生因年齡特點，他們抽象思維和邏輯思維都有了長足的發(fā)展，根據(jù)課程改革的要求，在組織教學時，應以啟發(fā)、點拔的任務教學為主，創(chuàng)設出一個寬松合諧的學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，充分調動學生共同參與的積極性。盡可能滿足學生的探索欲和表現(xiàn)欲。
五年級信息技術下冊 第十三課 我要競選班隊委教學建議 華中師大版
