九年級(jí)化學(xué)上 6 碳和碳的氧化物 備課講座1知識(shí)點(diǎn)分析新人教版

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1、九上《6 碳和碳的氧化物》備課講座1新人教版 [單元教材概覽] 一、本章在全書中的地位 碳和碳的氧化物安排在空氣、氧、分子和原子、水、氫、化學(xué)方程式之后，鐵、溶液、酸之前，占有承上啟下的地位。 在氧氣的性質(zhì)中已經(jīng)知道碳單質(zhì)具有可燃性，而且與氫氣的性質(zhì)很相似，因此也進(jìn)一步鞏固、補(bǔ)充和深化了氧氣、氫氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。而且通過學(xué)習(xí)了解化合物之間的衍變關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)鐵和酸等的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。 二、本單元內(nèi)容特點(diǎn)： (1)氧氣、氫氣是氣態(tài)非金屬單質(zhì)，碳是固態(tài)非金屬單質(zhì)，通過本章學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)到固態(tài)非金屬單質(zhì)所具有的一些物理性質(zhì)。 (2)氧氣、氫氣僅就其單質(zhì)本身的性質(zhì)、制法和用途進(jìn)行了研究,

2、沒有過多涉及他們的化合物。而本章還包括了碳的氧化物，涉及了碳的含氧酸等。因此，從研究非金屬元素及其化合物的角度看，本章更具有典型性。 三、與老教材相比 第一節(jié)與第二節(jié)合并為課題1，木炭等無定形碳一筆帶過，沒有放在與金剛石并列的位置上，將C60作為正文出現(xiàn)。第三節(jié)與第五節(jié)合并為課題3，加強(qiáng)了二氧化碳與一氧化碳的對(duì)比。甲烷、乙醇、煤和石油以及化學(xué)反應(yīng)中能量的改變均放到了第七單元。醋酸沒作專門的介紹，但對(duì)其酸性還是要了解的。 所以本單元內(nèi)容表面看好象少了，但從整本書看卻沒少，要求也沒降。 [知識(shí)結(jié)構(gòu)透視] [單元目標(biāo)聚焦] 知識(shí)與技能 1． 了解金剛石、石墨等碳的單質(zhì)的物理

3、性質(zhì)和用途 2． 了解單質(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和升高溫度時(shí)的化學(xué)活動(dòng)性，了解各種碳單質(zhì)物理性質(zhì)差異大但具有相同的化學(xué)性質(zhì)，掌握碳的化學(xué)性質(zhì)。 3． 掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要用途，熟練書寫相關(guān)的化學(xué)方程式。 4． 掌握實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、儀器裝置和收集方法，并懂得其中的道理，會(huì)動(dòng)手制二氧化碳。 5． 了解一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，會(huì)熟練書寫相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，認(rèn)識(shí)一氧化碳在冶金工業(yè)上的重要用途，知道生活中一氧化碳的產(chǎn)生途徑、致人中毒的機(jī)理及其對(duì)環(huán)境的污染。 過程與方法 6． 1． 通過對(duì)金剛石和石墨組成（結(jié)構(gòu)）、性質(zhì)、用途的比

4、較，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的思維方法。通過閱讀教材中的資料及上網(wǎng)查詢資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 2． 通過對(duì)碳和氫氣相似性質(zhì)的比較，學(xué)習(xí)聯(lián)想、對(duì)比、歸納的方法。 3． 通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，學(xué)會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法。 4． 通過研究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。培養(yǎng)學(xué)生歸納、演繹、遷移的能力及運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力。 5． 通過對(duì)一氧化碳與二氧化碳、氫氣的比較，學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，學(xué)會(huì)從分子組成的差異理解物質(zhì)性質(zhì)的差異。 6． 通過對(duì)一氧化碳和氫氣從組成、可燃性、還原性的對(duì)比，以及實(shí)驗(yàn)裝置的衍變討論，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

5、能力，提高實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)能力。 情感與態(tài)度 1． 通過對(duì)生活中常用物質(zhì)的分析，感受生活中處處有化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及對(duì)生活現(xiàn)象的探究欲望。 2． 通過認(rèn)識(shí)自然界中二氧化碳的循環(huán)及重要性、了解一氧化碳的毒性及其對(duì)環(huán)境的污染，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)以及人與自然和諧統(tǒng)一的意識(shí)。 [重點(diǎn)難點(diǎn)掃描] 1、重點(diǎn) (1)碳的化學(xué)性質(zhì) (2)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) (3)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 (4)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途 2、難點(diǎn) (1)二氧化碳與石灰水的反應(yīng),一氧化碳與金屬氧化物的反應(yīng) (2)碳　　　　一氧化碳　　　　　二氧化碳　　　　碳酸　　　碳酸鹽間的相互聯(lián)系 (

6、3)研討氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法 [單元學(xué)情分析] 本單元內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生興趣很濃，積極性很高，教師要盡可能讓學(xué)生自己收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作。 通過前面五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了“由現(xiàn)象知性質(zhì)，由性質(zhì)知用途”的思維，但對(duì)于結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系還不知道，所以要使學(xué)生建立：“用途——性質(zhì)——結(jié)構(gòu)”三者之間關(guān)系的思維模式。 學(xué)生在第二單元學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制取原理、裝置、收集有一定基礎(chǔ)，所以已有了初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的知識(shí)、技能。 [實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分析] 本單元共有實(shí)驗(yàn)九個(gè)，活動(dòng)與探究一個(gè)，調(diào)查與研究一個(gè)，家庭小實(shí)驗(yàn)兩個(gè)。 幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的建議：

7、木炭還原氧化銅：該實(shí)驗(yàn)建議老師們將實(shí)驗(yàn)的裝置與“加熱高錳酸鉀制氧氣”的發(fā)生裝置進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己歸納裝置的異同，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，并在比較中得出實(shí)驗(yàn)的操作步驟，如實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)該如何操作。也可以與“氫氣還原氧化臺(tái)銅”（課本第93頁出現(xiàn)過）的反應(yīng)方程式比較，以便于歸納碳的還原性。另外做該實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意木炭與氧化銅的比例應(yīng)控制在約1：10的比例，從理論上看，其比例應(yīng)為12：160，考慮到有一部分木炭與試管中的氧氣反應(yīng)，會(huì)有一部分一氧化碳生成，故提高了木炭的量。為了節(jié)省時(shí)間及看到較明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可將木炭與氧化銅預(yù)先用水調(diào)成糊狀，涂在試管內(nèi)壁上晾干，但藥品用量不能太少，否則容易造成石灰水倒吸。 “

8、制取二氧化碳的研究與實(shí)踐”：可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)P119的“家庭小實(shí)驗(yàn)”和P113的習(xí)題５，上課時(shí)教師再補(bǔ)充學(xué)生想不到的反應(yīng)，然后學(xué)生進(jìn)行分組討論，再與全班同學(xué)交流。實(shí)驗(yàn)裝置也盡可能讓學(xué)生小組討論，然后再與其他組同學(xué)交流。讓學(xué)生在討論中提高自己的合作能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ［實(shí)驗(yàn)6-6］：我們認(rèn)為書中采取的是一種平鋪直敘的、類推的思路，不利于激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的探究欲望，所以，我們將實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行了調(diào)整：先做第四個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)猜想，再對(duì)自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，接著與醋酸、鹽酸、硫酸類比。該實(shí)驗(yàn)中使用的小花，用白色平版衛(wèi)生紙?jiān)尚』?，在較濃的紫色石蕊溶液中

9、稍浸泡，取出晾干，但要提前三天做才會(huì)干。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，烘烤時(shí)不會(huì)將紙燒著，紙未干顏色就變了。 [實(shí)驗(yàn)6-7]：一氧化碳燃燒產(chǎn)生的二氧化碳的驗(yàn)證，我們覺得將燒杯翻轉(zhuǎn)過來，向杯中倒入少量澄清石灰水后振蕩，現(xiàn)象更明顯，但翻時(shí)要迅速。 ［實(shí)驗(yàn)6-8］：該實(shí)驗(yàn)中血液應(yīng)取靜脈血，殺雞時(shí)取的血是靜脈血?jiǎng)用}血的混合物，通一氧化碳時(shí)看不出血液顏色由暗紅到鮮紅的明顯變化。 [實(shí)驗(yàn)6-9]：一氧化碳還原氧化銅，儲(chǔ)氣瓶容積要大，該實(shí)驗(yàn)不僅現(xiàn)象明顯，而且殘留尾氣事實(shí)上也不多。老師們也可用微型實(shí)驗(yàn)代替：灼熱的氧化銅迅速插入一氧化碳瓶中，后倒入澄清石灰水。另建議老師們將該實(shí)驗(yàn)的裝置、反應(yīng)的類型與“木炭還原氧化銅”的

10、進(jìn)行比較，如果學(xué)生素質(zhì)較好，完全可以讓學(xué)生自己討論、比較、表達(dá)。 [單元課時(shí)分配] 課題1：兩課時(shí)，課題2：一課時(shí)，課題3：兩課時(shí)，單元復(fù)習(xí)：三課時(shí) [單元教學(xué)建議] 課題名稱 教學(xué)設(shè)想 課題1　　金剛石、石墨和C60 金剛石、石墨、活性炭、木炭是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，在“水的凈化”中對(duì)活性炭、木炭的吸附性已有了解，因此學(xué)生已具備用探究的方法認(rèn)識(shí)不同碳單質(zhì)的一些特性以及用途的能力，建議嘗試采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。 １、 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：收集廢舊干電池中的碳棒、不同型號(hào)的鉛筆等物質(zhì)，觀察家長的鉆石首飾，動(dòng)手做課本第108頁的“家庭小實(shí)驗(yàn)”。 教師：盡可能地準(zhǔn)

11、備一些碳單質(zhì)的實(shí)物樣品，玻璃刀、玻璃邊角料、導(dǎo)電裝置，防毒面具、C60的結(jié)構(gòu)模型等，有關(guān)物質(zhì)的資料等。 ２、 組織好“活動(dòng)與探究” 玻璃刀刻劃玻璃、吸附性實(shí)驗(yàn) ３、 討論 可嘗試讓學(xué)生歸納碳單質(zhì)的特性，再課本第105頁的“討論”，說明物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。 ４、 碳的化學(xué)性質(zhì)：可用多媒體投影古代珍貴的字畫作品引入“常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)較穩(wěn)定”，如學(xué)生素質(zhì)較好，可更進(jìn)一步提問“為什么？”，激發(fā)學(xué)生討論，進(jìn)一步加深對(duì)“最外層電子數(shù)與元素的化學(xué)性質(zhì)很密切”的理解。 ５、 碳和氧氣的反應(yīng)，建議與第二單元中碳在氧氣中的燃燒比較，并讓學(xué)生討論“家庭用煤用氣應(yīng)注意什么？”，通過一些生動(dòng)

12、的圖片，提醒學(xué)生關(guān)愛生命、注意安全。 ６、 二氧化碳與碳的反應(yīng)本課題未提及，但在課本第136頁“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”時(shí)又說“有些化學(xué)反應(yīng)會(huì)吸收熱量，如碳與二氧化碳的反應(yīng)”，建議老師們?cè)诖颂嵋幌?，留一個(gè)伏筆。 課題2　　二氧化碳制取的研究 本課題的重點(diǎn)是探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集方法。鑒于學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)過氧氣的制法，已具備一些制備氣體懂得簡單知識(shí)，可以讓學(xué)生從簡單的模仿到自主地探究。 １、 反應(yīng)原料的選擇 可讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本第113習(xí)題５，教師再補(bǔ)充部分反應(yīng)，在課堂進(jìn)行討論的方式確定。 ２、 發(fā)生裝置的選擇 建議讓學(xué)生小組討論，運(yùn)用“活動(dòng)與探究手冊(cè)”中的儀器模型繪出裝

13、置圖，然后實(shí)物投影，進(jìn)行討論比較，并請(qǐng)學(xué)生說明設(shè)計(jì)的理由。 ３、 收集裝置的選擇 學(xué)生小組討論，代表介紹方法和理由 ４、 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己桌上的儀器組成一套裝置，并制取收集一瓶二氧化碳。 ５、 討論：①二氧化碳與氧氣實(shí)驗(yàn)裝置的異同并歸納出實(shí)驗(yàn)裝置的確定方法。②各種裝置的氣密性檢查方法。 ６、 還可以根據(jù)學(xué)生的情況留一些思考題：如一個(gè)底部有破洞的試管、一個(gè)U型管如何組裝可用來制二氧化碳，有什么優(yōu)點(diǎn)等。 課題3　　二氧化碳和一氧化碳 １、二氧化碳對(duì)學(xué)生并不陌生，建議讓學(xué)生充分地聯(lián)想歸納，如二氧化碳的物理性質(zhì)、在自然界的循環(huán)、功與過等 ２、處理好探究實(shí)驗(yàn) ３、重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)能力的訓(xùn)練：如二氧化碳與一氧化碳性質(zhì)的對(duì)比及造成性質(zhì)巨大差異的原因分析，培養(yǎng)學(xué)生的類比能力，利用所學(xué)知識(shí)鑒別二氧化碳和一氧化碳的能力，查閱資料表達(dá)交流的能力，辨證地看待物質(zhì)功與過的能力。 4、一氧化碳的引入，可用一則煤氣中毒的報(bào)道，引起學(xué)生的關(guān)注與興趣，在下面的實(shí)驗(yàn)中，也要強(qiáng)調(diào)環(huán)保與安全。 ５、在滅由管道煤氣引起的火災(zāi)時(shí)，據(jù)消防員說，應(yīng)先用濕毛巾滅火，后關(guān)閥，否則火會(huì)倒吸。這與滅由液化石油氣引起的火災(zāi)的方法不一樣。