九年級化學(xué)上 1 走進化學(xué)世界 復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計1新人教版

《九年級化學(xué)上 1 走進化學(xué)世界 復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計1新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級化學(xué)上 1 走進化學(xué)世界 復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計1新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、九上《1 走進化學(xué)世界》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計1新人教 第一章 復(fù)習(xí)課 [教學(xué)目標(biāo)] 1．通過復(fù)習(xí)使學(xué)生將本章知識進行整理和小結(jié)，以氧氣的存在、制法、性質(zhì)、用途為主線將本章所學(xué)知識更加系統(tǒng)化、條理化。 2．本章列入教學(xué)大綱的基本概念共十四個，約占全書概念的1/5，通過復(fù)習(xí)可進一步加深對這些概念的理解、記憶和應(yīng)用。 3．應(yīng)使復(fù)習(xí)成為提高知識技能、增長能力、改善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要手段。 [教學(xué)重點] 氧氣的實驗室制法和性質(zhì)。 [實驗準(zhǔn)備] 補充實驗： 如何檢驗三瓶無色氣體分別是氧氣、氮氣、空氣(或氧氣、二氧化碳、空氣)。 [課時安排]l課時 [教學(xué)過程] (說明)本章復(fù)習(xí)是在學(xué)生自

2、己復(fù)習(xí)并總結(jié)本章知識脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進行的。 出示學(xué)生總結(jié)的本章知識脈絡(luò)圖，將總結(jié)得比較好的圖，利用投影講評。同時利用板書(見板書設(shè)計)介紹教師總結(jié)的知識脈絡(luò)供學(xué)生參考。 一、知識脈絡(luò)(見板書設(shè)計) (講解)通過總結(jié)我們不難看出本章是以氧氣為重點，同時介紹了14個基本概念(見板書設(shè)計的編號共14個)。這些概念不是孤立的，有的是相輔相成的，有的是相互依存的，如：氧化反應(yīng)、氧化性；氧化劑、緩慢氧化、自燃、爆炸、燃燒；催化作用、催化劑；物理變化、物理性質(zhì)；化學(xué)變化、化學(xué)性質(zhì)。也有的概念是相輔相成的，如：物理變化、化學(xué)變化；物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)；化合反應(yīng)、分解反應(yīng)。利用對比的方法可加深概念的理解、記憶

3、。 二、練習(xí) 以氧氣為中心，討論如下幾個問題。 (提問)1．實驗室怎樣用最簡便的方法區(qū)分：氧氣、二氧化碳和空氣(出示三瓶無色氣體)。 (實驗)先回答解題思路及檢驗方法后，再進行操作。 (小結(jié))注意審題，根據(jù)題目要求用最簡便方法，即能一步檢驗的就不能用兩步檢驗； 解答關(guān)于幾種氣體的鑒別(區(qū)別)題的解題思路： 根據(jù)特性選試劑(措施)，加入試劑(采用措施)觀察現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象得結(jié)論。 (提問)2．若檢驗一瓶無色氣體是否是氧氣應(yīng)怎樣操作?(追問：跟鑒別氣體有什么不同?跟驗滿有什么不同?) (小結(jié))要證明一瓶無色氣體是氧氣，用帶火星的木條即可，若區(qū)別兩種以上氣體用燃著的木條。 (提問)

4、3．氧氣能使帶火星(燃著的)木條燃燒得更眨，說明氧氣具有什么性質(zhì)? (小結(jié))討論后小結(jié)：氧氣在一定條件下能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)同時放出熱量，因此使木條燃燒更旺。氧氣具有氧化性。 (提問)4．在點燃的條件下氧氣都能跟哪些物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)? (板演)碳、硫、磷、鎂、鐵、蠟燭跟氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式。(同時口答：碳、硫、磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象6) (小結(jié))描述燃燒現(xiàn)象的程序：(1)光、焰、色。(2)放出熱量。(3)生成物色、態(tài)、味的描述。 三、正確運用：“加熱、點燃、燃燒”。 加熱的一般小于500℃；點燃是條件，點燃時可燃物必須達(dá)到著火點，否則點不燃。燃燒是指發(fā)光、放熱的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

5、(提問)5．出示下列儀器(燒瓶、試管、鐵架臺、酒精燈、橡皮管、單孔塞、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、漏斗)，實驗室制取和收集氧氣應(yīng)選擇哪些儀器。同時口答發(fā)生裝置和收集裝置的選擇依據(jù)。制取氧氣的操作順序。 (小結(jié))固體與固體在加熱條件下制取氣體或固體物質(zhì)受熱分解，如加熱堿式碳酸銅，都可以用制氧氣裝置。如果學(xué)生選擇的裝置有錯誤，要指出錯誤并改正。 (提問)6．摻入少量高錳酸鉀也能改變氯酸鉀加熱分解的速度，為什么?(追問高錳酸鉀是否是催化劑) (板演)高錳酸鉀→錳酸鉀十二氧化錳十氧氣 氯酸鉀→氯化鉀十氧氣 (小結(jié))高錳酸鉀不是催化劑，而高錳酸鉀分解后的產(chǎn)物二氧化錳恰是氯酸鉀分解的催化劑。 (口答)上

6、述八個用文字表達(dá)式表示的化學(xué)反應(yīng)中，屬于化合反應(yīng)的有——，屬于分解反應(yīng)的有—，屬于化合反應(yīng)又屬于氧化反應(yīng)的有——。 (提問)7；實驗室制氧氣跟工業(yè)制氧氣在反應(yīng)原理上有什么本質(zhì)區(qū)別?為什么? (小結(jié))工業(yè)制氧氣是利用液氧、液氮的沸點不同進行分離，在分離過程中沒有生成其他物質(zhì)屬于物理變化。而實驗室制氧氣是利用含氧物質(zhì)受熱分解，有新物質(zhì)生成屬于化學(xué)變化。 本節(jié)小結(jié) 以課本第2l頁本章小結(jié)做為本節(jié)小結(jié)。 布置作業(yè) 復(fù)習(xí)課本第一章全部內(nèi)容。 作業(yè)題， 1．寫出能實現(xiàn)下列反應(yīng)的文字表達(dá)式，并指出其反應(yīng)類型(化合反應(yīng)、分解反應(yīng))。 (1)淡黃色粉末狀物質(zhì)，在氧氣中燃燒發(fā)出明亮藍(lán)紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體。 (2)一種黑色固體在氧氣中燃燒，其生成物可使澄清石灰水變渾濁。 (3)一種金屬在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體物質(zhì)。 (4)一種白色固體物質(zhì)與二氧化錳混合，加熱后，產(chǎn)生一種能使帶火星木條燃燒的氣體。 2．下圖是實驗室制取氧氣的裝置圖。寫出圖中標(biāo)號所示的儀器名稱。 3．A、B兩種氣體的混合氣通入澄清的石灰水中，石灰水無明顯變化；將灼熱的木炭放到混合氣中，木炭燃燒生成一種新的氣體C，木炭熄滅后測知氣體B已全部耗盡；往A、C混合氣中加入澄清石灰水，石灰水變渾濁。已知A氣體占空氣體積約4／5。這三種氣體各是什么氣體?