二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 21《不怕丟失的鑰匙》教案2 鄂教版

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1、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 21《不怕丟失的鑰匙》教案2 鄂教版 第一課時(shí) 教學(xué)目的: 初讀課文；識(shí)字寫字；學(xué)習(xí)l—3自然段。 教學(xué)要點(diǎn)： 初讀課文；識(shí)字寫字。 教學(xué)資源：(主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 板書“鑰匙”，指名讀詞。 　　　1、 你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的鑰匙？你想要一把什么樣的鑰匙？ 　　　2、 板書“不會(huì)丟失的鑰匙”，齊讀課題。 二、自主探究：、 板書“鑰匙”，指名讀詞。 　　　一）、初讀課文，整體感知 　　　

2、1、帶著問(wèn)題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。 　　　2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。 　　　3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。 　　　4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來(lái)讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么？ 　　　5、學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。了解事情的起因，并朗讀。 　　二）、學(xué)習(xí)生字 　　　1、出示生字卡，上面寫有“系、喔、哄、吱”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？ 　　　2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？ 　　　3、教

3、師范寫“握”，學(xué)生在書上描紅。 　　　4、在本子上練習(xí)。 三、練習(xí)拓展： 熟讀課文。 教學(xué)反思： 第二課時(shí) 教學(xué)目的: 學(xué)習(xí)4—12自然段，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣；學(xué)寫后面的四個(gè)生字。 教學(xué)要點(diǎn)： 1、 學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。 　　　2、通過(guò)讀文，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣。 教學(xué)資源：(主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等) 掛圖、

4、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 板書設(shè)計(jì)： 21 不怕丟失的鑰匙 　　　　　　　　　　　　　　　　普通鑰匙——丟了 　　　　　　　　　　　　　　　　指紋鎖——手指——不怕丟 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 回顧前文，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)探究興趣 　　　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文《不怕丟失的鑰匙》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片，板書：丟了) 二、自主探究： 一）、朗讀感悟，交流感受，探尋鑰匙的秘密 　　　1、教師過(guò)渡：手指怎么能當(dāng)鑰匙呢?這小小的手指真有這樣神奇嗎?這節(jié)課，

5、我們繼續(xù)探尋鑰匙的秘密。請(qǐng)同學(xué)們默毖課文4—12自然段，邊讀邊想，將找到的鑰匙的秘密用波浪線畫出來(lái)，默讀時(shí)不指讀不出聲。 　　　2、師：同學(xué)們，鑰匙的秘密找到了嗎?請(qǐng)把你們讀懂的鑰匙的秘密與小組的同學(xué)交流交流。 　　　3、交流自學(xué)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)4—6自然段。 　　　　師：同學(xué)們，咱們一起來(lái)交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧！手指能當(dāng)鑰匙嗎，它能打開(kāi)什么樣的鎖呢?“指紋鎖”還叫什么呢? 　　　　師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語(yǔ)卡片)：來(lái)，一起讀一讀吧!師(貼上詞語(yǔ)卡片)：你是從哪里知道的呢?把書上的句子找出來(lái)讀一讀。 　　　　師：原來(lái)指紋鎖就是用手指頭當(dāng)鑰匙的呢!(教師貼上

6、手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話語(yǔ)里知道的，你讀書非常認(rèn)真。同學(xué)們，這把指紋鎖是什么樣子的呢?請(qǐng)你們?cè)跁险业讲⒆约鹤x一讀。(學(xué)生自由讀句子) 　　　4、師：這把鎖是什么樣子的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?(指名答) 　　　　這把“指紋鎖”和咱們平時(shí)見(jiàn)的鎖有什么不—樣呢？（指名說(shuō)） 　　　　師：你觀察得可真仔細(xì)啊!瞧，普通的鎖在這兒有個(gè)什么呀？(教師邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫) 　　　　而“指紋鎖”在那個(gè)插鑰匙的位置上沒(méi)有小孔，有一個(gè)什么啊?你們瞧!這個(gè)玻璃球像什么啊?(指名答) 　　　　師：說(shuō)得真好，這個(gè)圓圓的玻璃球，一閃一閃的，像寶石，像珍珠，像露珠。小花貓的眼睛，就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶

7、晶的”的詞語(yǔ)卡片) 　　　　誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫的呢？把書上的句子讀一讀吧!(學(xué)生自由試讀) 　　　5、學(xué)習(xí)第7—第9自然段。 　　　　師：是啊，這個(gè)像小花貓眼睛的玻璃球，正看著嵐嵐呢!一閃一閃的，好像在說(shuō)：“快進(jìn)來(lái)呀!”這下嵐嵐可著急了，她和爸爸說(shuō)了些什么呢?自由讀。指名讀。 　　　　想想嵐嵐是怎樣想的？想想你們平時(shí)著急的樣子？(同座分角色練習(xí)朗讀)(指名分角色朗讀對(duì)話) 　　　　師：讀得真棒啊!我聽(tīng)出來(lái)啦，嵐嵐十分著急呢!我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)這對(duì)父女，男聲讀爸爸，女聲讀嵐嵐。(學(xué)生分角色朗讀) 　　　6、學(xué)習(xí)第10自然段。 　　　　師：嵐嵐這樣著急，可爸爸

8、卻說(shuō)：“別急!”讓我們聽(tīng)聽(tīng)爸爸的介紹，看看怎樣用指紋鎖呢?請(qǐng)你們讀一讀課文第10自然段，邊讀邊畫出爸爸做動(dòng)作的句子。（并反饋） 　　　　爸爸為什么讓?shí)箥拱咽仲N在玻璃球上？師：爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧! 　　　　師：原來(lái)，嵐嵐的指紋被記錄下來(lái)，指紋鎖就是這樣利用電腦識(shí)記住人的指紋打開(kāi)的呢!同學(xué)們，再讀讀書，邊讀邊在腦海里想象剛才的畫畫，有興趣的同學(xué)還可以做做爸爸的動(dòng)作呢! 　　　7、學(xué)習(xí)第1l、第12自然段。 　　　　①師：指紋鎖識(shí)記住了指紋，就一定能用手指打開(kāi)嗎，請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后兩個(gè)自然段，看看嵐嵐相信了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嵐嵐半信半疑的心情，指導(dǎo)朗讀) 　　　　②學(xué)

9、生讀句子，再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢？指名說(shuō)。 　　　　　師：你們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按，鎖舌不聲不響地縮了進(jìn)去，一放手，鎖舌又重新伸了出來(lái)。(指導(dǎo)學(xué)生讀好“不聲不響”) 　　　　　師：同學(xué)們，這鎖真的被打開(kāi)了，多么輕巧，多么神奇啊! 師：來(lái)，讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧!(學(xué)生伸出右手拇指邊說(shuō)邊和課件中的動(dòng)畫一齊演示開(kāi)鎖的過(guò)程。)想想，我們的指紋能打開(kāi)鎖嗎？那能打開(kāi)嵐嵐的鎖嗎？ 　　　?、蹘煟呵?“指紋鎖”用手指打開(kāi)了呢!可真靈啊!(出示詞語(yǔ)卡片“真靈”) 　　　　　師：你還想夸獎(jiǎng)指紋鎖呢!我們一齊來(lái)讀吧!(學(xué)生齊讀詞語(yǔ)) 　　　　④師：同學(xué)們

10、，讓我們一齊來(lái)讀書，分享嵐嵐開(kāi)鎖的快樂(lè)吧!(學(xué)生齊讀第1l自然段) 　　　　⑤師：想一想，嵐嵐打開(kāi)了鎖，還會(huì)說(shuō)什么呢?齊讀最后一自然段。 　　　8、師小結(jié)：嵐嵐丟了一把普通的鑰匙，回不了家，可著急啦!爸爸換上了一把指紋鎖，指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋，嵐嵐就可以用手指當(dāng)鑰匙打開(kāi)指紋鎖。有了指紋鎖，我們就有了一把不怕丟失的鑰匙。(教師板書“不怕丟失”，井伸出右手拇指。) 　　二、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫 　　　1、師：我們的手除了能當(dāng)鑰匙，還很神奇呢!讓我們進(jìn)入漢字王國(guó)，用我們的手寫出美觀的漢字吧!寫得好啊，漢字王國(guó)還會(huì)送你們一份禮物呢!出示“晶、眼、撥、哈”四個(gè)字。(學(xué)生齊讀) 　　　2、師

11、：你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學(xué)交流交流吧!(學(xué)生自由交流討論，指名說(shuō)。) 　　　3、教師范寫“撥”字。 　　　4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。 　　　5、展示、評(píng)議。 　　　6、師：我剛才看了，許多小朋友都寫得很好，你們都有一雙靈巧的手。 三、練習(xí)拓展： 1、師：同學(xué)們，如果你們對(duì)此還有興趣，老師推薦大家到“中國(guó)鎖網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)站去查找更多的資料。 　　　2、師：在鎖的世界中走了一趟，你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請(qǐng)你們做個(gè)小小設(shè)計(jì)師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請(qǐng)你們發(fā)揮想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，為自己設(shè)計(jì)出一把既奇妙又實(shí)用的鑰匙吧

12、!在下次的奇思妙想展覽會(huì)中展示吧! 　　　3、師：小設(shè)計(jì)師們，用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設(shè)計(jì)出一把新穎的鑰匙吧!老師期待著你們的創(chuàng)造發(fā)明! 教學(xué)反思： 附送： 2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 23《大樹(shù)的孩子》教案 鄂教版 第一課時(shí) 教學(xué)目的: 教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)習(xí)第1一第4自然段；學(xué)寫“棵、流、砍、沿”4個(gè)生字。 教學(xué)要點(diǎn)： 會(huì)寫4個(gè)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。 教學(xué)資源：(主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 教學(xué)過(guò)程：

13、 一、創(chuàng)設(shè)情境： 1、你們瞧，人和動(dòng)物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹(shù)木沒(méi)有腳，沒(méi)有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國(guó)裝扮得那樣美麗呢？大家想知道嗎？讓我們一起來(lái)讀讀童話故事《大樹(shù)的孩子》吧！ 　　　2、板書課題，齊讀課題。 二、自主探究： 一）、 自主合作，識(shí)字讀文 　　　1、學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字，在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。 　　　2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？在什么地方看到過(guò)這些生字？做小老師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。 　　　3、通過(guò)“小樹(shù)快快長(zhǎng)”的游戲，鞏

14、固生字認(rèn)讀。 　　　　　同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹(shù)長(zhǎng)高一格。以此方式，就將第二張讀對(duì)的卡片擺在第一張的上面，“小樹(shù)”越長(zhǎng)越高。全班比比誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得快。 　　　4、 教師采用抽讀卡片和“開(kāi)火車”等形式，練讀本課生字，加深對(duì)生字的印象。 　　　5、 指名讀課文，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)將句子讀通順。 　　二）、 學(xué)習(xí)課文的1—4自然段 　　　1、 自由讀課文的1—4自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 　　　2、 指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥(niǎo)兒的快活，讀出大樹(shù)的悲傷。 　　　3、 采用各種形式朗讀。 　　三）、學(xué)習(xí)生字 　　　1、出示生字卡，上面寫有“棵、

15、流、砍、沿”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？ 　　　2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫“流”。 　　　3、學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。 三、練習(xí)拓展：熟讀課文。 教學(xué)反思： 第二課時(shí) 教學(xué)目的: 1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。 　　　2、正確、流利地朗讀課文。 　　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的5—12自然段，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 教學(xué)要點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

16、體會(huì)大樹(shù)“傷心——高興——自豪”的情感歷程來(lái)朗讀課文，并了解樹(shù)木種子的傳播方式。 　　　2、閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。 教學(xué)資源：(主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 板書設(shè)計(jì)： 22大樹(shù)的孩子 小鹿 風(fēng) 河水 小鳥(niǎo) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： ◆動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入 　　　　師：同學(xué)們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹(shù)，小朋友們，你們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來(lái)跑去，鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去，它們多自由，多快活呀!就連風(fēng)和河水，也是那么自由。可是我只能在一個(gè)地方呆著多枯燥

17、，多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。 二、自主探究： 一）、走入童話，盡情體驗(yàn) 　　　1、角色體驗(yàn)，自主閱讀第5一第8自然段。 　　　　　咦，這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助我了?讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。 　　　　　教師配樂(lè)范讀第5一第8自然段。你們知道誰(shuí)來(lái)幫助我了? 　　　　　指名學(xué)生回答，教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥(niǎo)、風(fēng)、河水的圖片。 　　　　　它們都來(lái)幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰(shuí)，就找到那個(gè)自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5—第8自然段，教師巡視。 　　　　(1)角色表演，自主學(xué)習(xí)第4自然段。 　　　　　　正在我傷心的時(shí)候，小鹿來(lái)了。誰(shuí)愿意做小鹿呢?(出示句子“大樹(shù)大樹(shù)

18、，你不要傷心”。)我正傷心呢，你來(lái)安慰安慰我吧!指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。 　　　　　　那你們同座倆也互相讀讀，比比誰(shuí)最會(huì)安慰我。 　　　　　　指名讀句子，小組讀。大家站起來(lái)吧，一起來(lái)安慰我這棵傷心的大樹(shù)吧!齊讀句子。 　　　　　　教師托起“種子”：你們看，這是我的種子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿，把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢? 　　　　　　指名表演。那你們猜猜，小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了？指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。 　　　　　　(出示句子“小鹿帶著大樹(shù)的種子，把它帶向遠(yuǎn)方”。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。 　　　　(2)角色互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)第5自然段。 　　　　　　過(guò)了不久，一只可

19、愛(ài)的小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它也來(lái)幫我了。你們都來(lái)做做小鳥(niǎo)，幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。 　　　　　　指名讀，教師適機(jī)評(píng)價(jià)：你沒(méi)有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡”叼”) 　　　　　　把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥(niǎo)。 　　　　　　過(guò)渡：小鳥(niǎo)給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，我從沒(méi)去過(guò)的地方了。 　　　　　　教師引讀：鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)說(shuō)了什么?學(xué)生接讀。 　　　　　　小鳥(niǎo)是怎么做的?學(xué)生接讀。 　　　　(3)個(gè)性體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。 　　　　　　小鹿和小鳥(niǎo)是我的好朋友，在我傷心的時(shí)候，他們都幫助了我。你們聽(tīng)，這時(shí)候，誰(shuí)又來(lái)了? 　　　　　　(描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指

20、名讀詞卡“颯颯颯”。你們聽(tīng)，還有誰(shuí)來(lái)了? 　　　　　　(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡“嘩嘩嘩”。 　　　　　　風(fēng)和河水都趕來(lái)幫我了，那就請(qǐng)女生做風(fēng)，男生做河水，自己試著讀讀。 　　　　　　(出示句子“不要傷心．不要傷心”。) 　　　　　　①教師引讀，女生接讀： 　　　　　　　一陣輕柔的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)——這時(shí)，一陣急匆匆的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)—— 　　　　　?、诮處熞x，男生接讀： 　　　　　　　水緩緩地流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō)—— 　　　　　　　一陣歡快的河水流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō)—— 　　　　　　　是啊!風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，(教師板書“吹”)，河水流過(guò)來(lái)了。(教師板書“流”)他們真

21、有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧! 　　　　(4)指名四個(gè)小組分角色讀第5—第8自然段。 　　　2、活動(dòng)體驗(yàn)，自主閱讀第9一第12自然師描述：很多很多年過(guò)去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個(gè)人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我自由了?？?我沿著河盡情地漂游!(出示句子“現(xiàn)在，大樹(shù)，不，用大樹(shù)做成的船．沿著河盡情地漂游”。)你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。 　　　　大家一起分享我的快樂(lè)、我的自由吧!全班齊讀句子。 　　　　那我就邀請(qǐng)你們一起去旅行。(出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖) 　　　　師描述性引讀：我順流而

22、下，不停地看著。哎呀!我看到了——，看到了——，還看到了—— 　　　　那你們猜猜，我還會(huì)看到什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色呢?指名說(shuō)。 　　　　原來(lái)世界不僅僅是一片小小的樹(shù)林，它真大呀! 　　　　(出示句子“啊，世界是多么大呀！”)女生讀、男生讀、全班齊讀。 　　　　不對(duì)呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會(huì)是這些大樹(shù)呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動(dòng)。 　　　　師：我的孩子，你是被誰(shuí)帶來(lái)的? 　　　　(出示句子“河兩岸，是一片片茂密的樹(shù)林。大樹(shù)看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們”。) 這一大片一大片的樹(shù)林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又

23、驚又喜啊!你們自己也讀讀。 　　　　師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對(duì)讀、男女生對(duì)讀。 　　　　感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。 　　　　我們一起讀讀，配樂(lè)讀第12自然段。 　　二）、教師小結(jié) 　　　1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠(chéng)的幫助，使我的孩子們?cè)诖蟮氐拿總€(gè)角落都茁壯成長(zhǎng)。現(xiàn)在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊! 　　　　請(qǐng)你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧1 　　　2、配樂(lè)讀全文。 　　三）、自主學(xué)寫生字 　　　1．出示4個(gè)生字“想、那、由、能”，學(xué)生齊讀。 　　　2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢?你們和同座說(shuō)一說(shuō)，記一記吧！ 　　　3、你會(huì)記哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字吧!學(xué)生反饋。 　　　4．教師范寫“那、能”，并講解書寫要點(diǎn)。 　　　5．請(qǐng)你們拿出小鉛筆，認(rèn)真地寫一寫。 　　　6．學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。 　　三、練習(xí)拓展： 　　　1、同學(xué)們，你們知道嗎?在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂(lè)錄音(植物媽媽有辦法)) 　　　2、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。 教學(xué)反思：