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1、人教版一下教案 《上下 》WORD教案 3
教學(xué)內(nèi)容:上 下(位置)
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】
在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
【能力教學(xué)點(diǎn)】
確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達(dá)。
【德育教學(xué)點(diǎn)】
1.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語文試表述
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;課件
教學(xué)過程:
一、從生活經(jīng)
2、驗(yàn)出發(fā),初步體會(huì)上下的含義,培養(yǎng)想象能力
看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?
再看,你的上面有什么?
想象:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會(huì)有什么?
再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會(huì)有什么呢?
揭示課題:今天就讓我們來一起感受“上、下“
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。
創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會(huì)上下位置關(guān)系
A:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準(zhǔn)備回家過冬呢?。–AI)顯示:可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示
B:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會(huì)上下位
3、置關(guān)系的相對(duì)性
A:大家說得好,小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示
B:觀察:你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看
C:再觀察小松鼠的位置:說“小松鼠在上面”對(duì)嗎?
“小松鼠在下面“對(duì)嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結(jié):看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
A:大家都說對(duì)了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示,松鼠和小鳥交換了位置
B:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。
小結(jié):看來,位置變,
4、上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)。
擺一擺。建立初步的空間觀念
(1)聽口令擺一擺
先擺數(shù)學(xué)書,再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面,最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面,并說說,誰在最上面?誰在最下面?
(2)同桌合作擺一擺,說一說
找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系
(1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面?誰在誰的下面?
(2)你也在教室里,你還能用上下來說你在教室中的位置嗎?
四、分層活動(dòng),鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
出示北師大教材的第58頁的練一練圖,讓學(xué)生觀察后說一說
出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面?誰在誰的下面?
5、
確定位置,培養(yǎng)簡單的推理能力
小紅住在小英樓上,
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面?誰在最下面?
附送:
2019-2020年人教版一下教案 《上下 》WORD教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1. 在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2. 確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達(dá)。
3. 初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4. 初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表述。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
教學(xué)
6、準(zhǔn)備:
動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;課件
教學(xué)過程:
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步體會(huì)上下的含義,培養(yǎng)想象能力
1. 看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2. 再看,你的上面有什么?
3. 想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會(huì)有什么?
4. 再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會(huì)有什么呢?
5. 揭示課題:今天就讓我們來一起感受“上、下“
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念
1. 創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會(huì)上下位置關(guān)系
A:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準(zhǔn)備回家過冬呢!可愛的小鳥正忙著摘果子呢!
B:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么
7、?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2. 創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性
A:大家說得好,小松鼠也想來聽一聽。
B:觀察:你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看。
C:再觀察小松鼠的位置:說“小松鼠在上面”對(duì)嗎?
“小松鼠在下面“對(duì)嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結(jié):看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3. 創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
A:大家都說對(duì)了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下,松鼠和小鳥交換了位置。
B:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。
小結(jié):看來,位置變,上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)
1. 擺一擺。建立初步的空間觀念
(1)聽口令擺一擺
先擺數(shù)學(xué)書,再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面,最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面,并說說,誰在最上面?誰在最下面?
(2)同桌合作擺一擺,說一說。
2. 找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系
(1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面?誰在誰的下面?
(2)你也在教室里,你還能用上下來說你在教室中的位置嗎?
四、總結(jié)
今天的課程中,你有哪些收獲?