人教課標(biāo)二年下《認(rèn)識除法的各部分名稱》教案

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1、人教課標(biāo)二年下認(rèn)識除法的各部分名稱教案教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)除法各部分的名稱。(教科書第19頁的例題5。)教學(xué)目標(biāo):1使學(xué)生知道除法的含義,懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份,求能分多少份,也是用除法計算。2使學(xué)生掌握除法的各部分名稱。教具準(zhǔn)備:教科書第19頁的例題5的圖片,學(xué)具。教學(xué)過程設(shè)計: 一、引入新課 1教師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識。 2分小圓片:教師拿出8個小圓片 要把這些小圓片分給另一些同學(xué),每個同學(xué)分2個,可以分給幾個同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察,老師是怎樣分的。使學(xué)生知道,教師把小圓片先拿2個分給一個同學(xué)(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學(xué)),再拿出2個小圓片分給第三位

2、同學(xué),最后拿出2個小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每2個小圓片分給一位同學(xué),分完后問學(xué)生:分給了幾個同學(xué)?學(xué)生觀察出:8個小圓片,每個同學(xué)2個小圓片,可以分給4個同學(xué)。 想一想:剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。二、新授課 1 出示教科書第19頁的例題5。 (1)教師:每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍) (2)用自己的學(xué)具動手?jǐn)[一擺20個竹筍,按每4個放一盤,可以放幾盤?(學(xué)生動手操作,教師巡視,對操作錯誤的同學(xué)給予個別指導(dǎo)) 學(xué)生分完后,教師請一個同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。(教師要強(qiáng)調(diào)四個四個的分,每4個放一盤,也就是每4個為一份) (3)讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果,提問:我

3、們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣? 小結(jié):我們分竹筍的時候,把4個竹筍放一盤,求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份,這種方法也叫以用除法來計算。 (4)指導(dǎo)算式的寫法。 竹筍的數(shù)量是20個,這是表示要分的數(shù)量,寫在除號的前面。每4個放一盤,就是每份是4,寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤,5是分的份數(shù),寫在等號的后面。 板書,2045 讓學(xué)生說一說除法2045表示什么意思?(表示有20個,每4個分一份,分成了5份) 認(rèn)識除法各部分的名稱。 20 4 5 被除數(shù) 除數(shù) 商(5)小結(jié):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法,就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份,用除法來

4、計算。并認(rèn)識了除法各部分的名稱。 2練習(xí);教科書第19頁的做一做的第1題。 提問:一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺) 怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個,除號前面寫12;每堆6個,除號后面寫6;可以分成2堆,等號后面寫2。)請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。 3練習(xí)。教科書第19頁的做一做的第2題。 讓學(xué)生自己說一說,再同桌的互相說一說。三、鞏固練習(xí) 1完成教科書第20頁練習(xí)四的第4題。 要分的糖葫蘆有幾串?那被除

5、數(shù)應(yīng)該寫幾?每個小朋友2串糖葫蘆,表示什么?(做的時候讓學(xué)生把每2個用鉛筆圈一圈)除數(shù)應(yīng)該寫幾?可以分幾個小朋友?商應(yīng)該寫幾? 完成后要學(xué)生說一說這個除法算式表示什么? 2完成教科書第21頁練習(xí)四的第5題。學(xué)生獨立完成后,教師講評。 3完成教科書第21頁練習(xí)四的第6題。 要求學(xué)生認(rèn)真讀題,用自己的話說一說題目的意思,然后再列式。附送:2019-2020年人教課標(biāo)二年下銳角和鈍角 3教案教學(xué)目標(biāo): 1利用已有知識直角,認(rèn)識銳角和鈍角。 2通過擺角、分角、量角、變角、找角、畫角等一系列活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作意識并激發(fā)創(chuàng)造性思維。 3通過實踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信心。 4通過生活

6、情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點: 利用直角與銳角、直角與鈍角比較的方法,建立銳角和鈍角的概念。 教學(xué)難點:在比較、分類、動手操作的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角,并能準(zhǔn)確區(qū)分直角、銳角和鈍角。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備:三角板、小棒、紙條、課件教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 1. 小組擺角。師:孩子們,今天老師帶來了一位老朋友,瞧(老師慢慢地舉出一個直角),它來了,它叫什么名字呀?趕快向它打聲招呼吧!生:直角,你好。師:(貼出直角)你怎么來驗證它是不是直角呢?生:用三角板上的直角來比一比。(書:直角)師:在我們的生活中,你肯定還見過與直角長得不一樣的角,你能擺出一個你最喜愛的角,給老師欣賞嗎?請

7、四人小組合作,比一比,哪個小組擺得又快又美,趕快把它貼到黑板來。(要求:在規(guī)定的時間內(nèi)完成)2. 展示作品(黑板上貼著五花八門的角),師給作品標(biāo)號。二、探究新知1. 分類師:好可愛的角, 你們能不能把這些角和直角比一比,試著分分類呢?(小組合作進(jìn)行分類,師巡視并深入有困難的小組)師:誰愿意到黑板上來分一分?(生分)師:說說你是怎樣分的?生:一類是比直角小的角、另一類是比直角大的角。2認(rèn)識銳角和鈍角師:你怎么知道這些角是比直角小的呢?你有什么辦法來驗證?生:用三角板上直角的頂點對準(zhǔn)角的頂點,一條直角邊和角的一條邊對齊,若角的另一條邊在直角邊的里面,則這個角就比直角小。(書:比直角小的角)師:誰還

8、想來說一說,這一類你是怎樣來驗證的?生:用三角板上直角的頂點對準(zhǔn)角的頂點,一條直角邊和角的一條邊對齊,若角的另一條邊在直角邊的外面,則這個角就比直角大。(書:比直角大的角。)師:誰還有其它不同的分類方法呢?師:除了用三角板上的直角來比一比,還有別的辦法嗎?生:直尺生:數(shù)學(xué)課本上的直角生:作業(yè)本的直角師:你們能幫比直角小的這些角也取個名字嗎?生1:小角。生2:尖角。生3:銳角。師:在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角小的角叫銳角。(書:銳角)師:比直角大的這些角又叫什么名字呢?生1:大角。師:在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角大的角叫鈍角。(書:鈍角)師:這就是我們今天要認(rèn)識的兩位新朋友。(書:鈍角和銳角)三、鞏固新知1

9、變角游戲。師:孩子,你們喜歡玩“變形金剛”的游戲嗎?(喜歡) 下面我們就用小木棒來做一個“變形金剛”的小游戲。請孩子們聽老師的口令來變角。師:直角銳角直角鈍角(生變角,同桌互相驗證 )2. 判斷師:下面老師也來做個變角的游戲,你能很快地說出老師變的是什么角嗎?你知道老師變的是什么角就趕快喊出它的名字來。(師用手勢表示:直角銳角直角鈍角)3. 找角師:孩子們,你們的反應(yīng)真快,下面我們再來比一比哪個孩子最善于觀察?找一找教室里有沒有我們學(xué)過的角。生1:課桌表面有四個直角。生2:黑板表面有四個直角。生3:廣播上也有四個直角。師:剛才孩子們找到了很多直角,卻沒有找到鈍角和銳角。老師發(fā)現(xiàn)有個地方有鈍角和銳角,想去看看嗎?(出示大寫字母)生:k、x、y生:4、7、5生:三角板上也有銳角生:本師:看來銳角和鈍角在我們生活中的用處很多。四、實踐活動1. 畫角師:剛才大家已經(jīng)找出了很多銳角和鈍角,你們想不想再用筆來畫一個銳角和一個鈍角呢?生:(齊答)想。師:我們先來畫一個銳角(請一個學(xué)生到黑板上畫) 師:說說你是怎樣畫的? 生:我用三角板中的銳角來畫的。師:誰的畫法與他的不一樣?生:我用三角板中的直角先畫一條邊,再把三角板往下移一點,再畫另一條邊。2. 小結(jié)畫法。(師演示畫角。) 五、課后總結(jié)。今天你有什么收獲?

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