六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-4.3《多種多樣的植物》教科版

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1、六上《生物的多樣性》單元教學(xué)設(shè)計(jì) 3.多種多樣的植物 【教材簡(jiǎn)析】 《多種多樣的植物》是教科版六年級(jí)上冊(cè)《生物的多樣性》單元的第三課，通過本課活動(dòng)了解與感受到地球上生物種類的多樣性。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了自己所熟悉的校園中生活著多種多樣的植物。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)了解校園生物前已經(jīng)知道了身邊的一些植物，甚至有學(xué)生了解許多植物，但是，在實(shí)踐中我們依舊會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的原先我們所不熟悉、不關(guān)注、不了解的植物，在這活動(dòng)中學(xué)生感受到了植物種類的繁多，那么如果將學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大到我們的家鄉(xiāng)、國(guó)家、整個(gè)地球呢？學(xué)生肯定會(huì)對(duì)植物種類的數(shù)量感受到興趣，從而體會(huì)到植物種類的多樣性。那么如此眾多，種類的龐雜

2、、生活環(huán)境多樣的植物我們?nèi)绾胃玫厝リP(guān)注，真正建立生物多樣性的認(rèn)識(shí)呢？ 本課的教學(xué)從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā)，從分類思想入手，以學(xué)生已知植物為基礎(chǔ)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)所熟悉的植物進(jìn)行分類，通過分類活動(dòng)感受到植物的多種多樣，在分類過程中逐步構(gòu)建生物多樣性的認(rèn)知。在分類過程中發(fā)現(xiàn)：根據(jù)不同的依據(jù)，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分成不同的類別：可以根據(jù)生活環(huán)境可以將植物分為水生和陸生；根據(jù)莖的特點(diǎn)可以分為草本植物和木本植物；根據(jù)葉子的特質(zhì)可以分為常綠植物與落葉植物；根據(jù)根的特點(diǎn)可以分為直根系與須根系。根據(jù)人類食用的需要又可以分為蔬菜、水果、糧食、藥材等；不同的標(biāo)準(zhǔn)不同的類別，在不同的分類中幫助學(xué)生積累植物多種多樣的感性認(rèn)

3、識(shí)，并在過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：分類都選擇某一可以觀察到的、學(xué)生熟悉的特征作為依據(jù)。并最終選擇花這一學(xué)生熟悉，也便于理解的方式進(jìn)行分類。 本課教學(xué)主要分為以下幾個(gè)層次：首先通過簡(jiǎn)單交流常見植物聚焦問題，發(fā)現(xiàn)并初步感受到植物種類多樣；接著根據(jù)種類太多提出分類思想，學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知與科學(xué)學(xué)習(xí)，選擇合理的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類，通過交流發(fā)現(xiàn)同學(xué)們分類結(jié)果不同，但多種不同的結(jié)果有相同的依據(jù)：都是根據(jù)植物的某一特質(zhì)進(jìn)行分類的。根據(jù)學(xué)生的分類思想，介紹科學(xué)家的分類方式，感受自己的科學(xué)學(xué)習(xí)中的分類思想。 【學(xué)情分析】 本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體是六年級(jí)的學(xué)生，他們有三年多的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的植物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，三年級(jí)《植物》

4、單元和四年級(jí)《新的生命》單元都有對(duì)于植物的學(xué)習(xí)與了解，本節(jié)旨在通過獨(dú)立思考完成分類、小組交流分類呈現(xiàn)、全班匯報(bào)呈現(xiàn)小組成果等形式提升學(xué)生的學(xué)分析與交流表達(dá)能力。因此本課活動(dòng)從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行自主分類探究與實(shí)踐，在交流中呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)果，在沖突中發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論，在分析中明確分類方法與標(biāo)準(zhǔn)，借助活動(dòng)將學(xué)生原有認(rèn)知清晰化、規(guī)律化，并感受科學(xué)家分類的嚴(yán)謹(jǐn)。提升對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)推進(jìn)的理解。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.以花為特征可以分為開花植物和不開花植物。 2.不開花植物主要包括蕨類、苔蘚和藻類等植物。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.可以根據(jù)植物的特征給植物分類。 2.能通過探究活動(dòng)：給植

5、物分類發(fā)現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類的結(jié)果是不同的。 3.能借助圖表形式記錄和整理情況。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.通過交流發(fā)現(xiàn)分類結(jié)果不同，激發(fā)學(xué)生探究興趣。 2.能真實(shí)地記錄自己的分類情況，并在分類中感受大自然多樣的植物。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受植物種類的繁多，有保護(hù)植物種類思想，并在生活中能努力去做。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：根據(jù)植物的某一個(gè)特征給植物分類。 難點(diǎn)：明確分類需要有依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，分類后的整理與內(nèi)容的理清。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件，植物卡片 小組：植物卡片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入：揭示課題（預(yù)設(shè)7分鐘） 1.出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)了解的

6、我國(guó)的珍惜植物，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字與生活地點(diǎn)。（板書：植物） 學(xué)生簡(jiǎn)單交流。 根據(jù)學(xué)生交流順勢(shì)總結(jié)：我國(guó)的珍惜植物、特有植物種類繁多。 簡(jiǎn)單介紹資料庫(kù)內(nèi)容：我國(guó)野生生物種類多，僅高等植物就有3萬(wàn)多種，約占世界總數(shù)的10%，栽培植物數(shù)量繁多，如水稻有5萬(wàn)個(gè)品種，大豆有2萬(wàn)個(gè)品種、藥用植物1萬(wàn)多種…… 2.在交流活動(dòng)中抽象感受到我國(guó)植物種類之多后用簡(jiǎn)單羅列的方式讓學(xué)生感受身邊植物種類的多。用在哪里見到過哪些植物。 學(xué)生先同桌交流，再全班交流（教師圖片輔助）。 在交流中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)環(huán)境中植物的種類都很多。 3.揭示課題：多種多樣的植物（完整板書） 設(shè)計(jì)意圖：在簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)

7、學(xué)生初步感受植物種類多，并通過對(duì)身邊某一環(huán)境中植物的羅列，借助生活實(shí)際真實(shí)感受到植物種類之多，為下一環(huán)節(jié)分類研究做好鋪墊。 二、實(shí)踐探究與交流研討：給植物分類（預(yù)設(shè)20分鐘） 1.根據(jù)上一環(huán)節(jié)的交流發(fā)現(xiàn)植物種類多種多樣，并提出疑問：如何更好地了解數(shù)量眾多的植物，激發(fā)學(xué)生提出分類思想。 2.學(xué)生根據(jù)交流發(fā)現(xiàn)可以給植物分類，以便更好地了解植物。 3.學(xué)生以小組為單位研究給植物分類（本環(huán)節(jié)分為）。 （1）學(xué)生根據(jù)分類思想，選擇自己認(rèn)為合適的分類方法給植物分類； （2）組內(nèi)交流自己的分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果，并提出自己在分類過程中產(chǎn)生的疑問。 （3）以小組為單位共同解決發(fā)現(xiàn)的疑問，形成自己小組

8、的分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果；整理在過程中未能解決的疑問。對(duì)于發(fā)現(xiàn)與疑問做好交流準(zhǔn)備。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)提出各種不同的分類方法，可以根據(jù)植物：根的特征、莖的特征、葉的特征、生長(zhǎng)環(huán)境的特征等中的任意一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都可以分類，只要方法可以就給予肯定。另外在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，目的是促使每位學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在小組交流過程中關(guān)注共同點(diǎn)，形成相同發(fā)現(xiàn)，并關(guān)注交流過程中產(chǎn)生的疑問，形成思維沖突，在沖突中有推進(jìn)課堂教學(xué)。 4.全班交流研討 （1）以小組為單位展示自己小組中最有把握的分類結(jié)果，其他小組對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)：觀點(diǎn)一致者給予肯定，觀點(diǎn)不同者提出質(zhì)疑并共同解決。 （2）以小組為

9、單位提出上述環(huán)節(jié)中未解決的問題，并說(shuō)說(shuō)自己的想法與疑問，然后共同解決。 就書本選擇圖片中本環(huán)節(jié)易出現(xiàn)的主要疑問與解答：荷花玉蘭是花型如荷花，葉形如枇杷的一種植物；小葉女貞、小葉黃楊很多時(shí)候會(huì)作觀賞型植物或者用來(lái)做綠籬圍欄類型比較多。 設(shè)計(jì)意圖與建議：本環(huán)節(jié)的給植物分類活動(dòng)，主要關(guān)注學(xué)生是否會(huì)選擇植物的某一容易觀察到的特征給植物分類，分類過程中有條件的可以根據(jù)自己所在環(huán)境選擇適合學(xué)生研究的植物，沒有條件的可以用書本上的植物進(jìn)行分類。在分類過程中為了提高效率，可以給植物編號(hào)，在記錄與交流過程中用編號(hào)代替植物名稱。分類中為了方便學(xué)生觀察，準(zhǔn)備圖片可以包括整株圖片與局部顯現(xiàn)特征的圖片相結(jié)合。 三

10、、總結(jié)發(fā)現(xiàn)：以花為特征給植物分類（預(yù)設(shè)8分鐘） 1.根據(jù)學(xué)生交流反饋，形成不同標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果：以植物的生長(zhǎng)環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)分為水生植物與陸生植物兩類；以莖的特征分為木本植物與草本植物兩類；以葉的特征分為：常綠植物與落葉植物兩類等。 具體分類結(jié)果（以書本圖片為參考） 生長(zhǎng)環(huán)境：水生植物：荷花 陸生植物：荷花玉蘭、海桐、鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜、蔥蘭、小葉黃楊、雪松、圓柏 莖：木本植物：荷花玉蘭、海桐、小葉女貞、小葉黃楊、雪松、圓柏 草本植物：鳳仙花、牛筋草、苦苣菜、蔥蘭、荷花 葉：常綠植物：荷花玉蘭、海桐、蔥蘭、小葉黃楊、雪松、圓柏 落葉植物：鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜

11、、荷花 2.提出以花為標(biāo)準(zhǔn)給植物分類，根據(jù)學(xué)生對(duì)于植物的了解分為：開花植物與不開花植物。并根據(jù)學(xué)生原有的分類結(jié)果進(jìn)行交流。 3.解答：不開花植物：蕨類、藻類、苔蘚類。 出示三種不同植物或植物標(biāo)本，學(xué)生觀察了解這類不開花植物的身體特征。 4. 生疑：在交流中提出質(zhì)疑，究竟哪些植物的花才是花?；貞浫昙?jí)學(xué)習(xí)的鳳仙花、四年級(jí)學(xué)習(xí)的油菜等有代表開花植物的組成部分。感覺到開花植物的身體都由：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子組成。 花：開花植物：荷花玉蘭、海桐、鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜、蔥蘭、小葉黃楊、荷花 不開花植物：雪松、圓柏 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要總結(jié)各種不同的標(biāo)準(zhǔn)形成不同的分類結(jié)果，

12、并在結(jié)果中具體關(guān)注學(xué)生都有疑問的點(diǎn)，逐個(gè)解決；并在交流中重點(diǎn)關(guān)注開花與不開花，尤其是學(xué)生有疑問的植物類型。 四、拓展延伸：科學(xué)界分類層次（預(yù)設(shè)5分鐘） 1.教師介紹生物學(xué)家對(duì)植物的分類方式：根據(jù)植物種子分，分為有無(wú)種子兩類，然后再根據(jù)種子有無(wú)種皮包被分為被子植物與裸子植物，從科學(xué)意義上說(shuō)只有被子植物才有完整的花與果實(shí)，裸子植物沒有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等，因此不是真正意義上的花，它開的是孢子葉球。 2.呈現(xiàn)以花為分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果情況。 3.延伸：課后繼續(xù)搜索了解不同分類標(biāo)準(zhǔn)的二三級(jí)及更多級(jí)的分類情況。 【板書設(shè)計(jì)】 3.多種多樣的植物 分類 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1.用（）方法可以幫助我們更好地辨別和研究生物。 A、觀察 B、分類 C、記錄 2.與鳳仙花一樣可以利用種子來(lái)繁殖的植物有( )。 A、番薯 B、蘆薈 C、花生 D、海帶 3.植物按有沒有花可以分為開花的植物和不開花的植物。在不開花植物中，蕨類是靠（）生存的。 A、光合作用 B、吸收其他生物體或土壤里的養(yǎng)分 C、自己制造養(yǎng)料