四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校七年級(jí)歷史下冊(cè) 第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版

上傳人:陳** 文檔編號(hào):107281792 上傳時(shí)間:2022-06-14 格式:DOC 頁數(shù):1 大?。?0.50KB
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1、第 15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 識(shí)記明朝的建立:歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施:了解靖難之役和遷都北京2. 分析明朝加強(qiáng)君權(quán)的目的,并認(rèn)清明朝是君主專制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期,表明封建制度漸趨衰落 二、舊知識(shí)鞏固(3分鐘):我國第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國家什么時(shí)候由誰建立的?為鞏固政權(quán)在政治方面采取了什么措施?三、學(xué)生自學(xué),完成學(xué)習(xí)任務(wù)(30分鐘)(一)獨(dú)學(xué)(10分鐘):(要求:學(xué)生認(rèn)真閱讀教材并提出不懂得地方,寫在導(dǎo)學(xué)案上;根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的內(nèi)容,在書上進(jìn)行勾畫和記憶,然后閉書完成預(yù)習(xí)部分。)明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施(重點(diǎn)):(閱讀課文P88-90)1明朝的建立:_年,_以應(yīng)天為都城,后改為_,建

2、立明朝他就是_2明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施:(寫在P88或P89)在地方,廢除_,設(shè)立_,分管_刑獄和_在中央,廢除_,撤銷_,由 六部 分理朝政;為加強(qiáng)對(duì)臣民的監(jiān)控,設(shè) ;明政府規(guī)定科舉考試必須在_范圍內(nèi)命題,考生只能按指定的觀點(diǎn)答題,不準(zhǔn)發(fā)揮自己的觀點(diǎn),答卷的文體必須分成八個(gè)部分,稱為“_”(目的,影響)(筆記記憶)靖難之役和遷都北京(重點(diǎn)):(閱讀課本P90-91)1明太祖死后,繼位的_看到藩王的勢力日益強(qiáng)大,下令實(shí)行削藩燕王_ _打出“_”的旗號(hào),起兵反對(duì),史稱“_”。最終,以_的勝利告終。_稱帝,他就是_。2_年,_遷都北京目的: 。3目的:為了加強(qiáng)統(tǒng)治,明太祖建立特務(wù)機(jī)構(gòu) 明成祖時(shí),又增

3、設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu) ,由 統(tǒng)領(lǐng),加強(qiáng)對(duì)臣民的監(jiān)視和偵查 的設(shè)置,是明朝君主專制高度強(qiáng)化的一種表現(xiàn)。(二)對(duì)學(xué)(20分鐘):1.組內(nèi)交流檢查(5分鐘):(1)組長組織交流檢查是否勾畫正確,并且進(jìn)行更正。(2)組長組織討論組員不懂得地方。(3)組長再根據(jù)討論的結(jié)果歸納出小組內(nèi)還有哪些不懂得問題,寫在黑板上。2.教師引領(lǐng)(5分鐘):組織學(xué)生解決反饋的問題和幫助學(xué)生分類歸納形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。3.記憶并檢查(10分鐘):識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí),小組內(nèi)抽背;小組間互查基礎(chǔ)知識(shí)記憶的情況,由組長輪流抽別組的兩個(gè)同學(xué)各4個(gè)問,老師統(tǒng)計(jì)回答問題的正確率來評(píng)小組分。(三)我不懂得有: 四、合作探究,小組討論。派代表回答。(7分鐘

4、):罷丞相不設(shè),析中書省改歸六部,以尚書任天下事,侍郎貳(副)之,而殿閣大學(xué)士久備顧問帝方自操威柄,學(xué)士鮮所參決職官志請(qǐng)回答:(1)這是哪個(gè)朝代的官制變化?文中“帝”指誰? (2)“六部”指的是?他們對(duì)誰負(fù)責(zé)? (3)材料中“帝自操威柄”是什么意思? (4)上述史料所說的機(jī)構(gòu)變化起了什么作用? 五、檢測反饋(5分鐘)閱讀材料:明清之際,著名思想家顧炎武沉痛地說:“八股文的毀滅文化,等于秦始皇焚書!八股文的敗壞人才,卻比秦始皇在咸陽郊外坑儒還厲害”。請(qǐng)回答:(1)材料中的“八股文”最早出現(xiàn)在哪個(gè)朝代?(2)作者的言論主要抨擊了這個(gè)朝代的什么制度?制定這一制度的目的是什么?(3)實(shí)行這一制度的后果如何?(4)作者在抨擊這一制度時(shí)與什么歷史事件進(jìn)行了對(duì)比?這一事件有何危害?

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