《《小學(xué)語文高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》課題研究報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小學(xué)語文高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》課題研究報告（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、.小學(xué)語文高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究課題研究報告我校語文實驗組成員以平定市教育科研規(guī)劃立項課題為依據(jù)，通過共同討論并確定了以小學(xué)語文高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究為課題進(jìn)行教學(xué)研究。兩年來，我們在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，實驗組人員團(tuán)結(jié)一致的不懈努力和潛心研究，達(dá)到了實驗?zāi)繕?biāo)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，探索了教育改革的新途徑?，F(xiàn)將課題的研究情況匯報如下：一、問題提出（1）目前存在的問題中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量”，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)
2、慣。但是，現(xiàn)實的教育與人的發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需求形成很大的反差，表現(xiàn)在教育觀念、方法和手段的滯后現(xiàn)象，特別是表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。過分注重教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，沒有真正落實學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)新思維火花。這樣的學(xué)習(xí)背離了學(xué)習(xí)的本意，背離了學(xué)習(xí)的目的，既不符合人自身發(fā)展的規(guī)律，也不符合社會發(fā)展對人力資源開發(fā)的需要。（2）新的形勢對我們教育提出的要求新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，學(xué)生主動嘗試，主動探究，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展。教師教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。加強自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
3、的提高，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，創(chuàng)新意識和實踐能力。我國著名教育家葉瀾教授這樣指出：“要突破特殊認(rèn)識的傳統(tǒng)框架，從更高的層次生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新認(rèn)識課堂教學(xué)、構(gòu)建新的課堂教學(xué)論讓課堂煥發(fā)生命活力”.我們呼喚學(xué)生主動學(xué)習(xí)的生命力的萌動，面向知識的發(fā)展與人才競爭日趨激烈的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才，已是我國目前教育的歷史使命，是新時代的選擇。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀70年代，聯(lián)合國教科文組織為新世紀(jì)的教育提出“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造”的時代口號，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，對一個人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)受到國內(nèi)外教育界的重視，在美國和一
4、些歐洲國家早已注重了學(xué)習(xí)方法的研究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中美國的“合同教學(xué)法”，德國的“引導(dǎo)探究教學(xué)法”等這些探索都是通過改革教學(xué)方法，讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，在國內(nèi)近幾年來也注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如東北師范大學(xué)附小的“主體性教學(xué)模式”的探索，始終把充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作為出發(fā)點和著眼點，上海市課程發(fā)展研究所、課改綜合研究課題組“培養(yǎng)學(xué)生的確展性學(xué)力與創(chuàng)造性學(xué)力的課改目標(biāo)”等，這些探索注重了學(xué)習(xí)方法的改革，較好的調(diào)整了教學(xué)關(guān)系，很值得我們借鑒，但以上探索，注重了學(xué)習(xí)方法上的“自主性”，本課題與以上研究相比有以下突破：（1） 強調(diào)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。（2） 結(jié)
5、合我們段的實際，對小學(xué)語文高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，真正落實以人為本的教育思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。三、課題研究的理論依據(jù)及實踐依據(jù)1、馬克思關(guān)于人的本質(zhì)和人的全面發(fā)展的學(xué)說。馬克思主義非常重視人的因素，肯定人的價值、人的個性、人的主體地位、人的全面發(fā)展。強調(diào)人的本質(zhì)在于人有主觀能動性，人是自身發(fā)展的主人。因此，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，重視個性發(fā)展，是符合馬克思主義學(xué)說的。2、心理教育理論通過諸多心理因素的養(yǎng)成教育，以全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，包括個性品質(zhì)、非智力因素、自信心和自我認(rèn)識能力等方面的培養(yǎng)和教育。3、建構(gòu)主義
6、理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識體系的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)體系的幫助者、促進(jìn)者。4、發(fā)展理論語文教育要立足于學(xué)生的人格成長和學(xué)力成長，要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，將著眼點放在學(xué)生們內(nèi)部系統(tǒng)發(fā)展上，即研究學(xué)生的認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)心理和認(rèn)識結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容。四、課題的研究目標(biāo)（1）創(chuàng)設(shè)體驗生活化自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)情境。（2）建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系。（3）指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）探索在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)創(chuàng)新模塊。（5）培養(yǎng)會學(xué)習(xí)
7、、善求知、能創(chuàng)新的新型小學(xué)生。五、課題研究的主要內(nèi)容1、小學(xué)語文高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的研究與實踐教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志，是指導(dǎo)與形成小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。因此，確立教學(xué)目標(biāo)必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；必須尊重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到發(fā)展；必須注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)；不但要重視知識教學(xué)，能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課題研究中，探討符合創(chuàng)新教育的教師“教”的評價體系。2、小學(xué)語文高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)模式的研究我們將在馬克思關(guān)于個人全面發(fā)展學(xué)
8、說、心理教育理論、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，廣泛吸收愉快教育、成功教育等經(jīng)驗，探索一條以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的“三為”的教學(xué)模式。六、課題研究的原則和基本方法（一）原則是根據(jù)一定的目的任務(wù)，遵循過程規(guī)律而制定的基本要求，它是指導(dǎo)活動的一般原則。（1）面向全體原則在課堂教學(xué)中，注意對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都有收獲。這樣就必須重視學(xué)法的層次性與學(xué)生個性特點的差異性的有機(jī)整合，使全體學(xué)生從不同基點出發(fā)，獲得整體發(fā)展，重視教學(xué)活動中學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)新性，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）自主探究和多向交流相結(jié)合原則“群體
9、是個人發(fā)展的源泉”，對學(xué)生來說,他們所處的學(xué)習(xí)群體是一種平等的、非權(quán)威性的學(xué)習(xí)關(guān)系，彼此之間有極大的吸引力，他們相互交流、相互模仿、相互評價和學(xué)習(xí)對方的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法與技項。因此，作為對個人自主探究的補充，學(xué)生與學(xué)生之間的交流是很必要的，學(xué)習(xí)間的交流可以是同桌的、小組間的、師生間的，也可以是同一層面的學(xué)生之間的交流，這樣既有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個體、又能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（二）、研究措施及基本方法1、研究措施（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動力，是學(xué)生學(xué)會的前提，教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)其求知興趣，包括進(jìn)行，A、學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生動機(jī)；B、培養(yǎng)求知興趣維持學(xué)習(xí)動機(jī)；C
10、、適時進(jìn)行激勵教育，強化學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程是有效學(xué)習(xí)的必要條件。從哲學(xué)的層面上看，學(xué)習(xí)的主體能動性是學(xué)習(xí)獲得成功的內(nèi)因，教師的誘導(dǎo)點撥是學(xué)習(xí)外部條件，外因只能通過內(nèi)因起作用。引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，自主學(xué)習(xí)為了激勵學(xué)習(xí)內(nèi)因，使其外因形成合力產(chǎn)生最佳效應(yīng)。（3）教與學(xué)的和諧統(tǒng)一學(xué)生主體地位的確立則是通過教師的主導(dǎo)作用來實現(xiàn)的，如果沒有教師的主自化教學(xué)的體現(xiàn)，就沒有學(xué)生自主化學(xué)習(xí)氛圍的呈現(xiàn)，從而營造一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。充分調(diào)動教與學(xué)的兩個積極性，實現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新。2、研究方法本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行
11、動研究法、調(diào)查法、觀察法、實驗法等研究方法。本課題采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊傳播的研究方式。七、課題研究階段本研究從年11月至年6月，共一年半的時間，分三個階段進(jìn)行。1、研究對象研究班級四（3）、四（4）、五（2）、五（4）。2、課題研究步驟（1）第一階段：實驗準(zhǔn)備階段（、11-、12）更新觀念，落實實驗班組，選拔實驗教師，制定實驗方案。（2)、第二階段：實驗階段：（、1-、12）按照研究目標(biāo)和具體研究方案，開展實證性研究；研究、總結(jié)，寫出階段性研究報告；調(diào)整方案，繼續(xù)實施研究。根據(jù)研究內(nèi)容，主要從以下幾方面入手：（1）切實搞好課題組成員的培訓(xùn)，包括理論水平與業(yè)務(wù)水平方面，從而科學(xué)地指導(dǎo)自
12、身的研究工作。（2）根據(jù)四部分的研究內(nèi)容，制定每學(xué)期的研究計劃，開展實證性研究。（3）建立相關(guān)的評價機(jī)制。（4）圍繞課題開展學(xué)術(shù)沙龍活動。（5）建立學(xué)生個案，搞好個案分析。（6）加強校際間交流，邀請專家多作指導(dǎo)。（7）建設(shè)資源庫。（3）、第三階段：總結(jié)階段（年1月至年6月）按照研究的方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫研究報告、論文等。八、課題研究成果形式:1、課題實施方案2、實驗論文、研究小結(jié)3、教學(xué)案例4、教學(xué)實錄5、實驗論文6、研究報告九、課題研究的主要成果：經(jīng)過我們課題組全體師生的共同努力，自主、合作、探究性教學(xué)特色不僅已初步呈現(xiàn)，還取得了豐碩的成果。1、課堂變了課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。老師講
13、、學(xué)生聽、老師念、學(xué)生記、老師問、學(xué)生答，老師考、學(xué)生背的教學(xué)方式在我們學(xué)?；静灰娏恕Ｕn堂上教師能使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，積極營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，使學(xué)生的自主性得以發(fā)揮，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，大多數(shù)學(xué)生能主動思考，主動質(zhì)疑了。2、教師變了課題的研究，促使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，我們通過組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，積極參加各種專題講座，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師課堂教學(xué)錄像等活動，把教師的理性和感性認(rèn)識集中到“自主、合作學(xué)習(xí)課
14、堂教學(xué)”上。廣大教師的教育思想轉(zhuǎn)變明顯，教育觀念更新了，業(yè)務(wù)素質(zhì)強了，科研意識增強了，“科研興?！钡挠^念與氛圍已逐步在學(xué)校形成。課內(nèi)：教師能對學(xué)生積極主動自主、合作學(xué)習(xí)給予充分肯定，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。讓學(xué)生牢記學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課外：教師能有意識地引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實踐的機(jī)會，培養(yǎng)出有思維有能力的創(chuàng)造型人才。3、學(xué)生變了（?。⒄n前預(yù)習(xí)能力增強了。課前預(yù)習(xí)表語文五步式自主學(xué)習(xí)記錄表語文五步式自主學(xué)習(xí)記錄表20年月日星期班級姓名課文題目1.默讀課文大概意思：生字：生字組詞：2、查問難讀的字：不理解的
15、詞句：3、朗讀課文主要內(nèi)容：表達(dá)思想感情：4、摘抄好詞入腦：好句人心：5、思考疑難問題：其它收獲：由開始的使用課前預(yù)習(xí)表，教師引導(dǎo)學(xué)生能從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對課題的質(zhì)疑、對重點字詞的質(zhì)疑、對課文的空白點質(zhì)疑等），訓(xùn)練了思維；提高了語言表達(dá)能力，學(xué)生敢說、愿說，從而提高了教學(xué)效果。(2)、課堂上表達(dá)、交流能力增強了。自主、合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表個人見解。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生、性格
16、內(nèi)向的孩子不再附和別人的意見、隨大流了，而是敢于提出與眾不同的觀點；學(xué)困生有時發(fā)言出乎大家的意料，比誰說得都要好。當(dāng)我們看到孩子在課堂上爭先恐后、不甘示弱地表達(dá)、交流時，當(dāng)我們聽著孩子們那充滿童真卻不乏機(jī)智的回答時，我們被他們感染著。實驗前學(xué)生課堂表達(dá)、交流調(diào)查表調(diào)查班級積極表達(dá)者（人數(shù)）占百分比不愿表達(dá)者（人數(shù)）占百分比2007級（3）班15（全班55人）27.27%3156.36%2007級（4）班13（全班57人）22.81%2950.88%2006級（2）班18（全班55人）32.73%3258.18%2006級（4）班16（全班58人）27.59%2848.28%實驗后學(xué)生課堂表達(dá)、
17、交流調(diào)查表調(diào)查班級積極表達(dá)者（人數(shù)）占百分比不愿表達(dá)者（人數(shù)）占百分比2007級（3）班42（全班55人）76.36%610.90%2007級（4）班43（全班57人）75.44%915.79%2006級（2）班42（全班55人）76.36%814.55%2006級（4）班46（全班58人）79.31%610.34%（3）、課后自主學(xué)習(xí)能力提高了。課后讀書成了我們課題實驗班學(xué)生的最大樂趣，課余時間實驗班的學(xué)生都能閱讀大量的書籍，并寫出高質(zhì)量的讀書筆記及讀書體會，學(xué)生之間并能隨時自己的學(xué)習(xí)樂趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)體會，形成了在學(xué)習(xí)上人人有事做的氛圍。下面是課題實驗班實驗前學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)調(diào)查表調(diào)查班
18、級自主讀書學(xué)習(xí)者（人數(shù)）占百分比不自主學(xué)習(xí)者（人數(shù)）占百分比四年級（3）班9（全班55人）16.36%4683.63%四年級（4）班10（全班57人）17.54%4782.46%五年級（2）班9（全班55人）16.36%4683.63%五年級（4）班16（全班58人）27.59%4272.41%實驗后學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)調(diào)查表調(diào)查班級自主讀書學(xué)習(xí)者（人數(shù)）占百分比不自主讀書學(xué)習(xí)者（人數(shù)）占百分比四年級（3）班46（全班55人）83.63%916.36%四年級（4）班48（全班57人）84.21%915.79%五年級（2）班47（全班55人）85.45%814.55%五年級（4）班50（全班58人）
19、86.21%813.79%十、課題研究存在的問題和思考研究兩年多來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但我們知道還需進(jìn)一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“自主探究學(xué)習(xí)”給教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求，對學(xué)生的反饋要有恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)、判斷和處理能力；在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，以保證學(xué)生自主探究的有序和有效。同時，由于對學(xué)生探究反饋結(jié)果的不確定性，對教師的備課也提出了更高的要求，如何恰當(dāng)運用各種教學(xué)策略也需在教學(xué)中仔細(xì)斟酌，因材施教。小學(xué)語文“高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”課題的研究，更堅定了我們科研能興校的信心。在對本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實踐中不斷探究而加以完善。在今后的實驗中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中，同時我們更期待各位專家對我們的研究給于關(guān)注和指導(dǎo)。.13
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