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1、
?走一步，再走一步?教案
蟲蟲制作
一、 文體解讀
本文是敘事散文。
散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學樣式。
根據(jù)表達方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散〞?！靶紊ⅷ曋杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。
二、識記字詞，語言運用
訓誡：告誡，教導。jiè
聳立：高高地直立。s?ng
迂回：盤旋，環(huán)繞。yū
凝視
2、：聚精會神地看。níng
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。chuò
納罕：驚奇，驚訝。
瘦骨嶙峋：形容人非常瘦削。línxún
心驚肉跳：擔憂禍害臨頭，形容非常緊張不安。
頭暈目眩：頭腦發(fā)昏，眼睛發(fā)花。Yūn xuàn
小心翼翼：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。yì
聳 聳立〕灌〔灌溉〕
慫〔慫恿 罐〔瓦罐〕
屢 屢次〕峭〔陡峭〕
簍〔竹簍 俏 〔俏麗〕
三、讀課文，思考完成以下問題：
〔1、課文記敘了一件什么事？
〔2、用波浪線劃出課文中寫“我〞的心理活動的語句。
1、默讀課文，復述故事：
默讀技巧：不動筆
3、墨不看書(眼到、口到、心到) 快速默讀(每分鐘不少于500字〕
復述故事：
首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事的開端、開展、高潮、結(jié)局各寫了什么內(nèi)容。重點內(nèi)容要詳述，非重點的應簡略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后，還要注意復述應該要用自己的語言來表述。
比一比：
1、故事發(fā)生在美國哪一個城市? 費城
2、故事發(fā)生的時間? 七月里一個悶熱的日子
3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的有哪兩個？一共五個孩子；內(nèi)德，杰利
4、那懸崖有多高?巖石架又有多高? 約20米高。巖石架約7米高
2、復述故事
時間
4、 七月里一個悶熱的日子
地點 美國費城
人物 “我〞，5個男孩，父親
事件
(1-6) 起因 別出把戲 去爬懸崖
(7-15) 經(jīng)過 中途被棄 進退兩難
(16-22)結(jié)果 父親指點 擺脫困境
(23) 啟示 走一步 再走一步
3、用兩個字填空，概括故事情節(jié)：〔 冒 〕險——〔 脫 〕險
4、分組復述
1)“我〞遇到了哪些困難？
2)“我〞是怎樣脫險的？
A遇到危險：
? 在我眼中卻是高不可攀的險峰?！参磁馈?
? 我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋
5、的胸膛里咚咚亂跳?！哺麄兿蛏吓馈?
? 蹲在石架，心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒〔終于爬上石架〕
? 軟弱地哀求，感到頭暈目眩，啜泣?！卜趲r石上，下不來〕
B\脫險過程：
? 杰利帶來了我父親?！猜犚姟?
? 父親的手電光照著我，撫慰我?！参铱拗f〕
? 父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上?！参翌D時有了信心〕
? 父親教我把右腳移動到右邊稍低一點的地方?！参业男判拇笤觥?
? 我每次只移動小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中〔啜泣了一會，產(chǎn)生了一種巨大的成就感〕
5、爬懸崖的過程哪些情節(jié)詳寫了？
明確：“我〞 爬懸崖的動作和心理活動。
6、
6、劃出描寫“我〞爬懸崖時的動作，心理活動的句子。
明確：爬——全身顫抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。
蹲——心驚肉跳，幾乎暈倒，頭暈目眩，啜泣，會摔死。
下——似乎能辦到，小心翼翼，去探，踩，移，投入父親手臂，啜泣。
心理變化：“我〞體弱多病，膽小 懸崖高度 伏筆
信心喪盡
信心萌發(fā) 走一步〔祥〕
信心大增 再走一步〔略〕
第二課時：
一、研討主旨：
1、標題是什么意思？
從課文內(nèi)容看，把路分解為一小步一小步，一步步走下去，就可以脫險。從走人生路看，面對困難，要把大困難分解成小困難，走好每一步，就能堅持不懈地走下去
7、。
2、能揭示題意的是哪段？
尾段：
? “經(jīng)驗〞指什么？
“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。〞
3、 能揭示題意的是哪段？
明確：“抵達我所要到的地方〞說明要到的地方明確，卻為何說“前途茫茫〞 ？
“前途茫茫〞是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。
4、一個巨大的困難分成“一步一步〞是什么意思？
明確： 不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海。
5、為什么不要想著距離有多遠？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就
8、不大了。
二、主旨
在人生的道路上，不管面對怎樣的險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個認真地解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
從這件事上“我〞得到了哪些啟示？其中蘊含了怎樣的哲理？
以小見大，以事寓理
第三課時
多角度閱讀
意大利著名畫家達?芬奇的老師對達?芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。〞〔幻燈顯示，生讀〕另一那么材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。〞〔生背〕這兩那么材料告訴我們，
9、無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥穴暤木涫絹泶饛?
父親、母親 、杰利、四個孩子
1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？
10、
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛〞，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我〞變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我
11、與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
2、杰利算是“我〞真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？
如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我〞，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好似有點不放心〞，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我〞的懦弱。他以為這么點懸崖，“我〞總會下來的。再說，他一時也幫不了“我〞。天越來越黑了，見“我〞沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我〞父親，尋求大人幫助，把“我〞從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的
12、地方，但他是“我〞真正的朋友
3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。行為太惡劣，他們根本不是真正的朋友。
課堂小結(jié)
多角度閱讀是這堂課學習的重點。以后在閱讀的過程中同學們可學著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
三、多角度閱讀
1、父親怎樣救孩子脫險？
教子要適當鼓勵，才能使孩子變得勇敢。路要自
13、己走，不能老讓大人抱著。
2、評論杰利 朋友間要互相鼓勵幫助。
四、寫作借鑒：
描寫渲染襯托生動。
心理描寫：如第13、14段寫我的恐懼和孤單心情；
環(huán)境描寫：第15段的暮色和黑暗，充分渲染了我的害怕。
語言描寫：如父親指導我走下懸崖的語言具體，展示了我戰(zhàn)勝困難的過程。
前后照應。
開頭寫“熱〞，為后邊“爬崖〞伏筆。
多處寫瘦，照應“害怕〞。
五、拓展
1、你最喜歡文中的哪個人物?為什么?
你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
2、父親 為什么沒有上去抱我下來?為什么不去搬梯子?為什么沒有表現(xiàn)出慌張和害怕?
鍛煉我,增強我的勇氣與自信心.
杰利 為什么雖然有些不放心,但還是把我單獨留下來,后來又去找我的父親?
當朋友遇到危難時,要全力幫助他,珍視這份友誼.
四個孩子 為什么在我求助時嘲笑我?為什么煽動我爬懸崖卻把我留在懸崖上?
無情地嘲笑伙伴,行為惡劣。
啟示
1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。
2.千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。
七年級語文上冊 第2課《走一步再走一步》教案 人教新課標版
