2022年高中音樂 2.5飄逸的南國風教案

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1、2022年高中音樂 2.5飄逸的南國風教案 教學目標 一、聆聽《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》，感受、體驗其音樂情緒，并認識南方民歌婉轉、流暢、細膩、抒情的風格特征。 二、聆聽、演唱并分析三首民歌的音樂特征，結合當?shù)氐纳瞽h(huán)境、風俗習慣、語言特點等因素，對形成民歌的民族風格及地方風格的原因進行探究，形成較為完整而清晰的認識。 三、學會演唱《彌渡山歌》和《幸福歌》，嘗試用地方方言演唱《對鳥》，深入體驗南方民歌的風格特征。 四、激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視聽視野，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情。 教學重點 聆聽、演唱三首民歌，感受、體驗南方民歌的風格特點。 教學難點 對民歌的民

2、族風格和地方風格形成較為清晰的認識。 教具準備 音響、課件、多媒體 學情分析 現(xiàn)在的孩子大都喜歡流行歌曲，可能有部分學生認為民間音樂很土、很落后，常常表現(xiàn)出不屑一顧。但這堂課教師通過閩南民歌《天黑黑》抓住方言和民歌音調的關系進行探索、體驗民歌淳樸、自然美，就可以激發(fā)學生學習的興趣。從視覺、聽覺激發(fā)學生學習的樂趣，學唱時采用跟唱方法，欣賞加強體驗，以樂動情。 教學過程 一、導入 1、欣賞《小河淌水》片段 請學生說說是哪個地區(qū)的民歌？ 2、請學生看地圖，說說我國云南省的景點和民歌。 云南這里風景優(yōu)美，氣候宜人，少數(shù)民族云集。民歌特別豐富并有著獨特的民族風格和地方風格。 二、作

3、品鑒賞 （一）《彌渡山歌》 1、教師給學生介紹云南彌渡，欣賞云南風景圖片。 彌渡地處滇西高原。北部有云嶺和怒山，南部有哀牢山和無量山，加上相距不遠的大理石林和洱海，可謂依山傍水、景色宜人。正因為這里山清水秀，所以也是蘊藏民歌的大好地方。 2、播放《彌渡山歌》的音頻材料，引導學生初步感受歌曲的音樂風格。說說歌曲的哪一句給你留下了特別深刻的印象？ 3、請2-3名同學談感受。 4、教師點評。 是一首贊美愛情的山歌。歌詞用了比興的手法，暗示著愛情的道路上的艱難曲折。旋律由三部分組成：起-平-落。起即引腔，這種長音在南方民歌中常見。如《小河淌水》。 5、再次播放《彌渡山歌》的音頻材料，引

4、導學生分析歌曲的結構特點：起—平—落。 6、范唱并指導學生學唱《彌渡山歌》的引腔，引導學生感受山歌節(jié)奏較自由的特點。 7、范唱并指導學生學唱《彌渡山歌》的主體部分，引導學生感受山歌旋律起伏較大的特點。 （二）《對鳥》 1、簡介歌曲。 在我國，以對花為題材的民歌到處都有，而以對鳥為題材的民歌，全國僅此一首。音樂上分兩部分，四個樂句，按起承轉合的方式運轉。音樂清新爽朗、真切自然，頗具有純真的色彩。 2、播放課件中《對鳥》的音頻材料，引導學生感受其音樂風格。 提問： （1）、什么演唱形式？ 對唱形式 一段問一段答 如：廣西劉三姐的民歌，對唱形式 教師范唱。 （2）、運用哪種民族

5、調式？ 3、指導學生唱歌曲第一段的譜子，引導學生分析旋律進行特點與當?shù)氐乩憝h(huán)境的關系。 4、引導學生分析歌詞的特點，范唱并指導學生嘗試用方言演唱幾句，引導學生分析和感受其旋律與當?shù)胤窖灾g的關系。 5、聆聽閩南童謠《天黑黑》 學生跟著唱 （三）《幸福歌》 1、介紹歌曲的創(chuàng)作背景，播放課件中的視頻材料，引導學生感受其熱烈歡快的情緒及歌曲的時代特點。 歌曲的旋律吸取了湖北農(nóng)民勞動時所唱“媷草歌”的音調，以天門民歌的音樂素材為骨架，糅進荊東地區(qū)的兩種特征性音調5 1 2 1 5和3 5 6 5 3 。演唱上一領眾和，情緒熱烈歡快，充滿樂觀向上的激情。 引導學生注意襯詞部分進行復聽。唱襯

6、詞部分。 2、播放課件中在音樂會上演唱《幸福歌》的視頻資料，引導學生探索民歌的發(fā)展與社會變革之間的關系。 3、師生合作共同演唱《幸福歌》，進一步體驗歌曲熱烈歡快的情緒。 4、聆聽《龍船調》。 三、引導學生閱讀課本37頁第二段文字，了解南方民歌的基本特征。 早在春秋戰(zhàn)國時期，我國南方就已經(jīng)廣泛流行著“楚聲”和“吳聲”，楚聲是長江中下游兩湖一帶的民歌；吳聲則是長江下游江浙一帶的民歌。它們的風格與北方民歌的風格形成了鮮明的對照。南方民歌的歌詞都比較含蓄、內在，善用比、興；其旋律多表現(xiàn)得婉轉、流暢、細膩、抒情。 四、拓展與探究 1、閱讀書本37頁第一段文字，討論民歌的民族風格、地方風格的

7、主要表現(xiàn)及其形成的原因等問題? 因為地理環(huán)境、生活習俗、語言特點、文化傳統(tǒng)、審美觀念等因素的影響，一個民族或一個地區(qū)的民歌，在其內容、音調、結構、音樂特點、演唱形式等方面，會表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的特征，這種特征就是某個民族或某個地區(qū)的民歌的民族風格或地方風格。不同民族、不同地方的民歌會具有不同的民族風格或地方風格。 2、教師點評。 （1）民歌的民族風格、地方風格，主要表現(xiàn)在歌詞內容、節(jié)奏、旋律、調式、結構、演唱形式、伴奏樂器等因素上。 （2）影響民歌民族風格、地方風格的主要原因，多為人們生活的地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、生活條件、風俗習慣、語言特點、文化傳統(tǒng)、文化交流、審美觀念等因素。 （3）同一民族的民歌，由于分布地區(qū)的不同，在音樂風格上也會有明顯的差異。因為該民族的民歌會受到當?shù)匾魳肺幕挠绊?，民族風格和地方風格相交融，最終造成音樂風格發(fā)生變化的結果。 五、課堂小結 讓每個小組推薦一名學生談本課主要收獲。 六、安全教育：交通安全教育；用電、用火安全；上下樓梯注意安全。 文明禮儀：注意儀表；談吐文明；講究衛(wèi)生。 教學反思 本課聆聽中要注意引導學生關注音樂風格的問題。教師為了更好地幫助學生初步對“民歌的民族風格和地方風格形成概念性的認識”，在教學中組織小組討論、交流，使學生在一定程度上有收獲。