《蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”》表格式教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”》表格式教案設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”表格式教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法 通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)知識(shí) 知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。意識(shí)到科學(xué)探索是永無止境的。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不能理解達(dá)爾文的“進(jìn)化論”的觀點(diǎn)。層次2：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，知道自然選擇的道理。層次3：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，知道自然選擇的道理，并能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件
2、、資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。四、教學(xué)步驟本課的主要活動(dòng)是通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。這里給教師一點(diǎn)建議：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，研究相同課題的幾個(gè)人組成專家組進(jìn)行匯報(bào)交流，最后各“專家”回到本組，向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校，也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。探索和調(diào)查 2在討論達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí)，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子，它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀察基礎(chǔ)上：(1)在每種機(jī)體內(nèi)部
3、的遺傳因素中，都存在某些變化；(2)某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過其他個(gè)體的優(yōu)勢(shì)；(3)這些具有遺傳優(yōu)勢(shì)的個(gè)體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過其他個(gè)體。結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢(shì)特征的個(gè)體數(shù)量逐漸增加。這是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。結(jié)合這些事例的目的是幫助學(xué)生了解達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心原則自然選擇。補(bǔ)充我們已知的自然選擇：極地狐和沙狐等，可以讓學(xué)生自行補(bǔ)充?；仡櫤徒忉?教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的“生物的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的”這一觀點(diǎn)。達(dá)爾文的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大。這只是又一次證明了科學(xué)探索是永無止境的。讓學(xué)
4、生感悟到：今天的結(jié)論也要經(jīng)受未來考古新證據(jù)的檢驗(yàn)。它們會(huì)被不斷地驗(yàn)證、修正甚至拋棄。但是，即使無法獲得盡善盡美和絕對(duì)正確的絕對(duì)的真理，但人類會(huì)通過不懈的努力去獲取一個(gè)又一個(gè)日益精確的近似真理?？茖W(xué)探索是永無止境的。 附送：2019-2020年蘇教版科學(xué)四上我們周圍的空氣熱空氣和冷空氣教案單位：山西省介休市堡上巷小學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日章節(jié)課題四年級(jí)科學(xué)我們周圍的空氣之熱空氣和冷空氣課時(shí)1主備教師趙麗紅參與備課教師授課教師趙麗紅課型新授課三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1、 知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成風(fēng)；2、 知道熱空氣上升、冷空氣下降；3、 了解熱空氣和孔明燈的升空原理。過程方法1、 通過實(shí)驗(yàn)
5、學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來了解冷熱空氣對(duì)流；2、 會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升。情感態(tài)度價(jià)值觀1、 有興趣研究空氣的其他性質(zhì)；2、 樂于親近自然，有研究自然的有望。教學(xué)重點(diǎn)空氣的冷熱對(duì)流形成了風(fēng)教學(xué)難點(diǎn)空氣的冷熱對(duì)流形成了風(fēng)，理解風(fēng)的成因板書設(shè)計(jì)：2、熱空氣和冷空氣熱空氣 向上流動(dòng)流動(dòng)冷空氣 向下流動(dòng)熱空氣的用途：孔明燈、熱氣球 空氣是循環(huán)的，流動(dòng)的空氣就是風(fēng)課后反思：續(xù) 頁(yè)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日教師活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念補(bǔ)充修訂一、導(dǎo)入新課出示一只氣球是什么樣的氣球呢？同學(xué)們形容得真好，那它鼓鼓的肚子里面裝的是什么呢？將氣球口松開形容得真好，還能換一個(gè)我們科學(xué)的詞嗎？你發(fā)現(xiàn)？（緩慢地說，讓
6、學(xué)生思索中得出結(jié)論）那空氣受熱后會(huì)怎么流動(dòng)呢？帶著問題進(jìn)入課堂二、研究熱空氣是怎樣流動(dòng)的我們一起來看一幅圖片，出示感覺熱空氣在哪里的圖片你覺得小女孩的手在蠟燭不同的位置會(huì)有怎樣的感覺呢？（板書學(xué)生的猜測(cè)）生：氣球（興奮中，老師為什么拿氣球？）紅色的吹起來的鼓鼓的生：空氣（異口同聲地說）生：空氣跑了空氣流走了生：流動(dòng)空氣流動(dòng)走了生：空氣會(huì)流動(dòng)學(xué)生談?wù)?、猜測(cè)學(xué)生猜測(cè)發(fā)言1、在各個(gè)方向都感覺到熱2、在上方有熱的感覺，四周沒有3、沒有感覺續(xù) 頁(yè)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日教師活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念補(bǔ)充修訂到底誰(shuí)的猜測(cè)正確呢？我們一起來感覺，在實(shí)驗(yàn)過程中，手要離火焰有一段距離，避免燙傷這能說明什么呢
7、？回答得太棒了我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)奇妙的實(shí)驗(yàn)將手邊我們準(zhǔn)備好的紙蛇放到蠟燭的上方，看一看，有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來的呢？我們發(fā)現(xiàn)熱空氣往上走，而不往下走，往上走的力量也就是我們的紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來了解釋的太完美了，真是善于觀察和思考的同學(xué)那新的問題又產(chǎn)生了，是什么問題呢？那我們就一起來試著解釋一下這個(gè)問題吧接下來小組成員合作完成書第6頁(yè)最下方的實(shí)驗(yàn)將研究結(jié)果寫在活動(dòng)記錄上發(fā)生什么現(xiàn)象了，哪個(gè)小組來匯報(bào)一下學(xué)生實(shí)驗(yàn)、感覺、小組討論迫不及待的說，上面感覺熱周圍沒有熱的感覺熱空氣在上面，不再周圍學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)紙蛇向上轉(zhuǎn)動(dòng)移走后就不轉(zhuǎn)了熱的空氣向上流動(dòng)為什么熱空氣往上流動(dòng)而不往下流動(dòng)呢？好的（學(xué)生
8、興趣盎然）小組成員積極合作、探究活動(dòng)（教師指導(dǎo)操作、巡視、指點(diǎn)）燃燒火柴烤熱的紙杯上升了，移走后就下降了續(xù) 頁(yè)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日教師活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念補(bǔ)充修訂剛開始的木棍是怎么樣的為什么不平衡了呢？請(qǐng)你說得再具體些好嗎？所以呢？同學(xué)們，當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會(huì)怎么樣呢？我們通過一段錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻來觀察冷熱空氣的對(duì)流（播放多媒體視頻）看到了什么現(xiàn)象呢？觀察得很仔細(xì)將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢？誰(shuí)來解釋為什么呢？三、聯(lián)系生活、總結(jié)結(jié)尾看來我們同學(xué)都已經(jīng)了解到了熱空氣的性質(zhì)了聰明的人就利用了這一性質(zhì)在生活中，我們也注意到了這一性質(zhì)空調(diào)都安放在哪里？平衡的加熱后就不平衡了左右的重量就不平衡了，加熱的輕，不加熱的重加熱的杯子里是熱空氣熱空氣比冷空氣輕所以熱空氣就向上流動(dòng)（異口同聲地說）我們看到熱瓶?jī)?nèi)的煙向上流動(dòng)，冷瓶?jī)?nèi)的煙向下流動(dòng)，形成一個(gè)循環(huán)了熱瓶?jī)?nèi)的煙一動(dòng)也不動(dòng)因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng)，不會(huì)向下流動(dòng)發(fā)明了“孔明燈”“熱氣球”墻的上方續(xù) 頁(yè)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日教師活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念補(bǔ)充修訂而暖器、電熱器都要放在在大自然中，暖空氣上升、冷空氣下降，循環(huán)流動(dòng)，就形成了風(fēng)因?yàn)槔淇諝庀蛳铝鲃?dòng)墻的下方因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng)
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