山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第5課 夏商西周的更迭教案 北師大版

上傳人:陳** 文檔編號(hào):107563554 上傳時(shí)間:2022-06-14 格式:DOC 頁(yè)數(shù):2 大?。?01KB
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1、感知目標(biāo)教學(xué)目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解禪讓制到王位世襲制的演變和夏、商、西周三朝建立的史實(shí)及更替的順序。歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處。能力目標(biāo)在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,通過(guò)閱讀、獨(dú)立思考,對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較。通過(guò)小組合作與競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在教師的幫助下查閱資料,編演歷史劇或制作簡(jiǎn)單的課件,提高收集、處理信息的能力和動(dòng)手操作的能力。情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)夏朝知識(shí)的學(xué)習(xí),知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí)夏、商、西周三朝滅亡的史實(shí),明白“得道多助,失道寡助”的

2、道理;了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)奴隸和平民的艱苦勞動(dòng),人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。重 點(diǎn)難 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合作、討論、歸納的方法,了解夏、商、西周的更迭。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合作、討論、歸納的方法,了解夏、商、西周的更迭。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注啟動(dòng)課堂復(fù)習(xí)舊知預(yù)習(xí)反饋 復(fù)習(xí)1、 為什么稱中國(guó)人為炎黃子孫?2、展示圖片:大禹陵提問(wèn):大禹陵的修建說(shuō)明了什么?大禹有何功績(jī)?傳說(shuō)中的禹是通過(guò)什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的?競(jìng)賽回答復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課早在大汶口居民時(shí)代,私有財(cái)產(chǎn)就出現(xiàn)了,到堯舜禪讓的時(shí)候,私有財(cái)產(chǎn)更是獲得更大的發(fā)展。這就為國(guó)家的產(chǎn)生準(zhǔn)備了條件。設(shè)問(wèn):禹以后這種方式遭到

3、了破壞,是何人所為,怎樣破壞的,對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有著何種影響? 學(xué)生讀單元綜述和課前引言,標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)引出本課主體通過(guò)閱讀、獨(dú)立思考,對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較。第5課 夏商西周的更迭教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注教學(xué)導(dǎo)航自主探究、合作學(xué)習(xí)1、我國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家的名稱、建立時(shí)間和建立者、意義2、王位世襲制與禪讓制有什么區(qū)別?3、分析商湯滅夏哦主要原因4、商朝建立的時(shí)間、建立者、都城5、盤(pán)庚遷都的時(shí)間和意義6、商朝政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展概況7、商朝滅亡的原因有哪些?8、西周建立的時(shí)間、建立者、都城9、西周經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況10、從夏商周的滅亡中得到什么啟示?學(xué)生按要求先自學(xué)分析、然后討論,在小

4、組交流的基礎(chǔ)上,全班交流,確定好答案。參與知識(shí)的形成過(guò)程,加深對(duì)知識(shí)的理解通過(guò)對(duì)夏朝知識(shí)的學(xué)習(xí),知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。教師解決疑難問(wèn)題:(1)商朝奴隸制在夏朝的基礎(chǔ)上有了迸一步的發(fā)展和鞏固;(2)商朝文明在古代世界地位突出,占有重要的地位。學(xué)生討論交流:“奴隸制度是一個(gè)非常野蠻、殘酷的制度,奴隸在社會(huì)上沒(méi)有任何的權(quán)力和自由。請(qǐng)同學(xué)們思考,奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是進(jìn)步還是退步?為什么?”分析思考能力過(guò)小組合作與競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。知識(shí)梳理:見(jiàn)學(xué)檢自主學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生對(duì)照知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)鞏固形成完整的知識(shí)體系歸納總結(jié):約公元前21世紀(jì),我國(guó)古代進(jìn)入了文明時(shí)代。夏商周是中國(guó)古代文明形成特色,走向繁榮的重要時(shí)期。學(xué)生重點(diǎn)理解檢查訓(xùn)練【課堂練習(xí)】1、課本P26頁(yè):新材料閱讀2、課本P27頁(yè):自我測(cè)評(píng)3、學(xué)檢隨堂演練復(fù)習(xí)鞏固落實(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)教后記

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