山西省壽陽縣第三中學(xué)七年級歷史下冊 第13課 燦爛的宋元文化（一）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、燦爛的宋元文化（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、進(jìn)行想象、分析史料，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，培養(yǎng)其感知?dú)v史、想象歷史的思維能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生分析宋元科技高度發(fā)展的原因使他們認(rèn)識到我們的祖先在科技和文化方面居于世界領(lǐng)先地位，中華民族對人類文明的貢獻(xiàn)巨大，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國主義情感和民族自豪感。 重點(diǎn) 難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：宋元科技高度發(fā)展的原因 教 學(xué) 流 程 復(fù)備與評價(jià) 自主學(xué)習(xí)： 學(xué)生閱讀72-74頁“導(dǎo)入框”、課文、插圖和

2、“動(dòng)腦筋”內(nèi)容，自學(xué)并回答以下問題： 1、宋元時(shí)期聞名世界的重大科技成就是哪三項(xiàng)？其發(fā)明的時(shí)間、應(yīng)用及外傳的情況？（可組內(nèi)討論） 2、沈括、郭守敬生活在什么朝代？他們的科技成就主要有哪些？他們有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？ 3、試分析宋元科技高度發(fā)展的原因？（組內(nèi)討論完成） （二）合作探究： 1、我的問題：…… 2、我們的問題：…… 3、老師的問題： 1、對比雕版印刷和活字印刷的不同，你認(rèn)為有哪些變化？ 2、結(jié)合課文“南宋突火槍”、“元代火炮”和導(dǎo)入框“火箭”插圖，“動(dòng)腦筋”：它們和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？ 3、教師對自主學(xué)習(xí)中的第三個(gè)問題加以引導(dǎo)，并通過師生的合作規(guī)范完

3、成對此題的作答。 （三）拓展延伸： 通過本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勚袊乃拇蟀l(fā)明對世界歷史的影響。 （四）系統(tǒng)總結(jié)： 宋元的科技成就：1、活字印刷術(shù) 2、指南針 （發(fā)明、應(yīng)用、外傳） 3、火藥 （五）鞏固訓(xùn)練： 1、歐洲到15世紀(jì)才有活字版，比畢升的發(fā)明晚（ ） A、300年 B、400年 C、800年 D、1000年 2、我國制成最早的指南儀器是在（ ） A、戰(zhàn)國時(shí)期 B、兩漢時(shí)期 C、唐朝時(shí)期 D、北宋時(shí)期 3、推測一下誰最有可能使用突火槍（ ） A、蒙恬 B、孫武 C、衛(wèi)青

4、D、岳飛 4、宋元時(shí)期是我國古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，其標(biāo)志性的成就是①造紙術(shù)的發(fā)明②活字印刷術(shù)的發(fā)明③指南針應(yīng)用于航海④火藥的廣泛使用（ ） A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④ 5、閱讀下列材料 材料一 《韓非子﹒有度》記載：“先王立司南以端朝夕（指東西方向）?！? 材料二 據(jù)《萍洲可談》載，北宋時(shí)有人在應(yīng)州看到“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”。 材料三 馬克思在《機(jī)器、自然和科學(xué)的應(yīng)用》中說：“火藥、指南針、印刷術(shù)——這是預(yù)兆資產(chǎn)階級社會到來的三打發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立殖民地，而印刷術(shù)則變成了新教的工具，總的來說

5、變成科學(xué)復(fù)興的手段?！? 材料四 魯迅先生在《電的利弊》中說：“外國人用羅盤針航海，中國人用它來看風(fēng)水。” 讀后請回答： （1）我國古代所奉獻(xiàn)于人類的四大發(fā)明是 、 、 、 。 （2）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出司南和指南針?biāo)l(fā)揮的作用。 （3）如何理解材料三的內(nèi)容？材料中提到的指南針、印刷術(shù)和火藥在宋元時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r怎樣？ （4）材料四中魯迅先生揭露了當(dāng)時(shí)中國社會的什么問題？ 教學(xué)反思