五年級上冊語文教案 -12 古詩三首 人教部編版

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1、12 古詩三首 【教學目標】 1. 會認5個生字，會寫8個生字。 2. 正確、流利地朗讀古詩，整體把握古詩內(nèi)容。 3. 體會作者對祖國的深切關(guān)注與憂國憂民的愛國情感。 【教學重點】 1. 了解古詩內(nèi)容。 2. 體會作者情感。 【教學難點】 體會作者對祖國命運的深切關(guān)注與強烈的愛國之情。 【教學準備】 多媒體 【教學課時】 3課時 【教學過程】 第一課時 內(nèi)容 一、 導入課題 師：愛國，是個永恒的話題，多少詩人留下了很多可歌可泣的愛國詩句。今天，我們將要學習一首愛國詩——《示兒》 二、初讀課文 1. 朗讀指導 （1）生自由讀古詩。

2、 （2）指名生讀古詩。 （3）生齊讀古詩。 （4）生“/”畫節(jié)奏讀。 （5）教師范讀，學生再齊讀。 三、作者介紹 陸游（1125年—1210年），字務觀，號放翁，南宋文學家、史學家、愛國詩人。陸游一生筆耕不輟，詩詞文俱有很高成就，其詩語言平易曉暢、章法整飭謹嚴，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠。陸游亦有史才，他的《南唐書》，“簡核有法”，史評色彩鮮明，具有很高的史料價值。 四、研讀課文 1. 師：誰知道“示兒”的意思？ (示兒：給兒子們看) 2.過渡：陸游要兒子看什么？生自學古詩。 3. 生匯報交流，告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。 （1）生

3、交流讀懂的內(nèi)容，教師引導，同時指導朗讀。 4. 師生出示字詞。 元：同“原”，本來 但：只。 九州同：祖國統(tǒng)一。 5. 生試著翻譯，師指正。 6. 師出示答案：我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。 一、 重點探究 1. 師：本來人死了，就什么也沒有了，可宋朝當權(quán)者昏庸無能，金兵入侵，宋軍節(jié)節(jié)敗退，陸游一心想殺敵報國，他激情高誦:“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，何等的壯懷激烈!但像陸游、岳飛這等有才之人卻遭排擠，祖國大好江山落入金兵之手，你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？ 2. 生討論、匯報。（我知道詩人悲傷祖國沒有統(tǒng)一；

4、陸游悲傷大好江山落入了金兵之手……） 3. 師：陸游悲呀，悲傷祖國沒有統(tǒng)一，在他生命垂危時都不忘囑咐兒子，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@句你讀懂了什么？ 4. 從詩句中你體會到了什么？ (他最牽掛的是祖國的統(tǒng)一，最渴望平定中原) 5. 師：對，他多么渴望能有北定中原日。 6. 這體現(xiàn)了作者什么樣的情感？ 7. (板書：愛國之情) 8. 師：是的，陸游在彌留之際，念念不忘的是祖國的統(tǒng)一，明知“死后萬事空”卻還是堅信“王師”能“北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉，又是何等的悲憤！同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？ 9. 指名生讀 10. 師：詩人臨

5、終作詩，不說別的家常話，卻只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，卻只囑咐他們在家祭時別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻，有誰不被感動？有誰能試著背誦這首詩？ (學生背誦) 11. 師: 一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？(生討論 ) 12. 師：同學們，由于南宋當權(quán)者的昏庸，使得國破家亡，要想國富民強，我們匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次來誦讀他的壓卷之作——《示兒》。 13. 配樂誦讀。 二、 課文主旨 《示兒》主要寫的是南宋愛國詩人陸游臨終前對兒子的遺囑,傾

6、注的是詩人滿腔的悲慨表達 了詩人至死不渝的心愿和強烈的愛國之情。 第二課時 內(nèi)容 一、 導入課題 師：同學們，我們上節(jié)課學習過陸游的《示兒》這首詩。誰還記得？請你背給大家聽聽。(指名背誦)。陸游在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？(沒有)沒有盼到，王師們都干什么去了？宋朝詩人林升(板書林升)寫下了這樣一首詩——《題臨安邸》，做了很好的回答。二、品悟：走進詩文。 二、初讀古詩 1. 課題是什么意思？ 2. 生交流反饋，介紹背景。 （1）有沒有同學知道，這首詩描寫的是哪里的景象？ （2）詩中還出現(xiàn)了哪個地名？汴州又是什么地

7、方？ （3）詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的？你們知道嗎？(師簡介歷史背景) 3. 生齊讀古詩。 三、研讀課文 1. 師：是的，在我國歷史上，南宋王朝是一個非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們在戰(zhàn)亂中痛苦生活，而當朝權(quán)貴們卻不聞不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什么？聽到了些什么？又想到了什么？我們再仔細地讀一讀這首詩，對照注釋好好想一想。 （1）學生自讀自悟。 （2）生交流。 （3）師在學生交流中隨時點撥： （4）你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”的詩句中看到了怎樣的景象？(看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴

8、們整日游山觀水、飲酒作樂……)你從詩句“幾時休？”中體會到詩人是什么心情？(生充分討論后交流，師引導) （5）你們還體會到了什么？(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時休？”這是林升對權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問！如果你是作者，你會怎么問？ （6）此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)？(“暖風熏得游人醉”)這里的“暖風”指什么？僅僅指自然界的春風嗎？這里的 “游人”是些什么人？詩人為什么不直接寫“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)椤坝稳恕蹦兀? （7）透過這個“醉”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ （8）這是一群爛醉如泥的家伙；他們真是紙醉金迷啊！他們簡直是醉生夢死！(板書“醉生夢死”)在這些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎？(“直把

9、杭州作汴州”!) 2. 師出示課件，生了解汴州。 3. 生再次齊讀古詩。 4. 師：讀著這首詩，你感受到了作者那一顆怎樣的心？(愛國)他的愛國之心體現(xiàn)在對祖國命運的擔憂，對老百姓痛苦生活的擔憂。(板書：憂國憂民)面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對虎視眈眈的侵略者，你想對誰說些什么？ 5. 生自由討論，指名生回答。 四、課文主旨 《題臨安邸》寫的是作者看到中原國土被金人悉數(shù)侵占,但南宋當政者腐敗無能,茍且偏安， 窮奢極欲,不思進取,揭露了統(tǒng)治階級置國恥家難于不顧而終日沉酒于酒色香風中的種種丑態(tài)，表達了作者對當時執(zhí)政者的強烈不滿和憤恨,

10、以及對國家民族命運 的深切憂慮。 第三課時 內(nèi)容 一、 導入課題 師出示課件：《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。 二、作者簡介 龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲 那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫， 自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客

11、觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆， 成就尤大。有《龔定庵全集>。 三、初讀課文 1. 生朗讀這首詩。 2. 師范讀，生跟讀，把握古詩朗讀節(jié)奏。 3. 師出示字詞，生摘抄理解。 4. 師引導生理解詩意。（只有狂雷炸響般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生機，然而社會政局毫無生氣終究是一種悲哀。我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一定規(guī)格以降下更多的人才。） 四、研讀課文 1. 九州生氣恃風雷: "生氣”真的是指的中國"發(fā)脾氣”嗎?在這里用"生機勃勃的面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。 2.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。 3. 我勸天公重抖擻，不拘

12、格降人才：“重抖擻”再次振作精神。 4. “不拘一格”什么意思？在那個年代”拘”著什么”格”嗎？ 清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用”四書五經(jīng)”禁錮人們的思想。這不拘格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度, 選拔任用各個方面的人才。 （1）一提到“萬馬”你想到的是什么詞？ (萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢？看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？ （2）這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？（聯(lián)系上文”九州”知道說的是”舉國上下死氣沉沉的局面”。） （3）這”舉國上下”包括哪些人？ (君、官、民.....又是怎樣的死

13、氣沉沉呢？（師出示相關(guān)歷史資料，生結(jié)合資料說。） 5. 他希望的“九州生氣”是怎樣的？(國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)..... ) 6. 剛才同學們說到"風雷”是巨大的社會變革，你希望這風雷是什么？炸醒什么？（變革） 7. 師指導生齊讀古詩。 五、課文主旨 《己亥雜詩》通過創(chuàng)景抒情的方式想象國家朝氣蓬勃的樣子，再寫萬馬齊暗,喻指人們對死板、單一的八股科舉制度的不滿，卻敢怒不敢言，鞭撻了封建社會嚴苛的清規(guī)戒律，表達了作者渴望朝廷能夠打破這種陳舊的人才選拔制度的憂國憂民的情懷。 【板書設計】 畢生心愿——九州同 示兒

14、 至死不渝的愛國情 無限希冀——王師北定中原日 權(quán)貴——茍且偷安，醉生夢死 題臨安邸 憂國憂民 詩人——揭露丑態(tài)，諷刺當局 萬馬齊喑 已亥雜詩 ↓ 渴望改革 九州生氣 【教學反思】 教學后，我反思到了自己在上所有古詩存在的一點共同缺陷，那就是對學生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因為學習古詩，課外閱讀記誦是一個積累的過程，通過課外誦讀不斷的積累可以提高對古詩的理解感悟能力，可以豐富對古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。因此，我們教師應該特別關(guān)注學生課外閱讀記誦古詩的情況，對誦讀過程和結(jié)果進行科學的檢測與評價。