蘇教版科學(xué)五下《自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》word教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、蘇教版科學(xué)五下《自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》word教學(xué)設(shè)計(jì)    一、教學(xué)目標(biāo): (一)過程與方法: 1.能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動(dòng)方式。 2.能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)和作用。 3.能夠?qū)煞N傳動(dòng)方式進(jìn)行比較。 4.會(huì)組裝鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的方式。 (二)知識(shí)與技能: 1.知道什么是傳動(dòng)裝置及傳動(dòng)裝置的作用。 2.知道鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能。 3.了解自行車是怎樣傳動(dòng)的。 4.認(rèn)識(shí)玩具和常見機(jī)械的傳動(dòng)裝置。 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.樂于進(jìn)行有關(guān)傳動(dòng)的研究活動(dòng)。 2.能夠留心觀察所見到的機(jī)械傳動(dòng)方式。 二

2、、教學(xué)準(zhǔn)備: 自行車、齒輪、鏈條、皮尺 課時(shí)安排:1課時(shí) 三、教學(xué)過程: (一)集中話題 1.你們知道自行車為什么會(huì)向前進(jìn)嗎? 2.交流。 3.比較兩種自行車的差別。 4.重點(diǎn)觀察現(xiàn)代自行車。 5.讓學(xué)生交流使自行車向前進(jìn)的動(dòng)力來源。 6.教師講解部分結(jié)構(gòu),齒輪、鏈條。 (二)探索和調(diào)查 1.自行車是如何利用齒輪和鏈條行進(jìn)的,請(qǐng)學(xué)生畫出示意圖。 2.展示、交流示意圖。 3.制作鏈條傳動(dòng)的模型。 4.展示制作的模型。 5.講解鏈條傳動(dòng)的概念。 6.讓學(xué)生解釋,鏈條傳動(dòng)需要哪些基本構(gòu)件。 7.讓學(xué)生說,鏈條傳動(dòng)的作用。 8.如果沒有了條,兩個(gè)齒輪之

3、間可以構(gòu)成簡單機(jī)械嗎? 9.出示齒輪傳動(dòng)裝置。 10.講解齒輪傳動(dòng)的構(gòu)成和名稱。 11.比較齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)的區(qū)別。 12.觀察傳動(dòng)裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別) 13.齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)在生活中分別適用于什么地方。 (三)回顧和解釋 1.研究自行車蹬一腳踏板,后輪轉(zhuǎn)幾周。 2.量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈,在地上行進(jìn)多長距離。 四、教學(xué)反思 附送: 2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》WORD教案 一、談話導(dǎo)入,提出研究問題 1、統(tǒng)計(jì):全班多少同學(xué)會(huì)騎自行車? 2、談話:中國是自行車大國,每家都會(huì)擁有一輛以上的自行車

4、。你們了解自行車嗎? 3、出示圖片:過去的自行車,現(xiàn)在的自行車 4、比較:請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩幅圖片,看看有什么不同?你能說說它是怎么工作的嗎?(看腳踏板與車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)自行車上的鏈條發(fā)揮著傳遞動(dòng)力的作用。) 5、講述:今天,研究的主題就是自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘。(板書課題) 6、出示兒童自行車:讓學(xué)生說說自行車的動(dòng)力傳遞方式。 7、教師總結(jié):現(xiàn)在的自行車車輪能轉(zhuǎn)動(dòng),是因?yàn)殒湕l將動(dòng)力從踏板那里傳到了后輪上?!湕l傳動(dòng)。(板書) 8、出示四驅(qū)車實(shí)物,提問:你知道四驅(qū)車是怎么跑起來的嗎? 9、讓學(xué)生說說四驅(qū)車的動(dòng)力傳遞方式。 10、教師總結(jié):四驅(qū)車的動(dòng)力傳遞方式:四驅(qū)車的動(dòng)力不是

5、直接作用在后輪上,而是從馬達(dá)傳遞到后齒輪帶動(dòng)后輪,通過軸把動(dòng)力傳遞到前輪。——齒輪傳動(dòng)。(板書) 11、教師說明:這些能把動(dòng)力從一個(gè)部分傳遞到另一個(gè)部分的裝置叫做傳動(dòng)裝置。(板書) 12、學(xué)生試著親自動(dòng)手,小組合作,組裝任意一種傳動(dòng)裝置,并說明動(dòng)力是怎樣傳遞的。指導(dǎo)注意:①齒輪的齒要相互嚙合。②搖動(dòng)時(shí)用手柄。 13、展示小組合作成果,并說明動(dòng)力傳遞的方式。 二、研究鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn) 1、談話:剛才,我們已經(jīng)了解了傳動(dòng)裝置中的鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng),那么它們有什么特點(diǎn)呢?下面我們一起來仔細(xì)地研究一下好不好?(好) 2、明確要求:組裝鏈條傳動(dòng)裝置,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄中的表格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄。 師

6、:下面利用老師給大家提供的材料,以小組為單位組裝一個(gè)鏈條傳動(dòng)裝置,然后根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)記錄中的表格來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并做好記錄,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。P76,我們先一起來看實(shí)驗(yàn)記錄表格,這個(gè)表格應(yīng)該怎么填? 3、學(xué)生分組活動(dòng),按照表格,實(shí)驗(yàn)并記錄,尋找特點(diǎn)。 4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并說說得出什么結(jié)論。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn):傳動(dòng)的方向一致,大輪傳動(dòng)的速度比小輪慢)(板書:方向一致、大輪慢) 5、舉出生活中見過的鏈條傳動(dòng)的例子,并想一想鏈條傳動(dòng)有什么作用。(鏈條傳動(dòng)可以最大限度傳遞力,也可以遠(yuǎn)距離傳遞力,但工作動(dòng)力不能太大,因?yàn)槭艿芥湕l的承受能力的限制) 三、研究齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn) 1、談話:齒輪

7、傳動(dòng)的特點(diǎn)和鏈條傳動(dòng)一樣嗎?我們?cè)僖黄饋硌芯俊? 2、利用教師提供的兩個(gè)材料,組裝齒輪傳動(dòng)裝置,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄中的表格記錄,觀察齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)。 3、學(xué)生分組活動(dòng),實(shí)驗(yàn)、記錄,并總結(jié)特點(diǎn)。 4、學(xué)生匯報(bào)。(包括總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn))(板書:方向相反、大輪慢) 5、談話:如果我們把大的齒輪稱齒輪A,小的齒輪稱齒輪B?,F(xiàn)在再給你增加一個(gè)齒輪又會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生先猜測(cè)其結(jié)果,再分組實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。 6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。 7、討論:中間的齒輪B有什么作用?(傳遞動(dòng)力、改變方向) 8、引導(dǎo)學(xué)生猜想:如果再增加一個(gè)比齒輪C還小的齒輪D,齒輪D的方向和快慢又會(huì)怎樣? 9、舉例說明生活中的

8、齒輪傳動(dòng)裝置,并說明其作用。 10、思考:一個(gè)齒輪能否發(fā)揮作用?(引導(dǎo)學(xué)生明確必須組成齒輪組才能發(fā)揮作用) 11、比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn),尋找鏈條傳動(dòng)與齒輪傳動(dòng)的相同和不同。(都是傳遞力量,大輪與小輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度都是大輪慢,方向二者截然相反) 四、拓展及總結(jié) 1、學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。 2、課后拓展作業(yè):出示P14題目(1)想辦法研究自行車蹬一周腳踏板,后輪轉(zhuǎn)幾圈。(2)量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈,在地上行進(jìn)多長距離。完成作業(yè)P76畫出自行車鏈條傳動(dòng)裝置。下節(jié)課大家來交流。 教學(xué)反思 教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),回想剛講完的《自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》這課,對(duì)自己的教學(xué)過程、運(yùn)用的教學(xué)方法及對(duì)學(xué)生的課堂

9、表現(xiàn),說實(shí)話不是很滿意。因?yàn)榕c我課前預(yù)設(shè)效果出入很大。 課的導(dǎo)入是統(tǒng)計(jì)全班有多少同學(xué)會(huì)騎自行車,引出同學(xué)們對(duì)自行車感興趣程度,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)五年三班有38人,其中有30人會(huì)騎自行車,說明我國是自行車大國,學(xué)生對(duì)自行車很感興趣。我問:“你們了解自行車嗎?”設(shè)想的是學(xué)生回答:了解或不了解。結(jié)果學(xué)生卻不直接回答我的問題,滔滔不絕的說起自行車的各個(gè)部件,都停不下來??磥磉@個(gè)學(xué)生對(duì)自行車非常了解。為了讓學(xué)生感興趣,我臨時(shí)加了一個(gè)環(huán)節(jié)“考考大家”。問:“誰知道世界上最早發(fā)明自行車的是哪個(gè)國家,距今多少年?發(fā)明人是誰?”結(jié)果預(yù)設(shè)5分鐘的課的導(dǎo)入,用了8分鐘。 為了讓學(xué)生對(duì)這課感興趣,我為學(xué)生帶來了兒童自行

10、車實(shí)物和學(xué)生喜歡的四驅(qū)車模型,設(shè)想用豐富的表象和直觀的實(shí)物使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng),讓學(xué)生直接感受到鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn),以及傳動(dòng)裝置在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用,為理解什么是傳動(dòng)裝置奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生總結(jié)的也非常好,這一環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)設(shè)效果。 再讓學(xué)生比賽任意制作自己喜歡的傳動(dòng)裝置時(shí),問題出來了,本想上一環(huán)節(jié)已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)效果,這一環(huán)節(jié)就是比一比,活躍一下課堂氣氛。沒想到有個(gè)別組在組裝鏈條傳動(dòng)裝置時(shí),用了3個(gè)齒輪外面又加上鏈條。針對(duì)這種設(shè)計(jì)我和同學(xué)們一起分析錯(cuò)誤在哪里?并進(jìn)行改正。我有臨時(shí)加了一個(gè)環(huán)節(jié):在比賽一次。沒想到還有一個(gè)組任然是剛才的錯(cuò)誤。說明這個(gè)組,沒有認(rèn)真聽剛才的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。我借這個(gè)

11、機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,上課要認(rèn)真聽講,吸取別人的優(yōu)點(diǎn)可以幫助自己少走彎路,閉門造車費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這一環(huán)節(jié)比預(yù)設(shè)多花了3分鐘。 本課的難點(diǎn)是探究鏈條傳動(dòng)和車輪傳動(dòng)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。此處實(shí)驗(yàn)表格對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用非常重要,我首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂表格,明確實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng),之后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣有助于學(xué)生得到更加科學(xué)和準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,也更容易獨(dú)立總結(jié)出鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)小組分工,團(tuán)結(jié)協(xié)作。從學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看,個(gè)別組任然有錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛饲懊骀湕l傳動(dòng)的研究作為基礎(chǔ),這里齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)比較容易總結(jié)。 由于前面浪費(fèi)了約5分鐘的時(shí)間,對(duì)知識(shí)加以拓展和延伸部分,如把裝置中齒輪的數(shù)量從最基本的兩個(gè)增加到三個(gè),甚至是四個(gè),讓學(xué)生更深入地研究齒輪傳動(dòng)還有哪些特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)就省去了。直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)特點(diǎn),同時(shí)也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回顧與總結(jié)。 這節(jié)課我做到了放手讓學(xué)生自主探究,但在探究活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是做的不夠好。應(yīng)在以后的課堂教學(xué)中多引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,使他們的后續(xù)學(xué)習(xí)更有收獲。以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,避免一些不必要的干擾因素。在學(xué)生有序且有目的的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生更容易總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論,這樣也會(huì)給學(xué)生以成功的體驗(yàn),從而不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。下課的鈴聲并不是探究的終止。給學(xué)生留有思考的空間,他們會(huì)有更多的收獲。

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